一年级数学上册教学设计

时间：2022-12-21 11:39:40 教学设计我要投稿

一年级数学上册教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的一年级数学上册教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学上册教学设计

一年级数学上册教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计

　　通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。

　　（二）过程与方法

　　使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。

　　二、目标分析

　　本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。

　　教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

　　四、教学准备

　　课件、信封、写有条件的纸条等。

　　五、教学过程

　　（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息

　　1．出示图，引导学生观察图。

　　从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？

　　学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：

　　解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？

　　2．出示图：

　　（1）看图读懂题意，独立解答。

　　（2）交流讨论：

　　学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。

　　师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？

　　做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。

　　（3）小结反思：

　　在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。

　　【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。

　　（二）在具体情境中发现并提出问题

　　1．出示主题图：

　　（1）观察情境图，先关注图中所给的.文字信息。（提供两个已知信息只需提出问题）

　　提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？

　　要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。

　　师：这样解答正确吗？说一说看法。

　　学生可以有不同的检查方法。（可以再做一遍，也可以用加法检查）

　　【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。

　　（2）从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题？

　　独立思考、与同学交流汇报

　　①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题（小黄桶）；

　　②两个信息都隐藏在图中（小朋友、铲子）。

　　要求学生列式计算。

　　（3）小结反思：

　　两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。

　　【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。

　　2．生活中的数学问题

　　（1）合理搭配，解决问题

　　师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。

　　看看1号信封要解决的是什么问题？

　　1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？

　　师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：5元/双

　　①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。

　　②交流辨析

　　辨析：学生发现根据给出的条件不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。

　　③根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元）

　　④辨析：为什么有两个不同的算式？

　　小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。

　　【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。

　　（2）建立联系，解决问题

　　①出示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶？

　　条件：矿泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可乐3元/瓶。

　　学生发现：条件与问题不对应。

　　师：这些条件能解决什么问题呢？

　　②引导学生修改问题:8元钱能买几瓶饮料？

　　【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

　　（3）在读算式的过程中，引发思考、形成能力

　　①我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗？

　　出示算式：2+5 3+5 2+3

　　师：你是怎么看出来的？

　　小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。

　　②还可以怎么买？由学生提出问题并解答。

　　【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。

　　（三）在总结反思中，感悟方法

　　在这节课学习中你遇到什么问题？

　　当条件和问题不对接时我们怎么办？

　　当要解决的问题缺少条件是怎么办？

　　当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？

　　师：在学习中大家要将遇到的问题、困难当成经验，在不断地积累经验的过程中我们变得聪明了。

一年级数学上册教学设计2

　　教学内容

　　实践活动：丰收的果园（教材第74－75页）

　　课时

　　第二十一课时

　　教学目标

　　1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。

　　2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3、让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学习数学的信心。

　　教学重点

　　通过实践活动，巩固前面所学知识。

　　教学难点

　　正确解决实际问题。

　　教学环节

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、谈话引入

　　师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）

　　生：秋风姑姑摸苹果。

　　生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

　　2、揭示课题

　　师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

　　二、参观果园，巩固知识

　　1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。

　　师：走进果园你看到了什么？

　　生：苹果树，梨树。

　　师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？

　　生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。

　　师：能一个一个数给同桌听吗？

　　生：同桌互相数数。

　　2、出示第二层情境图。

　　师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了）可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你

　　同桌听。

　　学生讨论。

　　师：谁有勇气说给大家听。

　　生：小鸟在树上，小兔在树下。

　　师：顽皮的小猴在哪里？

　　生：小猴坐在树叉上。

　　师：谁能说说三只小动物的位置关系？

　　生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。

　　生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。

　　生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。

　　3、出示第三层情境图。

　　师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？

　　学生说出小动物的前后位置。

　　三、合作交流，提出问题

　　1、师：丰收的果园里不仅有香甜的'果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）

　　2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。

　　3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。

　　学生跟着音乐做课间操。

　　4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。

　　5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！

　　四、联系实际，全课总结

　　1、师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？

　　2、师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）

　　3、师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？

一年级数学上册教学设计3

　　教学内容：

　　7，6 加几

　　教学目标：

　　1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

　　2、能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。

　　3、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。

　　4、通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。

　　教具准备：

　　教师准备课件。

　　预习学案：

　　9 + （） = 108 + （） = 107 + （） = 106 + （） = 105 + （） =104 + （） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　引入多媒体演示：通过信息图提出问题：

　　问题1：1号运动员一共投了多少个？

　　问题2：2好运动员一共投了多少个？

　　师：怎样解决这样的问题？

　　学生甲：……

　　学生乙：……

　　教师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来研究7，6加几。（板书课题：7，6加几）。

　　教学意图：通过复习9，8加几，帮助学生找准原有认知起点，便于学生有效地利用旧知识主动学习新知识。

　　二、探索新知

　　教学7加几的进位加法。

　　（1）创设情景列算式。课件演示（小试身手）

　　（2）出示问题探究 6+5

　　6+5的演示图

　　①分组讨论交流。

　　②小组代表汇报各自的想法。

　　学生甲：我是这样想的，在6+5中，将5分成4和1，6和4加起来得10，10+1=11。

　　学生乙：6+5，将6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

　　学生丙：6+5可以先数6个再数5个，合起来为11。

　　教师：同学们说的.想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。

　　教师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。

　　7+4=□ 7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正。

　　教师：该怎样计算呢？请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。

　　教师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？

　　学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。

　　教师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。

　　教学意图：通过找6加几、7加几的计算规律，培养学生的类推能力，提高学生对进位加法计算方法的掌握水平。

　　三、检测案

　　教师：我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢？学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。教师视频展示学生排列好的式子：

　　7加几的式子有：

　　7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

　　6加几的式子有：

　　6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

　　教师：为什么要这样排序呢？

　　学生：这样从0排到9，很好记。

　　教师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。（略）教师动态演示各式得数。

　　教师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。

　　教学意图：用学生自制口算卡片的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对算式的掌握水平。

　　四、课堂小结

　　这节课你学习了什么？

一年级数学上册教学设计4

　　教学目的

　　1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　2.培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

　　3.通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点

　　理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　教学难点

　　理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　教具

　　课件。

　　教学过程

　　反馈旧知

　　1.填空。

　　图中有（）把椅子；图中有（）张桌子。

　　2.选择

　　图中有（）个草莓

　　A 1 B 3 C 5 D 4

　　新知探究

　　（一）一、创设情境，导入新课。

　　谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？

　　生表示愿意去，兴趣高涨。

　　教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

　　看苹果模型，观察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五个数字。

　　二、师生共同探讨新知。

　　（一）摘苹果，提出问题。

　　1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

　　2．找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的.最后，树上没有了。

　　3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

　　（二）自主解决问题。

　　（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

　　交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

　　教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

　　(三)生活中的“0”，学习写“0”。

　　1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）。

　　2．感知0的另两种含义。

　　（1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

　　直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。

　　（2）出示图片（温度计）。

　　在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

　　0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点）小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。

　　3．学习写0

　　（1）写“0”同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）

　　（2）现在，我们的`数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，）。

　　三、巩固练习：

　　1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！

　　2．补充按顺序填数（自主练习第 3题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！

　　四、抽象概括。

　　1.做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

　　2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

　　边学边练

　　（一）填空题。

　　拿走5块糖还剩（0）块。拿走3块糖还剩（2）块。拿走2块糖还剩（3）块。

　　巩固训练 1.看图写数。

　　2.看图写数。

　　3.看图写数。

　　3拿走2，还剩1。

　　4拿走3，还剩1。

　　课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？

　　板书设计

　　0的认识

　　“0 ”表示一个也没有

　　1 2 3 4 5

　　“0”表示起点分界点

　　教学反思

　　1．教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点。然后再让学生说一说，0的右边一个数是几，最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺，所以不讲厘米等长度概念。

　　2．教学0的写法的时候，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。

一年级数学上册教学设计5

　　一、教学目标

　　这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。

　　板书课题：买铅笔。

　　二、探究新知，构建模型

　　1、模拟情景，探究方法

　　（1）学生独立探究（操作体验），初建模型。师：15支铅笔，卖给小白兔9支，还剩下几支？用什么方法计算？怎样列算式呢？21教育网

　　生答后，师板书：15-9＝？

　　师：如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。

　　学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15－9的计算方法。

　　（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。师：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。

　　接着各小组汇报计算“15－9”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。

　　（3）自学课本（讨论比较），构建模型。

　　要求：把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定比较好的方法，进行选择。2.运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

　　三、运用模型，巩固新知

　　1、试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。

　　2.玩一玩，做一做

　　（1）学生独立口答，说出计算的方法。

　　（2）集体进行“找朋友”的游戏，练习提高计算的速度。

　　（3）小组“开火车”。先师生示范，后分组游戏。

　　（4）制作转盘。（给出基本模型，让学生设计制作）

　　（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。

　　3.数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。

　　［设计思路］本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减8、9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。

　　1、创设情境，引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时，通过创设一个小动物买铅笔的情境，既激发了学生的学习兴趣，又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？在学生充满童趣的'语言描述中，数学问题蕴涵其中。再进一步问：像这样的生活中的数学问题，你还能说出一些例子吗？数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后，我引入课题，这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。

　　2.模拟情景，让学生自己探索解决问题学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取。问题提出后，怎样解决这类问题？让学生自己去解决！如果你是售货员，你怎样把铅笔卖给小白兔？一石激起千层浪，学生学习的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒，通过自己独立思考，动手操作，在自己的探索中找到了方法，获取了新知。将学生应有的学习时间与空间还给了学生，确立了学生的主体地位，敢想、敢说、敢问，学会分析，善于创新。

　　3.让学生自己进行方法的优化和选择方法是多样的，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法，倾听别人的方法时，实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中，对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定。因此，我不急于评价学生的方法哪种好，哪种不好，而是通过两次比较，让学生比较各种算法的特点，让学生选择适合于自己的方法，自己进行方法的优化。

　　4.练习的设计讲究质量，形式多样有效的练习不在于教师出了多少道题，而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能。我的练习只有一个数学转盘，却发挥了不同的功能。先个人抢答，说出思考的方法，进行方法的优化和理解。再进行“找朋友”的游戏，一人答一题，虽然练习的面很窄，但这一环节的设计突破了难点，达到人人都有练习的机会。然后进行师生“开火车”和小组“开火车”，不仅人人参与，而且可以快速提高学生的口算能力。最后学生动手制作转盘，将活动引出课堂、走进生活，与爸爸、妈妈进行数学游戏。

一年级数学上册教学设计6

　　一、教学内容

　　北师大版小学一年级数学上册第70-71页。

　　二、教材分析

　　本节是学生认识立体图形的第一课，学生在前面已经学习将物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类，本节课在对学过的内容进行回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进行分类，从而认识简单立体图形的基本特征。

　　三、学情分析

　　学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体图形。但是要经历从实物中在抽象为一般模型，最后准确给出图形名称，并切实体会各种立体图形之间的关系，进行合理的拼组的过程，学生可能会存在接受困难的问题。

　　四、三维目标

　　1、知识与技能

　　（1）对长方体、正方体、圆柱和球有一定的认识，并能准确进行分类；

　　（2）知道这些立体图形的名称及其特征。

　　2、过程与方法

　　（1）通过观察生活物品，抽象出长方体、正方体、圆柱和球的形状；

　　（2）通过摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）让学生形成空间观念和创新意识；

　　（2）培养学生的想象力和表达归纳能力；

　　（3）让学生感受数学知识与生活息息相关，提高学生对数学学科的好奇心和求知欲。

　　五、教学重点难点

　　1、教学重点

　　对长方体、正方体、圆柱、球的实物有一定的感性认识，初步建立对立体图形的表象。

　　2、教学难点

　　如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

　　六、教学方法

　　教学中使用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方法。教材中呈现了学生较熟悉的实物：盒子、球、茶罐……通过学习，认识这些物体的形状，会根据实物或模型形状进行分类。

　　七、教具学具准备

　　教具准备：正方体、长方体、圆柱、球等实物模型

　　学具准备：

　　学具盒里的正方体、长方体、圆柱、球

　　八、教学过程

　　（一）激趣导入（课件展示一机器人带来一个八宝箱）

　　机器人：同学们好，我是机器人“悠悠”，今天我为大家带来了一个八宝箱，想不想知道里面装着什么？

　　学生：想。

　　课件演示八宝箱慢慢打开，从里面蹦出一个一个物品，有篮球、水杯、牙膏盒、茶叶罐、魔方……（学生眼睛一眨不眨地盯着屏幕，每出来一个物品就说出相应的名字）

　　（通过机器人带来八宝箱并慢慢打开，借以吸引学生的注意力并提高学生学习的兴趣。）

　　（二）探索新知

　　1、说一说

　　通过机器人带来的一组生活中常用的物品，先让学生说说这是什么物品，然后通过淘气和笑笑的对话，引导学生借助已有的生活经验进行分类，突出按照“不同形状进行分类”的要求。

　　淘气：图中有……

　　笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

　　2、认识长方体

　　我们已经把机器人带来的物品按不同的形状分类了，下面我们来进一步认识这些物品。

　　（1）出示长方体图片，提出问题：它是什么样子的？

　　（2）学生活动

　　让学生从学具盒里拿出一件形状一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面看是否一样大。

　　（3）学生反馈：有6个面；6个面都是长方形；4个面是长方形，2个面是正方形……（教师板书：长方体）

　　（4）教师小结长方体特征（课件展示）长方体：长长宽宽的.，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

　　3、认识正方体

　　（1）出示正方体图片，提出问题：它是长方体吗？（学生：不是）师：那它与长方体有什么不同，给它起什么名字呢？

　　（2）学生分小组讨论，教师巡查并用心倾听，及时引导学生思考并积极发言。

　　（3）学生反馈：有6个面；6个面都是正方形；无法滚动。（教师板书：正方体）

　　（4）教师小结正方体特征（课件展示）正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

　　（5）你怎么区分长方体和正方体？在你的生活中哪些物品是长方体，哪些物品是正方体？（通过这两个问题，加深学生对长方体和正方体的认识，理解区分长方体和正方体的关键是：正方体的6个面都是一样大的。）

　　4、认识圆柱和球

　　（1）出示圆柱、球的图片，提出问题：它们有什么特点？

　　（2）学生讨论并反馈：圆柱有两个面，是圆形的，有时能滚动；球没有面，能随便滚动。（前面学习了长方体和正方体，此时学生的讨论更加的激烈了）（教师板书：圆柱球）

　　（3）教师小结圆柱和球的特征。

　　圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

　　球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

　　5、知识回放

　　（1）今天我们一起认识了长方体、正方体、圆柱和球，我们一起把它们的名字读一遍。

　　（2）课件展示四种立体图形的特征，让学生拿起手中的学具，一边摸，一边读对应图形的特征。

　　（三）玩一玩

　　1、猜一猜，说一说

　　教师的袋子里装着一些立体图形，通过让一个学生摸一摸，描述对摸到物体的具体感受，让另一个学生猜一猜是什么几何体。

　　2、滚一滚，玩一玩

　　让学生拿起各种几何体，尝试滚一滚，让学生体会物体在运动过程中的特点。

　　（这两个活动的目的是进一步加强对立体图形的直观认识，并通过对话与交流引导学生发现这几个几何体之间的不同特点。）

　　（四）知识应用

　　1、找朋友

　　课件展示一些物品和几何体，让学生把对应的物品与几何体连线。（通过此题，建立学生对物品和立体图形之间的联系的认识，巩固学生对各种立体图形的认识。）

　　2、我会填

　　课件展示一些几何体，让学生数数各种几何体各有几个。（通过此题，巩固学生对立体图形特征的掌握情况，加深学生对各种立体图形的认识。）

　　3、我是小小艺术家

　　让学生利用自己手上的学具，搭自己喜欢的东西，在交流时先说一说搭成的是什么，再说一说是由几个什么立体图形搭成的。（通过此题，让学生进一步体会各种几何体的特征，发展学生的空间观念，培养学生的合作交流能力，培养学生的创造性和想象力。）

　　4、生活中的朋友

　　让学生找找生活的物品，说一说哪些是长方体、正方体、圆柱和球，再进行交流。（通过此题，让学生体会到生活中处处有数学，并培养学生的合作交流能力。）

　　（五）课堂总结

　　在本节课，你学得开心吗？你有什么新的收获？（认识了长方体、正方体、圆柱、球和它们的特征。）

　　课件展示本节课所学内容。

　　长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

　　正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

　　圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

　　球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

　　（六）作业布置

　　1、找找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，与家长或小伙伴说说。

　　2、利用学具搭自己喜欢的东西，有条件的可以拍成照片，与同学分享。

　　九、教学反思

　　本节课的学习内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生第一次正式接触几何体。

　　为了让学生直观地认识这些几何体的特征，积累观察几何体的学习活动经验，我特意设计了让学生通过对一些常用物体的分类，直观认识图形的特点，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。

　　设计“知识运用”环节，是为了加深学生对立体图形的认识，深入理解立体图形的特征。

　　在活动形式上，我设计了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活动，同时鼓励学生使用生活语言描述他们对这些立体图形的认识，逐步帮助学生发现这四种几何体的基本特征。与此同时，强调学生使用自己的语言交流，这些都是学生学习数学的重要活动经验，也是以后逐步抽象出立体图形特征的认知基础。

一年级数学上册教学设计7

　　【教学目标】：

　　1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　　【教学重点】：

　　了解6和7的组成。

　　【教学难点】：

　　怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。

　　【教具准备】：

　　小棒小圆片(1——7)的数字卡片

　　【教学过程】

　　一、创设情境，生成问题

　　1、某某同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……

　　2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……

　　3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。

　　生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子……

　　4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?

　　二、探索交流，解决问题

　　1、学习6的组成

　　(1)、研究6的组成

　　师：瞧，他来了投影出示小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。

　　生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。

　　师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下

　　生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。

　　师：你太聪明了，大家夸夸他。

　　师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!

　　生：想。

　　师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。

　　生：涂

　　师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。

　　生：汇报6 6 6

　　师：板书3 3 2 4 1 5齐读。

　　师：观察(师手指着板书)你发现了什么?

　　生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1

　　生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书) 6 6

　　生：1 5 5 1这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。 6 6

　　师：你真棒!那我们写出5 1时就可以想到另一种1 5 6 6

　　生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。

　　师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3 3生：齐读

　　(2)巩固6的组6 6 ( ) 6

　　师：投影出示：1 () 3 () 2 4 ()()引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。

　　2、研究7的组成(1)和小猴子一起研究7的组成

　　师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)

　　(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成

　　师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：

　　生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1

　　生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2

　　生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3

　　师：同学们看到这三种分法后还会想到什么? 7 7

　　生1：看到6 1想到1 6 7 7

　　生2：看到5 2想到2 5 7 7

　　生3：看4 3想到3 4

　　师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。

　　(3)同桌互读7的组成。

　　(4)巩固7的组成

　　师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。

　　师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。

　　师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次

　　生：先拍2次，又拍4次

　　师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几

　　生：2和4组成6师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7……)

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业)感悟6和7的组成

　　师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?

　　生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数

　　生：把钳子上的'两个数组成身上的一个数

　　师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!

　　生：写作业纸(师准备的作业纸)

　　师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)

　　2、找朋友游戏每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或7。)

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?生自由回答。师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见! 【板书设计】：6和7的组成

一年级数学上册教学设计8

　　教学目标

　　1、在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣。

　　2、使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题。

　　3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。

　　教学重点

　　使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。

　　教学难点

　　使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。

　　教学设计

　　一、创设情景

　　上新课之前我们先玩一个对口令游戏，复习巩固上节课学习的位置与方向的词语

　　前后，左右，上下，淘气看我们在教室玩的这么开心，他也想请我们去他的教室参观，引出课题，板书：教室

　　2、新课探究

　　（一）PPT出示淘气的教室，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室？

　　要用到位置与方向的词语，说的有顺序，有条理

　　（二）介绍我们自己的教室

　　1、学生介绍教室中有什么物品、

　　2、这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？

　　3、谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下。

　　4、刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？

　　5、学生发表自己的见解、

　　6、小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反、

　　（三）、活动一：观察盒子

　　1、从老师的角度去观察前后左右的`颜色

　　2、从学生的角度去观察前后左右的颜色

　　（四）介绍淘气坐在教室的位置

　　1、引导学生说顺序词语第几排

　　2、引导学生说从左边数第几个

　　3、引导学生说从右边数第几个

　　4、准确的说出淘气的位置

　　五、活动二：游戏

　　1、找朋友——说好朋友坐在第几排第几个，不能说出名字，让全班同学去猜

　　2、老师请学生上来听口令站位置

　　3、看卡片指方向、

　　学生看卡片做动作、（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张、学生看到卡片后将手指指向相应的位置、速度由快到慢。）

　　四、实际应用。

　　1、课件出示课本练一练第3题图，老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。

　　大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛。

　　2、课件出示课本练一练第1题，你看笑笑和淘气玩得多开心，请你介绍笑笑和淘气的前后，左右各有什么为什么笑笑跟淘气说的不一样呢

　　小结：因为淘气和笑笑是面对面的，方向正好是相反的。

　　3、指生看PPT回答刚刚我们是如何走到录播教室的

　　五、课堂小结：

　　同学们，通过对教室这一真实情景的具体描述，对前后、左右、上下有了更进一步的理解，而且还能有条理得表达。希望同学们继续努力。这节课你有哪些收获呢？

　　板书设计

　　教室

　　前后左右上下

　　【教学反思】

　　本节课是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上进行的一节综合性活动课。

　　根据学生年龄小、注意力集中时间短的特点,教师安排一系列的学生感兴趣的活动,使学生进一步感知前后、左右等方位,体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,让学生结合已有的经验,表述自己的想法,逐步培养口语交际能力。体现生活数学化。通过让学生找生活中的数学,让学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。组织的活动体现不同层次,给学生提供很多表达交流的机会,并进一步培养学生空间想象能力。

一年级数学上册教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认，读整时；

　　2、能够用两种方法表示整时；

　　3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　教学设计：

　　虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论:当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

　　教学过程：

　　一、指导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的最好。

　　引入课题：好了，大家坐的这么端正，老师就送大家一个礼物，猜一猜：有位好朋友，会走没有腿、会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起床、什么时候睡觉。（出示课件）提问：说一说你们在哪里见过钟表？

　　总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

　　二、新授

　　1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

　　板书【分针（长）、时针（短）】还有12个数字，大家来读一下。

　　2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

　　3、那我们认识了钟面，先把表放下，下面，我们来一起看一下，丽丽每天什么时候起床？你们认识钟面上的时刻么？

　　总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

　　4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

　　5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的地方？

　　总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

　　6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

　　（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

　　我们刚才学习了用中文来记录整时，那么你们知道整时的`另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时、7:00

　　三、练习

　　我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

　　四、总结：

　　我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

一年级数学上册教学设计10

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。

　　二、教学目标

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　三、教学准备

　　1、预习新课，制作图片学具。

　　2、回顾加法的`意义。

　　四、教学流程设计及意图

　　1、引入语

　　同学们，大家好，现在我来给你们讲的微课是人教版一年级数学上册第72页的《连加》。

　　2、讲解“连加”的意义

　　我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。

　　（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）

　　（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）

　　现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式在数学上叫“连加”。

　　3、现在我们来探究连加的计算顺序。

　　像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？

　　⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，……一共有7只）又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

　　⑵摆小棒图

　　下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）

　　⑶4+3+1＝？把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。

　　⑷摆小三角形图

　　我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）

　　⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

　　4、总结计算顺序和方法

　　在计算连加时，我们一般是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再加上第三个数。

　　5、巩固练习

　　3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=

　　6、小结：

　　同学友们，我们一起学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了吗？

　　五、教学设计流程图

　　课题：连加

　　1、引入语

　　2、讲述连加的含义小明喂鸡图

　　小棒图

　　3、探究连加的计算顺序

　　三角形图

　　4、总结计算顺序和方法

　　5、巩固练习

　　6、小结

一年级数学上册教学设计11

　　教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页

　　教学目标：

　　1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。

　　2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。

　　教学重点：整时的认读、记录方法

　　教学难点：整时的认读、记录方法

　　教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。

　　二、合作交流，探究新知

　　1、认识钟面

　　①利用情境图，初步感知钟面

　　出示PPT：课本84页情境图

　　师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）

　　②小组合作，认识钟面

　　师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？

　　A. 学生自主学习

　　B. 小组交流：钟面上有什么？

　　C. 小组汇报

　　师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

　　依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字时针分针

　　2、认识整时

　　①观察7时钟面模型

　　师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）

　　引导多名学生重复认知过程。

　　②利用三个整时钟面，再次观察、认知

　　A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的`认知方法，跟大家分享这几个时刻。

　　B、再次观察三个钟面，你发现了什么？

　　a、小组讨论

　　b、汇报交流

　　c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

　　③动手操作，巩固所学

　　A、师拨表生认读，并说出认识的方法

　　B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)

　　C、同桌一说一拨

　　3、整时的记录方法

　　同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。

　　A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录

　　B、订正并强调记录方法

　　三、运用新知，解决问题

　　1、连一连（PPT出示课本86页第一题）

　　2、写一写（PPT出示课本86页第三题）

　　3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）

　　A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。

　　B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）

　　C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

　　四、畅谈收获，课堂总结

　　同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？

　　结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

　　五、布置作业，课外延伸

　　画钟表

　　同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。

　　六、板书设计

　　认识钟表

　　分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　12个数字

　　时针

　　分针

　　7时 7:00

一年级数学上册教学设计12

　　教学目标

　　1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。

　　2、能看图列出加、减混合算式。

　　3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。

　　5、在学习活动中，激发学生的'学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点

　　掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

　　教学难点

　　记住第一次的运算结果。

　　教、学具准备

　　例题图，口算卡片、小棒。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、口算。(指定3道让学生说计算过程)

　　10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝

　　9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝

　　2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝

　　二、教学加减混合计算。

　　1、教学天鹅例题1。

　　教师在黑板上贴4只天鹅。

　　问：原先有几只条天鹅?

　　演示：飞来3只天鹅。

　　问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)

　　演示：又飞走2只天鹅。

　　问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

　　学生回答后老师在“4十3”的后面写“

一年级数学上册教学设计13

　　教学内容：

　　10以内数的减法的自主练习

　　教学目标：

　　1、在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。

　　2、积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　看懂图意，正确列式解答；逐步培养学生的推理能力。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，我们游览了孙悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法，今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？

　　二、自主练习

　　1、自主练习第1、2题

　　让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。具体指导语言：

　　你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体交流：学生说图的意思，学生连线，同桌看看对不对。

　　2、自主练习第3题

　　比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流

　　教师读题，学生说得数。

　　3、自主练习第4题

　　小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的.没住小鸡。练习时，教师要鼓励学生认真口算，争取全算对。

　　三、走进生活

　　1、自主练习第5题

　　小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来，然后通过汇报交流感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的不确定性。具体过程如下：

　　（1）学生看图说图的意思

　　（2）师生一起摆学具

　　（3）看学具列算式

　　（4）同位交流

　　（5）师生一起把算式分类找规律

　　2、自主练习第6题

　　这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，教师可以启发学生在充分观察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。

　　3、课外延伸

　　聪明小屋，要给学生充足的时间独立思考，如学生有困难，教师可以拿实物或学具摆摆看。

　　四、教学随笔

一年级数学上册教学设计14

　　教学目标

　　1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

　　2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

　　3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

　　教学内容

　　教科书第19～20页的内容。

　　教具、学具准备

　　1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

　　2．数字卡片、5根小棒。

　　教学设计

　　复习旧知

　　1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？

　　2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

　　进行新课

　　1．创设游戏情境，小组学习5的组成。

　　a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

　　今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

　　[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]

　　b.交流展示。

　　指名分法不同的学生到前面来展示。

　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

　　[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。]

　　c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

　　d.小结。

　　通过分小棒我们得到了5的组成。

　　e.引导观察，发现规律。

　　你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

　　那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

　　2．做一做

　　a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏？

　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

　　②右手藏1个

　　③右手藏2个

　　刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

　　b.抢答。

　　下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。

　　3．小组自学4、3、和2的组成

　　a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

　　板书）

　　b.填方框（第19页下面）。

　　看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。

　　[把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的`引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。]

　　4．指导看书。

　　边说边填。指名板演。订正。

　　5．做一做。

　　a.动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

　　b.对口令。

　　巩固练习

　　1．男女分读组成。

　　2．第8题。

　　边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。

　　[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学习过程。教师教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学习。注意指导小组学习，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。]

　　全课小结

　　今天你学会了什么？

　　教学设计说明

　　5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19～20页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成。

　　本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。

　　2．分层练习，逐步提高要求。

　　在练习的设计上，教师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。