《意识的作用》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《意识的作用》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《意识的作用》教学设计1
一、教学目标；
1、知识目标
识记 ：
（1）意识活动具有目的性和计划性
（2）意识活动具有主动创造性和自觉选择性
（3）意识对改造客观世界具有指导作用
（4）意识对人体生理活动具有调节和控制作用
理解：
（1）人能够能动地认识世界和能动地改造世界
（2） 世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物
（3）物质和意识的辩证关系
（4）一切从实际出发、实事求是
（5）坚持一切从实际出发应注意的问题
运用：
（1）谈谈人们为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物，得出世界是可以认识的结论。
（2）分析人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。
（3）运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析生活中的问题
（4）分析一切从实际出发、实事求是的途径
2、能力目标：
（1）通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力
（2） 通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识世界和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养正确地认识世界和改造世界的能力。
（3）通过一切从实际出发、实事求是的学习，使学生明确如何正确发挥主观能动性。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）通过学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观。
（2）思考人们的各种创造活动，深刻体会意识的作用。
（3）通过学习主观能动性和客观规律的辨证关系，使学生明确积极、正确发挥主观能动性的重要性。
二、重点、难点：
1、意识活动的主动创造性和自觉选择性
2、意识对改造客观世界具有指导作用
3、一切从实际出发、实事求是
课程标准基本要求：
1、辨析实例，阐述坚持从实际出发，“实事求是”的意义。提示与建议——探讨客观世界，要有实事求是的态度。
2、解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。提示与建议——世界上只有尚未认识的`事物，没有不可认识的事物；讨论：以“精神不是万能的，但没有精神是万万不行的”为题。包括精神状态对学习和生活的影响，精神状态与发挥潜能的关系，主观努力与客观条件、客观规律的关系。
三、教学过程
（一）人能够能动地认识世界
课堂探究：为什么说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明?马克思的这段话说明了什么?
通过问题的了解，使学生明白人和动物是有区别的，人类具有主观能动性。
1、人能够能动地认识世界
出示幻灯片资料——图片（湖泊湿地）银川湖泊湿地的历史和规划资料，请学生围绕图片资料谈自己的感受和想法，进而理解人类意识活动的目的性、计划性和主动创造性、自觉选择性。
(1)意识活动具有目的性和计划性
人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等，这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别的。
(2) 意识活动具有主动创造性和自觉选择性
意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么，只有当人们的实践活动需要时，人们才会去主动地反映它。
人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够反映事物的本质和规律。它不仅能够“复制”当前的对象，而且能够追溯过去、推测未来，能够创造一个理想的或幻想的世界。
出示幻灯片资料——“可笑的预言”，学生通过对资料的分析和思考明确世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物。
2、世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物。
对前面所学习的内容进行总结。
（二）人能够能动地改造世界
出示幻灯片资料——银川50年代的“湖城梦”、红旗渠桃园渡桥，请学生谈自己的感受和想法，教师根据学生的活动情况加以引导和总结，使学生明确和理解意识能够能动改造世界（不同性质的意识反作用的结果不同）。
1、意识对改造客观世界具有指导作用。
(1) 人们通过实践把意识中的东西变成现实的东西。
(2) 创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。
课堂探究：有人说：“精神不是万能的，但没有精神是万万不能的。”精神对人的心理和行为具有极大的影响。
探究提示：不是所有的实践都能取得成功，所以精神不是万能的。但是没有正确的意识指导的实践，也不会取得成功，因此没有精神又是万万不能的。
探究活动引导学生理解精神的作用，用既唯物又辩证的观点和方法分析和看待精神在学习和生活、工作中的作用。
2、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用（引导学生举例分析理解）
意识活动依赖于人体的生理过程，又对生理过程有着积极的反作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。
联系学习和生活中的具体事例，通过学习和分析，使学生在学习和生活中能够树立正确的思想观点，能够正确认识意识的作用，发挥意识调节和控制方面的积极作用，确立积极乐观的人生态度。
3、物质和意识的辩证关系。
（视学生的学习情况决定是否总结和拓展，如果学生已经学习了物质决定意识方面内容则进行总结和拓展，以培养学生的逻辑思维，构建完整的知识体系，否则就直接跳跃到下面的学习）
出示幻灯片资料——“高原湖城”引发的争论（支持和反对意见），或者学生列举事例进行分析，总结出正确的工作方法——一切从实际出发，实事求是。
（三）一切从实际出发，实事求是
(1) 一切从实际出发，实事求是的内涵。其内涵带领学生阅读课本之后，让学生谈理解，并且引导和点拨，使学生初步理解即可，不作深入理解。
(2)坚持一切从实际出发，实事求是的要求。学生对“高原湖城”引发的争论（支持和反对意见）进行分析，理解如何才能做到坚持一切从实际出发，实事求是，鼓励学生联系本地实际，身边的事例进行讨论分析。
(3) 坚持一切从实际出发，实事求是的地位。出示幻灯片资料——智者的愚昧、xx语录，理解一切从实际出发，实事求是的地位。
出示幻灯片资料——“因湖而兴”、银川国家级湿地公园资料，佐证银川市“高原湖城”规划的合理性。
本课小结：
本课讲解了意识的能动作用问题。学习哲学的重要目的就是要学会认识和改造世界的方法，但是如果要做到正确认识世界和正确改造世界就必须坚持正确的方法，一切从实际出发，实事求是正确认识世界和正确改造世界的基本工作方法。
《意识的作用》教学设计2
教学目标：
【知识目标】了解意识；重点把握意识能动地反作用的同时，坚持一切从实际出发实事求是。
【能力目标】通过课堂合作探究活动增强学生交流与语言表达能力，培养学生判断正确与错误意识的辨别能力，激发其积极发挥正确的意识指导生活实践。
【情感、态度与价值观目标】使学生树立想问题、办事情要尊重客观规律，深刻感受正确意识对社会发展的巨大推动作用；通过本节课的学习，让学生感受到在学习和生活中树立目标、坚定理想，激励他们在思想和行为上都“行”起来，让学生感受到“意识”阳光的味道。
教学重难点：
【重点】意识能动的反作用
【难点】意识能动地改造世界
学情分析：现阶段的高中生心理脆弱、行为缺乏主动性，对其心理和行为的正确引导是十分必要的；本课就“意识”的相关知识对于高中生而言相当抽象难懂，基于以上两方面，本课从学生最向往的生活入手，顺理成章引入到西部大开发，让学生感受到西部大开发必要性的同时，能够感受到意识的巨大作用，再上升理论解读，既有利于知识、能力目标的实现，又能够达到情感、态度与价值观教育的目的。
教学方法：启发、引导；合作探究；讨论法；讲授法。
教学工具：传统教具（黑板、粉笔）、多媒体课件
教学设计：
【情境设计，导入新课】
情境设计：多媒体播放都市生活的宣传片
师：此片向我们展示了改革开放30多年，智慧的中国人民打造的、美丽的东部沿海都市风光和富裕的江南鱼米之乡，作为西部人我们向往、追求，西部大开放如春风般沐浴西部十载，指引着西部人们从偏远封闭走向开放、从贫穷落后走向小康，实现了人与自然的和谐相处，一步步向着美好生活迈进，从改革开放到西部大开发无不彰显出人类意识的巨大作用，本节课我们就来共同探索意识的作用（板书）。
【互动探究，释疑解惑】
一、意识（板书）
（导入下一个环节：意识富了东部、发展了西部，使人们在中国这片广袤的热土上谱写出如此美妙的篇章，看来我们都必要先认识一下“意识”）
1、意识
师：我们就以西部大开发政策为例，同学都知道西部大开发政策是国家对西部贫穷、落后且民族比较复杂等客观实际情况做出的反映。
在生活中，我们也会对某人、某事、某物产生的反映，存在于我们的`脑子里，只有通过语言、文字或者行为表达出来才能被人所知，在我们的生活中只要符合这种情况的都属于意识，例如，想法、看法、认识、理论、精神、目的、欲望、情感、意志、计划、信念、理想、政策、法律、法规、方案、图纸，甚至是封建迷信思想、恐怖主义等等都属于人类意识的范畴。
二、意识的作用（板书）
1、人能够能动地认识世界（板书）
（哲学家们称“意识是地球上最美的花”，正是这美丽的花经过十年的绽放使得占全国陆地面积57%之多的广阔的西部旧貌换新颜）
情景设计：多媒体展示过去的西部和现在的西部材料
20xx年7月在京举行的西部大开发工作会议上，总结并充分肯定10年西部大开发取得辉煌成绩，同时做出新一轮西部大开发的决定，强调今后十年是西部乃至全国发展的关键十年。
疑：国家为什么又进行第二次西部大开发？
师：开放式问题：同学们是否有对新一轮的西部大开发兴趣的话题不妨说出来与大家共同分享。
（西部经过十年的努力，已经取得了这样显著的成就，国家为什么又进行第二次西部大开发？）
请同学们前后座位4人一个小组，讨论本话题，并给出本组的答案。
生： 国家：
综合国力提高；全面建设小康社会的目标；民族的团结；社会的稳定； 西部：
人民生活水平相对较低；与东部相比，贫富差距仍然很大；自身生产能力较差；人才、资金、技术缺乏；教育水平整体落后；基础设施薄弱
师：从同学的分析中老师从国家和西部两个维度对同学们的答案进行整理，从中我们能看出国家实施西部大开放政策是有目的性和计划性的而非盲目进行，是根据中国发展和西部的实际为出发做出的创造性选择，这体现了意识的能动作用，也是人们意识能够发挥作用的重要条件。
刚才同学们并没有停留在成绩这一现象本身盲目乐观，虽然十年的发展，西部的实际情况变了，但同学们依旧能站在整个国家和西部客观发展的现状，透过“思维的眼睛”深刻地认识到国家抛出第二次西部大开发政策的诸多因素，这也说明人类的认识不是总再停留在一个水平上的，它会随着世界的进步、社会的发展，不断地发挥意识的能动作用、不断地探索客观世界的发展规律，从而逐步地揭开自然之谜和社会之谜，这恰恰诠释了“世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物”，即人能够能动地认识世界（反映）。
2、人能够能动地改造世界（板书）
（无论从国家的发展和西部的进步，西部大开发都必须要继续进行，最近老师找到了新一轮西部大开发的模式） 西部大开发的模式
1.国外模式
●美国西部大开发：低价出让土地，大量吸引移民
●意大利南部大开发；发展军工企业，带动经济发展
●日本落后山区开发：财政补贴，设立基金
2.东南发展模式
●一是特区式，采取优惠政策
●二是开放式，吸引外商投资
师：他们均带来了不错的效果，我看拿来作为咱们西部发展的战略挺好，同学们你们看怎么样？
生：应该会有争议
师：针对现在西部发展与挑战并存的实际情况，请同学们为第二次西部大开发出谋划策（可以就刚才探讨的某一方面、某一角度或者站在某种角色上谈谈如何进行第二次西部大开发？）。
生：国家、企业和个人
师：从同学们的答案中能得出意识也有正确意识和错误意识，我们应该树立正确意识而自觉的纠正错误意识，要做到一切从实际出发，实事求是，尊重客观规律，同学们在尊重国家和西部发展的客观规律的同时，也不是未能为力的，大家想到了那么多的好办法；。
（以增强自我发展能力为主线，以改善民生为核心，以科技进步和人才开发为支撑，更加注重基础设施建设，着力提升发展保障能力；更加注重生态环境保护，着力建设美好家园和国家生态安全屏障；更加注重经济结构调整和自主创新，着力推进特色优势产业发展；更加注重社会事业发展，着力促进基本公共服务均等化和民生改善；更加注重优化区域布局，着力培育新的经济增长极；更加注重体制机制创新，着力扩大对内对外开放，推动西部地区经济又好又快发展和社会和谐稳定，努力实现全面建设小康社会奋斗目标。）
师：同学们很有智慧，想法各不相同，均有自己独特一面，这足以体现同学们的创新意识，设计出这么多的好办法，我们如何将这么蓝图真正的造福西部人民呢？
生：实践 师：对，只有用意识去指导实践，通过实践把我们脑子里的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西，这时意识才真正具有了现实意义，即达到改造世界的目的。如果用我找到的办法去指导我国西部大开发的实践，注定是要失败的，甚至会使阻碍西部的现代化进程，看来正确的意识指导实践会促进事物的发展，导致实践失败，错则相反。
师：
追问：当同学们都按照各自的构想去行动，都会有美好的结果么？
生：有同意的，也有不同意的，说明理由 师：归纳总结
（1）意识各不相同，有正确和错误之分，正确的会促进事务的发展，实践会成功，相反则失败
（2）是否做到一切从实际出发，实事求是，尊重客观规律，是否在不断变化的过程中做到与时俱进，不断地发挥自己的主观能动性
（3）是否具有坚强的意志（精神），因为在西部大开发过程是一个很艰苦的过程，能否以高昂的精神迎接挑战（顺便将意识对人体生理活动具有调节和控制作用带出来，因为这一点是在认识世界和改造世界中得以体现的）
师：我们现实生活中处处留有意识的烙印，小到我们吃、穿、用，大到国家的发展，社会的进步，我们意识创造的许多东西，没有人的参与是永远也不可能被自然进化而来的，自从有了思维着的精神，我们周围的世界就每天都发生着巨大的变化，越来越成为人化自然，甚至我们已经将思维的翅膀伸向了宇宙空间。20xx年国家已经吹响了新一轮西部大开发的号角，而在座的每一位同学就是未来西部大开发的主力军，老师相信你们一定能行！你们是最棒的！
人类利用自然，改造自然，不是单纯地适应自然，必须充分发挥人的意识的能动作用，坚持科学的自然观和生态价值观，实施可持续发展，造福人类。
我的看法：
一是反对照搬照抄国外模式：国情不同（改革中许多问题就出在这里）
二是反对照抄照搬东南模式：背景不同：“特区”不特
三是反对西部开发只有一个模式：
应是多个模式
●西部这么大，不能只用一个模式
●要突出特色经济（特色经济即特色产业，是区域发展的载体）
●陕西可用“高新产业园——带——区”层次辐射模式（关中四大产业带）
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