槐乡的孩子教学反思优秀(15篇)
身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的槐乡的孩子教学反思，希望对大家有所帮助。
槐乡的孩子教学反思1
课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松快乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：
1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？
2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途?
3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用？（重点）
3、那些地方能表现孩子们的欢乐心情。
4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）
5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）
在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得收藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），可是老师（仍然还在灯下批改作业）。描写天气冷的句式：今年的天气特别冷。田野的'蔬菜______,街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。
怎样培养独立阅读能力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜欢的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，伤心事等。（学生作品略）学生习作是较成功的，因此而得到同行们的认可。
为了拓宽学生阅读知识，同时也体现阅读课的实质意义，注重字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。
劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨
让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并安排抄写习作。即使课文中的知识处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。
“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）
2（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）
总之，本人坚信，如果阅读坚持这样做，相信自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会逐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之八》这一教学反思，来自！
槐乡的孩子教学反思2
突出的“导学特色”是人教社实验版新教材的1大亮点。而“熟视无睹”是人的通病，更何况是小学生。因此这些“导学”泡泡不仅要引起教师的关注，更应该引起每个学生的关注，不能让学生认为这是可有可无的1些“装饰”，甚至“熟视无睹”。教师在课堂教学中应该引导学生发现它们的重要作用，并且有意识地引导学生从学会举1反3，学会质疑。
下面以人教版义务教育课程标准实验教科书（6年制）3年级上册为例，谈谈如何引导学生在读书时学会在课文恰当的地方加上1个个“导学”大泡泡，培养学生读书思考的能力。
1、引导学生学会在课文的关键处提出思考的问题。如《槐乡的孩子》1课，引导学生在“槐乡的孩子离不开槐树”旁加1个泡泡写上“为什么槐乡的孩子离不开槐树呢？我要往下读读看。”启发学生1边读书，1边把语言文字迅速地转换成形象如《我不能失信》1课，引导学生在题目边加1个泡泡写上“这是谁说的呢？为什么这样说？我要往下读读看。”这其实是引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
2、引导学生加上感悟性、点评性的评价话语，并提出思考的问题。如《找骆驼》1课，引导学生在“所以知道它缺了1颗牙齿”旁加1个泡泡发出“老人真会观察啊！你能说1说老人的观察和发现吗？”这1感叹和提问，其实是引导学生留心老人说的话，揣摩学习他观察事物的方法。如《1幅名扬中外的画》1课，引导学生在“你看，张择端的画，是多么传神啊”旁加1个泡泡发出“真没想到，中国古代的画家这么了不起！你能说1说画面上的内容吗？”这1感叹和提问，其实是引导学生留心课文的内容，1边读书，1边想象画面。
3、引导揣摩遣词造句的'妙处和文章写法。如《“东方之珠”》1课，引导学生在“琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉”旁加上1个泡泡写上“我发现课文中有很多4个字的词，你能找出来多读几遍吗？”，引导揣摩遣词造句的妙处；引导学生在“每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋”旁加上1个泡泡写上“我发现这个自然段是围绕这1句话来写的。你能找1找课文还有哪些自然段也是这样写的吗？”这其实是关于写法的提示，让学生从小就注意“总分”段落的结构特点，为习作打下基础。如《好汉查理》1课，在“整整1个暑假，他每天都不得陪杰西在草地上玩”旁加个泡泡写上“从‘整整’和‘每天’，我体会到了……”这其实是引导学生揣摩遣词造句的妙处。
槐乡的孩子教学反思3
一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。 本课的设计要点：
一、巧用实物
鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的`意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白
本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。”“啪啪啪……孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感。
三、妙用表演
表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
四、重视感悟
在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。
槐乡的孩子教学反思4
本学期的第四课《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝；意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生联系生活经验，感受课文，品读课文。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。
课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用，目的之二，是学习怎样仔细观察，有序表达。图文并茂，讲读结合。
在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习，通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……
最后我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和快乐？”学生的'回答也非常精彩。
语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之五》这一教学反思，来自！ 师：孩子们，读了《槐乡的孩子》一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？
生：可爱。
师：你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们划出来。
师：找好了以后和同桌相互交流。
师：好了，咱们大家在一起交流吧！
学生汇报。本教师发现大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话:"女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。"极少学生汇报别的句子，而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。
交流到这，我们便发现了问题。俨然，本教师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。到底什么是可爱？因为多数学生还停留在外表、外在的表现上，所以很多同学都是划的这几句话。
鉴于这位老师的经验教训，我思考了一下，把她的那个问题改了一下，在我班又取得了另一番效果：
我：孩子们，读了课文，槐乡的孩子给你留下了什么印象呢？
学生读完课文后叽叽喳喳就说开了：
生1：我觉得槐乡的孩子很勤劳。
我：你从书中哪句话感受到他们很勤劳？
生1：我从第三段的"槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。"也就是说，天没亮，他们就去摘槐米了，他们真勤劳。而且当时的天气非常热，动物们都热得受不了，可他们还是去摘槐米，我觉得他们真了不起！
我：课文哪些句子描写了天气很热？
生1：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着"知了，知了"。这句话说明天气真的很热，要是我，肯定躲在家里吹空调、吃雪糕。（众生笑）可槐乡的孩子不怕热，还去摘槐米，我很佩服他们，他们太勤劳了！
我：说得真好！别的同学还有想说的吗？
生2：我觉得槐乡的孩子很自立，第二段写到"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。"
槐乡的孩子教学反思5
一、赏析作品，感悟诗韵
真正让儿童学会写诗，绝不是简单意义上的学会用分行的方式表达自己的感受，更重要的是学会选择用“诗”这种表达方式传递诗韵。而大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。
1、课内赏读
儿童诗的读者是教室里的学生，内容简短浅显的诗歌很容易让学生读懂，因为它耐人寻味，细细咀嚼就能发现其中蕴涵着一个人对生活的热爱；它也像一个朋友，带着所有的关乎生命的故事情节走进儿童的生活。小学语文教材内儿童诗的内容多是与儿童生活息息相关。如，苏教版第七册的《老师您好》《秋天》《桂花雨》等。苏教版第七册的第一课《老师，您好》就是写给教师的一首赞歌，诗写得大气磅礴中见温婉柔情。可是这真的只是要学生背会的一首诗吗？我想，更多的是应该让学生能把诗歌和现实生活中的老师形象对应起来。“老师，您好！”是诗歌的诗眼，也是诗中反复吟唱的句子。围绕关键词崇高、美好来阅读，重点落实到诵读上。但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？于是，我引导学生将课文读通、读顺后，让学生学会联想，学会联系生活，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。
2、课外精读
阅读优秀的儿童诗歌可以开阔孩子的视野，提升他们的审美能力，培养学生创造性思维、活泛性思维和深入性思维，弘扬人性中至真、至纯、至美的品质。一是趣味性。针对中年级学生的儿童诗引导方面，儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱，于是我引导学生学习陈木城的童诗作品《叶子的眼睛》；听诗应尽量做到“寓教于乐”，注意童诗的趣味性，使学生能兴趣盎然地被童诗吸引。给中年级儿童听的诗如雪野的《会挠痒痒的雨点》，充满生活情趣。二是针对性。童诗，有的是歌颂性的，有的.是讽刺性的，这些对儿童都是有益的，都能启导儿童的思想。童诗内容的选择就应针对学生的教育目的。如教育孩子尊重长辈，可选择杜虹的《我只能是一个小孩子吗》等相应的童诗。三是知识性。所选的童诗要能给孩子以知识的启迪，情感的陶冶，让他们接受规范的语言训练。如张国南的《春天是这样来的》。总之，所选的童诗，读起来要朗朗上口，要有利于激发学生听的兴趣，有利于促进学生思维的发展，有利于提高学生听的能力。
二、用好教材，领略诗格
模仿是儿童的天性。模仿优秀的作品不仅可以增加儿童的语言积累，感悟儿童诗的语言美、图像美、建筑美、意境美，还能在阅读中获得表情达意的方式、方法，从而提高自己的表达能力和文化修养。中年级的儿童诗儿童早就熟悉了，儿童平时也会无意识地模仿，儿童具有质朴的模仿能力，教师稍加指点，儿童就会迸发出无比惊人的创造力和浓厚的模仿兴趣。模仿指导不仅要注意方法，还要注意构思的指导。学完《槐乡五月》后，抓住槐花的多、美、香和孩子的乐的特点，孩子们纷纷仿照二年级的水乡歌进行了仿写：如，走进槐乡，槐花开了，我闻到了醉人的清香。走进槐乡……走进槐乡……五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。虽然孩子们的小诗还很稚嫩，虽然孩子们的创意不失天真，但在这样的过程中，孩子们对槐乡的美景更加深刻，对槐乡的文化更加亲近。
儿童模仿水平不断提升，儿童模仿的范围就会逐渐扩大，赏析儿童诗的水平也会逐渐提高，儿童创作的愿望就会更加强烈，创作就成了可能。
三、留意生活，提炼诗心
生活有着五彩的颜色，孩子会默默地选择、描摹，用童心重新还原一个新的世界，在他们眼里，生活就是一首诗。如让孩子们以《雨》为题写诗，一些学生可能只描写雨景，就会显得很平淡，教师应引导孩子把“雨”同你们自己的生活、学习结合起来，诗句便充满了活力。如一个孩子这样写道：小雨点儿，是个文静的小姑娘。它轻轻地走，甜甜地笑……它走进草地，把草变得像丝绸般的绿；它走过桃园，把粉红的云霞向桃树撒去。又一个孩子写道：下雨啦，下雨啦！雨点是一个个顽皮的孩子。落在热闹的池塘里，和可爱的小鱼玩耍；落在寂静的屋顶上，和凶猛的乌云说悄悄话；落在香气扑鼻的花朵里，和漂亮的花妹妹跳舞。哇，小小的游乐园里，藏着大大的快乐！
如让孩子们以季节特点写诗，孩子们抓住了春天的色彩，诗句充满生机。如一个孩子写道：春风吹，桃花笑。蜜蜂飞，花儿闹。清早鸟树鸣，万花争春俏。要知春天多热闹？一夜桃花纷飞落，平明又是红如潮。又一个孩子写道：远看它是挂在天边的锦缎，近看它是人们笑脸上的一抹红霞。它是春风拂过纷纷落下的红雨，它是人们收获的希望。它是春天的精灵――桃花。我喜欢它。
诗是不可教的，每一个孩子都有一颗诗心；诗是必须教的，没有诗意润泽过的童年是不圆满的。
四、学会想象，感受诗意
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”诗歌要有鲜明的形象，因此，想象力培养尤为重要。如学校放飞童年的梦想创美节中开展的“美丽梦想”童诗比赛中，学生从生活中的现象出发，放飞梦想，创作了一组有关梦想的童诗作品。如一个孩子在作品中这样写道：我想当一名教师，像春蚕一样默默地付出，灯下默默耕耘，为祖国培育更多的人才。我想当一名医生，让我高超的医术，救活千千万万的人，让他们健康快乐地生活。我想当一名警察，把坏人都抓起来，让社会安定，使人们可以安心地生活。又一个孩子写道：你知道我的梦想是什么？――是做一名老师！教他们美术，让他们拿起画笔，和我一起去勾勒美丽山河；教他们体育，让他们有强健的体魄，迎接每一次喝彩的欢呼；教他们人生道理，让他们成才成功，更好回报我们的祖国妈妈。
儿童诗充满想象，有着天然的美，质朴的语言中能充分感受到学生对未来世界的美好向往。
五、巧用修辞，焕发诗情
俗话说：“三分姿色，七分打扮。”文章更是如此！巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。在儿童诗中最为常用的修辞手法是比喻和拟人。如学生创作的诗《甜蜜的梦》中，一个孩子在作品中这样写道：太阳渐渐西沉，深夜到了，青蛙睡了，梦见一条小溪，在心灵流动。萤火虫睡了，梦见一颗星星，在心中闪耀。梦想睡了，等待我们去实现。我们睡了，做了一个甜蜜的梦。又一个孩子写道：梦，就像一张张美丽的邀请函。春天，梦请你在草地上跳舞；夏天，梦请你在大树下吃冰淇淋。秋天，梦请你在果园里摘水果；冬天呢？梦请你在雪地里堆雪人。梦，就像影子，无处不在。
槐乡的孩子教学反思6
一、教材简说
这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐；体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。
二、学习目标
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3．培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
三、教学建议
1．这是学生学习的第一篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法。
以下教学步骤供参考。
（1）默读课文，画出不认识的字，借助拼音或读准字音；（2）边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的'辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐。
2．略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
3．学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。
四、参考资料
槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。
槐米：槐树的花蕾称槐花或槐米。
槐乡的孩子教学反思7
《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说：这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想挺多的。
因为是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发现课题的不同，区分精读
课文与略读课文。再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳，对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着许多不足，有待今后不断完善。
一、期望过高，合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。大多数学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的'能力不行;本节课课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。
二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会，引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论，让其成为略读课文学习的主角。
槐乡的孩子教学反思8
《槐乡的孩子》这篇略读课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的，孩子们却从中获得了劳动的快乐。
由于这是一篇略读课文，因此我采用教师点拨，学生自学的方法，试着使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参与的同时，逐步掌握此类课文的学习方法，达到教师完全放手的目的。
教学时，通过查阅工具书和小组合作学习解决了课文字词，熟读课文的的.基础上，我只给孩子们提出了这样一个问题：“槐乡的孩子和我们有什么不同呢？他们可爱吗？你是从哪些描写中体会到的？”围绕问题学生很快找到了相关内容并说出了自己的阅读体会。如：勤劳懂事，从不伸手向父母要钱，靠自己的劳动交学费；吃苦耐劳，有很强的自立精神；采摘槐米虽辛苦，但孩子们以苦为乐等美好品质。
整节课下来感觉特别顺，不用处处搀扶了，可见教师说多了也许会束缚住他们驰骋的思想。老师应完全可以在充分了解文本意图的基础上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。当然，这样做占用的时间要比平常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文能力定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的基础上，这也是我一直努力的方向。
槐乡的孩子教学反思9
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
【教学准备】
槐树、槐花图片。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、谈话导入
１、暑假中让你最快乐的事情是什么？
２、顺势切入。
今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？
二、初读课文
１、自学课文：
⑴ 默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。
⑵ 划出哪些不懂的地方。
⑶ 槐乡的孩子给你留下什么样的印象？
２、小组合作学习：
⑴ 试读课文，互相纠正读音。
⑵ 交流在预习中不懂的地方。
三、研读课文
１、通过小组合作学习，你们读懂了什么？
随学生回答，相机点拨。
２、又有哪些问题没有解决？
师生共同讨论解决问题。
四、总结课文
１、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？
２、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。
【课后反思】
教学机智──让课堂更生动
课堂上，学生思维活跃，常常冷不丁会冒出一些备课时没有考虑到的小“意外”。有的老师会觉得这是某些学生在故意“找茬”，也有的老师会转移话题避而不答。殊不知，这些小“意外”往往为老师制造了一个稍纵即逝的点拨机会，处理得当，学生们会受益匪浅。
《槐乡的.孩子》是略读课文，但在轻快朴实的文笔下蕴涵的人文内涵是非常丰富的。正因为这样，在教学这篇课文时，我更多的是把主动权交给孩子们，让他们读读、评评、议议，在互相补充中体会文章所表达的情感。学生的感悟基本上跟自己备课时所想得一样，顺利地进行着。当学生在理解“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”我发现平时爱提问题的陈凯波同学若有所思，好像对同学的回答不是很满意。我心里嘀咕：“这孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走过去问他：“凯波，你有什么高见？”
“是的，老师。”他毫不犹豫地说：“我觉得这‘快乐的歌声’不仅仅是写出槐乡孩子们摘槐米满载而归高兴的心情，更多的是写出了他们爱学习，又能上学了的期盼。”
我一愣，幸亏是老教师，我很老练地反问：“你的观点有新意！不过你的理由呢？”
“课文第二段说‘勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。’从这里看出他们上学的学费都是用槐米换来的钱凑起来的。满载而归，说明摘的槐米多，换的钱也多，学费就凑的越快，上学的愿望就能实现。书上还说槐乡的孩子在那么热的天气，背着干粮，连中午都不回家吃，他们为什么要这样做，不就是为了上学的学费吗？就是因为爱学习，他们才不怕苦，不怕累，勤劳懂事。”
说的多好，大家都点着头，似乎被他说服了。我看时机到了，趁机一问：“那书上说的‘月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。’槐乡的孩子会做什么样甜蜜的梦呢？”课堂顿时活跃起来。有的说是梦见又采到很多槐米；有的说槐乡的孩子用槐米换到了钱，数钱数得笑出声来了；有的说槐乡的孩子梦见背着书包来到学校。
最后我又引导学生以“我和槐乡的孩子”作比较为题，展开全班交流。真可谓“一时激起千层浪”，孩子争先恐后有的说要与槐乡的孩子一样爱劳动、爱学习；有的说从槐乡的孩子身上看到了自己的很多缺点……这一切，根本就是自己原先在备课中没想到的，在课堂上的“突发事件”上，教师要是能运用自己的机智，善搭桥，巧引导，咱们课堂将会是另一种生动有趣。
槐乡的孩子教学反思10
这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
在学习课文之前我就了解到：我们班大多数孩子是独生子女，在家里干的家务很少，甚至从不干家务。每次学习上取得点滴进步家长都会给一定的物质奖励，久而久之孩子们在潜意识里会有“为家长而学习”的思想，失去了学习的主动性。学习《槐乡的孩子》这一课，我把重点放在了让学生在读的'过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们学习的主动性。所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。这方面还需要以后在课堂上多多练习.
槐乡的孩子教学反思11
1937年“卢沟桥事变”爆发之后，八路军一一五师进入河北阜平地区，建立了晋察冀抗日根据地。范家是这个地区远近闻名的抗日大家庭：父亲范成儿是村委会主任，二叔范茂如是交通站站长，五叔范颖高也是地下党员。生在这样的家庭里，范家的儿女们也都先后走上了革命道路。
大姐范景新刚从阜平师范学校毕业就担任了阜平县动委会一区妇女主任，二妹范景明和二叔范茂如的女儿范景阳先后报名参加了三分区冲锋剧社。
大姐范景新从一参加革命开始，就一心扑在工作上，哪个村的军服、军鞋不够数，她去催；哪个女人拖后腿，不让男人参军，她去动员；哪儿扫盲不上心，她去当教员；哪家童养媳没被解放，她去反封建……经常忙得连吃饭都顾不上。不久，范景新就与长征北上的老红军王平结为了伉俪。王平，1907年生于湖北省阳新县三溪口镇的一个贫农家庭，1930年参加中国工农红军。
1941年秋，晋察冀反“扫荡”战事频繁，时任三分区妇女主任的范景新到二妹范景明所在的完县检查工作。那时，她刚生完孩子，全身浮肿，进屋后没解下背包，也没喝口水，就急匆匆地对范景明说：“鬼子的进攻迫在眉睫，分区领导要求各村迅速做好迎战准备。我这次来主要是检查坚壁清野的落实情况。这场大战，我们可能会丢失好些村庄，但我们的粮食、棉花、衣物等，决不能落到鬼子手里！”随后，范景新就带着范景明和另外两名妇女干部一口气跑了4个村庄，落实完坚壁工作夜色已晚，她们只得在村里借宿。
范景新随身的背包里有一条军毯，这是丈夫王平最心爱的宝贝。长征途中，王平背着它走过了万水千山，既当被又当衣。瑟瑟的秋雨中，她们钻进一个残破的土屋里，找来两捆麦秸铺在地上，四个人挤在一起，靠着这条旧军毯，度过了一个没有月色的夜晚。
半个多世纪以来，由于大姐范景新始终不愿公开宣扬她和王平将军的爱情故事，所以直到今天，关于这对走过了战火硝烟的金婚夫妻的传奇经历，仍然很少为世人所知。
王宗槐、范景明：延安窑洞里走出的金婚夫妻
王宗槐与二姐范景明原本不相识，他们能走到一起，全是大姐范景新和姐夫王平的功劳。
1941年，26岁的王宗槐由晋察冀军区组织部长调任三分区政治部主任。报到后，分区政委王平一谈完工作就靠上前神秘地对他说道：“给你介绍个对象吧，我爱人范景新有个妹妹，叫范景明，是个党员，19岁，人聪明，长得也好，原是分区冲锋剧社的演员，现在白求恩医科学校学习，你们抽空认识认识吧？”由于过去别人为自己介绍过好几个对象都不成功，王宗槐也没把王平说的话放在心上。可偏偏王平是一个做事极认真的人，他见王宗槐没有反对，便回去和范景新开始张罗起王宗槐与范景明见面的事了。
一个星期六的晚上，学校放假，范景明像往常一样，来到姐姐家。刚一进门，就看见一位青年正坐在堂屋里和姐夫说着话。性格活泼的她伸了伸舌头，做了个鬼脸，就闪进了里屋。
王宗槐事先知道，王平要自己来他家，是为了让自己见一见范景明，他原本想的是，只要我来了，最后不成，那可就怪不得我了。然而，当王宗槐看见浑身散发着青春气息的范景明，先前的不经意一下子荡然无存，立刻变得局促而害羞了起来……
这边，大姐范景新轻声地问妹妹：“看见了吗？他就是王宗槐同志，怎么样？”范景明回答：“长相尚可，但太拘谨，可敬不可亲。”范景新又劝妹妹道：“看人不能只看外表，热水袋起先热得烫手，过不了多会儿就凉了。热水瓶就不一样啦，外冷内热，热劲长着呢！”另一边，王平也半开玩笑半认真地点拨王宗槐道：“心里有想法，就大胆地表达出来，不要像个木头似的……”
王平夫妇还给范景明讲了一个故事，那是1941年秋季反“扫荡”大战之后，上级要晋察冀军区组织部上报一份营以上干部名册。当时部队没有任何档案，也无资料可查，怎么办？只见王宗槐拿出笔，完全凭着记忆，把军区司、政、供、卫机关及直属队营以上干部，按编制序列一一列出了名单，将近20xx名，最后上报的数字竟与实际人数一个不差！军区领导都说：“神了！王宗槐真是部队的‘活辞典’啊！”听了这个故事，范景明被打动了。
再见面时，王宗槐充分发挥自己做政治工作的特长，向范景明谈起了红军时期的政治工作，还讲述了自己曾在小歌剧《红军义务劳动日》里扮演过红军战士，在《小放牛》里男扮女装演过小姑娘……说着说着，王宗槐还兴致勃勃地唱了起来：“桃花红，李花白，杏子花儿开。只见那边牧童来。……叫声牧童你过来，你呀可知道，《共产党宣言》谁起草，十月革命谁领导？”把范景明逗得咯咯直笑。这笑声一下子就拉近了两人之间的距离。
就当王宗槐与范景明的感情一路高歌猛进时，白求恩医校却从唐县葛公村迁到了大台村。1942年夏天，王宗槐又离开了三分区，调到四分区任副政委。这样一来，两人隔山隔水，就只能靠书信往来交流。
书信往来了一年多，两人觉得感情到了，可以结婚了，可是学校有明文规定，学生在校期间不准结婚。当时，王宗槐也已经27岁了，但他知道范景明非常珍惜在医校学习的机会，于是，他就多次安慰她不要有什么思想负担，他会一直等到她毕业。
王宗槐的理解与支持令范景明非常感动，学习也更加刻苦。1944年初，范景明毕业了，眼看两人就可以完婚了，可这时王宗槐却又接到了去延安学习一年半的命令。
不久，中央军委要调晋察冀教导二旅去延安，姐夫王平便让范景明随他们一起去。从阜平到延安，要经过有日军重兵把守的同蒲铁路。这天上午，教二旅在准备渡过一条小河时，被日军发现了，遭到了敌人猛烈的攻击。一粒子弹打飞了范景明戴的.大棉帽，她一摸脑袋，没有血，不禁自言自语道：“还好，脑袋保住了……”
一个月后，范景明终于到达了延安。1944年6月26日，是王宗槐和范景明终身难忘的日子，这天，他们在宝塔山下、延水河畔的一孔窑洞里举行了婚礼。
邓颖超、钱瑛、帅孟奇、李伯钊四位大姐也来道喜了，她们一进窑洞就笑嘻嘻地说：“我们没有被面衣服做贺礼，我们四个人就送你们四句话吧，叫作‘互爱互敬，互勉互励，互信互谅，互让互慰’。”四位大姐刚说完，众人齐声叫好。紧接着，粟裕、陈锡联、王民珍、赵盛荣也拿出了他们四个人的礼物，是一幅对联：“清凉山下延河畔，景秀春明槐荫间，生产学习练武艺，亲亲爱爱庆丰年。”这幅赠联将新郎新娘的名字巧妙地糅了进去，再次赢得了众人的喝彩。陈赓、王树声、陈再道和谢扶民四人送的贺诗也很有意思的，他们将当时延安颇为流行的一出怕老婆的小戏《背板凳》的意思写了进去：“干大事业，背小板凳，两全其美，乐在其中。”诗一读完，所有的人都笑得前仰后合，王宗槐笑着对范景明说：“要注意呀，‘背板凳’的事我老王可坚决不干！”一番话把范景明弄了个大红脸，便挥起拳头捶王宗槐的背，又逗得众人又是一阵欢笑。
解放战争刚开始时，王宗槐夫妇有了第一个女儿贝贝。一年之后，他们的二女儿又呱呱坠地了。由于战事繁忙，顾不上照顾女儿，范景明就将抱到了阜平广安村一个老乡家去寄养，整整一年时间，他们夫妇都没有见过。一次行军途中，王宗槐途经广安村，便决定去那位老乡家看看。王宗槐去时，主人正好不在，只见猪圈边一块破草席上躺在一个干瘦的小女孩，双手抱着一个生茄子，时不时地拿到嘴里乱啃。王宗槐走过去抱起这个小女孩，突然发现女孩的肚兜上有一个“王”字，他再一仔细辨认，心一下子就碎了，这不是范景明绣的吗？难道这就是？他心疼地掏出手帕打算给女儿擦擦脸，可就在这时，警卫员走过来说部队要出发了，他只能咬咬牙，放下了孩子，上马而去……
1984年1月29日，当年的老战士们举办新春茶话会，大伙七手八脚地把王宗槐、范景明推拥到了会场前排，让老两口亲亲热热地坐在一起，还逼着他们唱了一段两人当初相恋时唱的《兴国山歌》。当有人半开玩笑地问王宗槐是不是“背板凳”时，范景明笑着回答说：“我们呀，是按照邓大姐她们说的，互爱互敬、互勉互励、互信互谅、互让互慰地生活了40年！”
易耀彩、范景阳：当年“分配婚”风雨四十载
范景明和易耀彩认识，是她从白求恩医科学校毕业后，分到晋察冀第五军分区司令部门诊部下设的休养一连当实习司药时的事。
范景阳刚下连不久，一天晚上，休养一连的张医生对她说：“组织上找我谈话啦，让我去见易参谋长。今晚见面，你得陪我去！”范景阳推辞不过，就陪张医生去了。
第二天，易耀彩就找到邓华司令员说：“昨天见面了，张医生就算了吧，陪她来的那个挺好！”不出一个月，分区组织科长肖时任找到范景阳谈话：“你家的情况我们调查了，是锄奸科长臧智亲自调查的，没问题，合格了，准备结婚吧！”
“结婚？跟谁结婚呀？”范景阳觉得莫名其妙。“这还用问吗？当然参谋长易耀彩呀！他看上你啦！”
虽然范景阳觉得，易耀彩人不错，但马上结婚也太突然了，“结婚，不要先恋爱一段再说吗？”她小声地嘀咕道。“战争呀，打仗呀，哪有那闲工夫？一般人是先恋爱后结婚，你就带个头，来他个先结婚后恋爱吧！”
肖科长的这番话很快就在官兵中传开了，易耀彩、范景阳便成了“先结婚后恋爱”的“典型”。
一顿稍微丰盛的晚餐之后，两人就入了洞房，此时此刻，易耀彩才得闲向范景阳介绍自己的出身和经历。
槐乡的孩子教学反思12
一、趣味提问活跃思维
古人云：“感人心者，莫先乎情。”当丰富的情感投入进去，思维才会活跃、大脑才会灵动，才能真正做到沉下来，浸进去。孩子天生就是天真烂漫的使者，因此在小学语文课堂上如果能提一些趣味性强的故事型问题，学生定能饶有兴趣，积极参与到教学过程中来，课堂自然就成了他们快乐的天堂。趣味提问可以激发学生的求知欲望，发挥非动力因素对教学的促进作用。如《雨点》一文中描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。笔者在教学时，设计了这样一个问题：“小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点一起去了哪里？什么地方最令你流连忘返呢？你为什么最喜欢这个地方？”之后让学生边看图边读课文，同桌互相说一说。由此让学生体会到水池的平静安宁、溪流的缓缓流淌、江水的奔腾不息、大海的磅礴气势，在此基础上感悟了饱含意蕴的四个词：睡觉、散步、奔跑、跳跃”，这时，再引导学生通过朗读把这种独特的旅行感受表达出来，燃起了热情，活跃了思维。
二、直题曲问拓宽思维
课堂的提问如果一味地生搬硬套，平淡无奇，把提问变成概念化、一般化的老调重弹，那么，常此以往，这样的提问会让学生感到索然无味，很大程度上会妨碍学生思维的发展，形成一种思维定势。如果教师能做到直题曲问，就能激发学生的求知欲，激化学生思维的发展。如笔者在教学《记金华的双龙洞》一文时，如果直接问：文中描写了金华双龙洞哪些自然景点和人文景观？如此一问，要调动学生思考积极性是很难的，相反会将学生思维的发展抑制了。笔者是这样通过假设场景来提问的：“孩子们，假如你是一名导游，此时正带领一大群的游客游览双龙洞，你会怎样更好地向游客介绍金华双龙洞的美景？”这样的提问，顿时激化了学生的思维，课堂气氛也一下子活跃了起来，极大地提高了课堂教学的质效。课堂中的提问，目的是为了让学生在掌握知识的同时，思维能力得到训练和提高，因而教者的提问应从不同的角度启发学生，这样不仅有利于学生掌握解决问题的多种方法，还可以拓宽思维的空间，培养他们的发散思维。
三、择机提问点燃思维
课堂提问时也要做到择机而问，把握好时机。何谓时机？就是我们应在哪里设问，什么时间提出来最为恰当。课堂提问时对时机的把握是教师教学智慧的一种展现。如果一位老师经验丰富，在设计课堂提问时，除了讲究“适量”、“适度”外，还会特别讲究“适时”。要使自己提出的问题富有价值、具有思考性，就更需要教师课前对文本进行细细地解读，领会文章的'要旨。只有把握好提问的时机，才能激发学生创造的萌芽，达到培养学生好问善思的目的。如笔者在教学《槐乡五月》一文时，发现文中的第三小节，说到洋槐花开了，槐乡的孩子更俊俏了。笔者在这个时机紧紧抓住了“俊俏”提问：孩子们，你们知道俊俏是什么意思？槐乡的孩子更俊俏了，你从哪里可以看出来？你从中体会到孩子们对槐花的情感是怎样的？这种情感仅仅是对槐花吗？一下子，孩子们豁然开朗，槐乡的孩子爱着洋槐花，深深地爱着自己的故乡啊！好的提问时机时时处处都存在，贵在合理选择和把握。只要我们善于观察思考，设计一些耐人寻味的问题，就一定能激发起学生学习的欲望，点燃学生的思维火花。
四、化难为易激励思维
槐乡的孩子教学反思13
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗？”引导到课文中来。
教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的自主性不强。以后可以简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培养学生的阅读领悟能力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜欢的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的积极主动性没能够很好地调动起来。
个读和学生点评后，应该及时做到反馈后的.指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女比赛读，小组比赛读等，只要能调动学生积极性就行。教学中一定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。
槐乡的孩子教学反思14
王宗槐与范景明原本互不相识，能走到一起，全是范景明的姐姐范景新和姐夫王平的功劳。
1941年，26岁的王宗槐由晋察冀军区组织部长调往三分区任政治部主任。王宗槐去报到后，分区政委王平一谈完工作就靠上前神秘地对他说道：“给你介绍个对象吧，我爱人范景新有个妹妹，叫范景明，是个党员，19岁，人聪明，长得也好，原是分区冲锋剧社演员，现在白求恩医科学校学习，你们抽空认识认识吧？”由于过去别人为自己介绍过好几个对象都不成功，王宗槐也就没把王平说的话放在心上，就笑笑应付了过去。
可偏偏王平是一个做事极认真的人，他见王宗槐没有反对，便回去和范景新开始张罗起王宗槐与范景明见面的事了。那边王宗槐没往心里去，这边范景明也同样不积极。当范景新向范景明讲了这件事后，妹妹就不乐意了：王宗槐比自己大了足足7岁！但她没有当场驳姐姐的面子，而是采取了拖延含糊的战术，希望让时间去慢慢打消姐姐的念头。但王宗槐与范景明的介绍人偏偏又是一对情深意切的夫妻，他们两人心里的那点“小算盘”自然全都落了空。
一个星期六的晚上，学校放假，范景明像往常一样，蹦蹦跳跳地来到了姐姐家。刚一进门，就看见一位青年正坐在堂屋里和姐夫说着话。那青年见范景明进了屋，脸刷地红了，立刻站起身来，想和她打声招呼。不料，范景明伸了伸舌头，做了个鬼脸，就倏地闪进了里屋。范景新急忙跟了进去，轻声地问妹妹：“看见了吗？他就是王宗槐同志，怎么样？”范景明的回答却是：“长相尚可，太拘谨，可敬不可亲。”
王宗槐事先知道王平要自己来他家，是为了让自己见见范景明，为了不忤王平的好意，也为了尊重领导的意见，他是硬着头皮来的，心想：“要是我来了不成，那可就怪不得我了。”然而，出人意料的事发生了。当王宗槐看见浑身散发着青春气息的范景明时，先前的不经意一下子荡然无存，他变得局促而害羞，说话向来滔滔不绝的他竟然失语了……
王平当然知道王宗槐在想什么，也听范景新讲了范景明的态度，便和范景新商量好两人分头做工作。一边由范景新劝妹妹：“看人不能只看外表呀。表面热情不见得就好。热水袋起先热得烫手，过不多会儿就凉了。热水瓶就不一样啦，外冷内热，热劲长，比热水袋要强几十倍呢。”另一边王平则半开玩笑半认真地对王宗槐说：“心里有想法，就大胆地表达出来，不要像个木头似的，要活泼点儿……”
王平夫妇俩的工作还真见效，王宗槐与范景新第二次见面的时候，尴尬的冷场就没有了，取而代之的则是热烈的交谈。王宗槐充分发挥自己做政治工作的特长，向范景明谈起了红军时期的政治工作，还讲述了自己登台演戏的历史，讲起了自己在小歌剧《红军义务劳动日》里扮演过红军战士，讲起了在《小放牛》里男扮女装演过小姑娘……说着说着，王宗槐还兴致勃勃地唱了起来：“桃花红，李花白，杏子花儿开。只见那边牧童来。头戴斗篷，身穿蓑衣，脚穿草鞋，手拿短笛吹起来。叫声牧童你过来，你呀可知道，《共产党宣言》谁起草，十月革命谁领导？”
这还不算完，王宗槐接着又改变音调唱起了《兴国山歌》，把范景明逗得咯咯直笑。姑娘笑到不是因为王宗槐表演得好，作为专业演员，无论嗓音还是演技，她都比王宗槐强得多，但她对于王宗槐这种敢于登台的勇敢精神还是由衷敬佩。姑娘的笑声拉近了两人之间的距离，拨动了双方心中最敏感的那根弦。两人约定，每个星期天都到王平夫妇家见面。
王宗槐与范景明恋情的初步进展，使王平大大地松了一口气，他对范景新连连说道：“这下好了，组织上再也不必为他担心了。”原来，一年前，晋察冀边区第二次党代会结束后，晋察冀军区司令员聂荣臻带着王宗槐到杨成武负责的一分区去检查工作时，王宗槐突患伤寒病，必须去后方治疗。聂荣臻把随身携带的四盒当时的稀缺药品“维他赐保命”给了王宗槐，并一再嘱咐军区卫生部长叶青山说：“如果他死了，尸体运到阜平城南庄（晋察冀军区司令部驻地，笔者注）入殡。要是能救过来，趁他住院治疗，在你手下给找个对象，他不小了。该解决婚姻问题了。”
叶青山认真执行了聂荣臻的指示，为王宗槐物色了好几个，却一个也没谈成，苦恼之余，叶青山在一次闲谈时和王平说起了这件事。王平与王宗槐早在红军时期就认识了，也有心给王宗槐找个对象，只是苦于自己和他不在一起，使不上劲。现在天赐良机，王宗槐调到三分区来当政治部主任，两人成了早不见晚见的上下级，王平自然也就正式张罗了起来。
千里赴延安
王宗槐与范景明的关系刚刚有所发展，白求恩医校就迁址了，范景明随校从唐县葛公村迁到了树沟大台村。1942年夏天，王宗槐离开三分区，调到四分区任副政委。这样一来，两人便隔山隔水，只能靠书信往来交流。
王宗槐坚持给范景明写信，每当反“扫荡”一结束，他的信就来了。信中总会询问范景明生活有何困难，同时还教给范景明许多有用的东西。学校的生活很艰苦，烧的柴火、吃的粮食都要靠师生们到很远的封锁线上去背，山路不好走，有的同学背负重物时因为不留神而失足于山沟中。范景明身为班长，脏活累活苦活自然都得冲在前面，但她身单力薄，负重有些吃力，每次都是咬着牙挺着。当王宗槐从信中得知这一情况后，便写信向她传授背粮背柴的省劲办法：将背负物重心抬高，紧贴后背。范景明一试，果然管用。学校没有固定的食堂，师生大都散落于山村野地就餐，大冬天里也要露天吃饭，王宗槐就以自己在长期的征战中摸索出的就餐经验，告诉范景明跟别人身挨身地蹲成小圆圈儿挡风沙……
范景明按照王宗槐信上所说一一照办，果然管用，“这个人的`心好细呀！”书信来往多了，范景明的心中慢慢有了一种说不出的感觉。
两人书信往来了一年多的时间，双方都已情投意合，结婚自然也就成了水到渠成的事。可学校有明文规定，学生在校期间不准结婚。王宗槐知道范景明高小毕业后，就因为家庭贫困和时势动荡一直辍学在家，要不是参加抗日宣传的姐姐把她带出来参加了革命队伍，她连上普通中学的机会都没有，更不要说能进白求恩医科学校学习专业知识了，她绝不能因为结婚而终止学业。于是，王宗槐多次劝范景明不要有什么思想包袱，他会等到她从学校毕业的。
王宗槐的理解与支持令范景明非常感动，学习也就更加刻苦。1944年初，范景明学完了所有正式课程从学校毕业，两人终于可以完婚了，可这时的王宗槐已在千里之外的革命圣地延安准备参加党的七大了。王宗槐是上一年8月动身的，之所去那么早，是因为七大召开前要先在中央党校进行为期一年半的集中学习。眼瞅着小姨子已经毕业，却不能同王宗槐如期完婚，王平为此想了不少办法。可一个姑娘家从阜平到延安，途中要经过好几个县的沦陷区，还要通过同蒲铁路封锁线，这太不安全了。
正当王平苦恼的时候，中央军委决定调晋察冀教导二旅西进，王平便让范景明随他们一道去延安。范景明骑着一匹骡子，跟着教导二旅旅部顺利通过了五台、崞县和代县，来到了离同蒲铁路不远的宁武一带。这天上午，教二旅准备越过封锁线时被日军发现，遭到了敌人的猛烈攻击。范景明骑着骡子走进河谷的泥沼地段时，一粒子弹打飞了她头上戴的大棉帽，她一摸脑袋，没有血，不禁自言自语道：“还好，脑袋保住了。”她抬头看了看四周，只见好几个战士都牺牲了，鲜血流在河滩上。凭着多次反“扫荡”的经验，范景明意识到，结着薄冰的小河虽然很浅，但在敌人的火力下趟河，不是被打死也会被冻死。因此，范景明就骑着骡子往右前方的小桥下跑去。
不知跑了多长时间，渐渐听不到枪声，看不见人影了，姑娘也来到了荒山坡上。宁武一带的狼很多，万一遇上了咋办？想到这，范景明有些害怕，便从地上搜罗来一堆干草破叶，铺在高坡下的背风处。高度的劳累使范景明打起了瞌睡，可眼前的现实又使得她常常从睡梦中惊醒。寒冷、饥饿、干渴、惊恐，折磨着她，但想起远方的爱人还在等着自己，范景明又重新打起了精神。凭着这种信念，姑娘熬过了寒冷饥饿的漫漫长夜。第二天黄昏时分，她终于追上了正在岢岚东部的一处山沟里埋锅做饭的教二旅后尾分队。
一个月后，在晋察冀军区十分区参谋长肖新槐的帮助下，范景明从绥德到达延安，与王宗槐相聚了。王宗槐激动地望着范景明，听她诉说着这段时间的经历，3个多月里，范景明行程千里，有艰辛、有险遇，然而不变的却是对爱的信念与执著……
夫妻情深
1944年6月26日，是王宗槐和范景明终身难忘的日子，他们在宝塔山下、延水河畔的一孔窑洞里结婚了。8平方米的窑洞新房里除了从邻居那临时借来的几张条凳和配发的一张小桌，便再也没有其他摆设，新床上铺的则是粗布军用棉被。前来道喜的人络绎不绝，由于新房太小，大家只得分批进去向这对新人祝福。
邓颖超、钱瑛、帅孟奇、李伯钊四位大姐一进窑洞就笑嘻嘻地说：“我们没有被面衣服做贺礼，更没有金银首饰，我们四人送你们四句话，叫作‘互爱互敬，互勉互励，互信互谅，互让互慰’。”四位大姐刚说完，众人纷纷叫好，响起一阵掌声。郭化若趁兴打开了他送的条幅：“得其所哉，得其所哉。”接着，粟裕、陈锡联、王民珍、赵盛荣也拿出了四人联名的赠联：“清凉山下延河畔，景秀春明槐荫间，生产学习练武艺，亲亲爱爱庆丰年。”这幅赠联将新郎新娘的名字巧妙地糅了进去，再次赢得了众人的喝彩。
更让人叫绝的是陈赓、王树声、陈再道和谢扶民四人送的贺诗，他们将当时延安颇为流行的一出怕老婆的小戏《背板凳》的意思写了进去：“干大事业，背小板凳，两全其美，乐在其中。”诗一读完，所有的人都笑得前仰后合，王宗槐笑着对范景明说：“要注意呀，‘背小板凳’的事我老王坚决不干！”一番话把范景明弄了个大红脸，便挥着拳头捶王宗槐的背，逗得众人又是一阵欢笑。
当道喜的人群渐渐散去后，王宗槐和范景明便坐下来仔细整理那些赠诗赠联。它们有的言真意切，有的幽默诙谐，有的工对考究，两人一数，整整65幅，这可是比任何金银首饰都要珍贵的礼物啊！可是在人背马驮的战争年代中要妥善保管它们几乎是不可能的，两口子一商量，便把题诗的内容工工整整抄到了笔记本上。第二天一早，两口子决定放弃三天的婚假，奔赴各自的学习和工作岗位……
解放战争刚开始时，王宗槐夫妇有了第一个女儿贝贝。一年之后，二女儿又呱呱坠地。由于工作繁忙顾不上照顾女儿，范景明就请人将抱到阜平广安村一个老乡家里去寄养，整整一年时间，王宗槐夫妇都没见过。一次行军途中，王宗槐途经广安村，便决定去那位老乡家看看。
王宗槐到那家时，主人正好不在，只见猪圈边一块破草席上躺在一个干瘦的小女孩。小女孩双手抱着一个生茄子，时不时地拿到嘴里乱啃。王宗槐于心不忍，走过去抱起了小女孩，突然发现女孩的肚兜上有一个“王”字。范景明可也是在小孩的肚兜上绣“王”字的呀，王宗槐再仔细辨认，心一下子就碎了，难道这就是女儿吗？王宗槐万万没想到会在这里遇见，他心疼地掏出手帕打算给女儿擦擦脸。可就在这时，警卫员走了过来，部队要出发了，他咬咬牙，放下了孩子，上马登程……
1948年11月，在老搭档、三区司令员郑维山的“强迫”下，王宗槐回了趟家。一到家里，已会说话的就冲着他喊“叔叔”，见王宗槐晚上还不走，竟哭闹着说：“叔叔走吧，我们家不让叔叔住。”王宗槐本想利用这次回来的机会好好地与女儿培养培养感情，不料情况突变，第二天他就收到了“回师北上，攻打北平”的急件。范景明带着两个孩子站在一个小坡上，眺望着丈夫远去的背影，想着王宗槐临行前说着“叔叔再见”时的情景，她的眼泪夺眶而出。
槐乡的孩子教学反思15
师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？
生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来——————
师：同桌之间相互交流
师：好了，咱们大家在一起交流吧！
生：槐乡的孩子——————头上的两只蝴蝶上下摆动——————？
接下来这个时间很长——————
俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱？ 多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。
生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。
生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱—————————
教学情境二
问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢？
学生思考后就开始说
槐乡 的孩子很勤劳，书中这样写到
槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会自立
槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树
槐乡的孩子不怕热，起得早———————
咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀！
这是孩子们通过读课 文，自己的独特感受。这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来，前
者为什么出现困难，就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？ 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的'独特感受，而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极。不知如何说，，而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。其实在我们上课之前作了研究，在商讨这个可爱究竟可用不可用，我们有两种意见。事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景。和教学效果。这就告诉我们在新课改的形式下，教师要提高各种各样的技能。要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发。那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主，平等的课堂。让我们共同努力去认真，细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。
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