太阳教学反思

时间：2023-01-20 13:17:58 教学反思我要投稿

太阳教学反思15篇

　　身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的太阳教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

太阳教学反思15篇

太阳教学反思1

　　我给孩子们上了一个语言活动：《晒太阳》，儿歌的内容是这样的：“冬天的太阳，大家都喜欢。小狗和小羊，快来晒太阳，晒的脸儿红彤彤，晒的身上暖洋洋。”。刚开始我预设的问题是你喜欢怎样的天气？我以为孩子们都会说“有太阳的天气。”，可问题提下去，孩子们说出了许多不一样的答案，有下雪天，有下雨天，有说不出太阳的天气。当孩子们说到下雪天的时候，很多孩子在座位上说，因为下雪天可以堆雪人，打雪仗。我当时一听，觉的.自己的问题提的有些偏了，忙改过来，说：“那你们喜欢出太阳的天气吗？”大部分孩子说喜欢，可有的孩子就是不依不饶说：“我喜欢下雨的天气。”，当时我自认聪明的说：“请你下课后告诉我你为什么喜欢下雨的天气，好吗？”，那个孩子本来和想说，却被我制止，然后跟着我一起来学这首儿歌。课后，我总觉的自己在前面这个环节处理的不顺。

　　我刚开始的问题提的范围太大了，所以孩子们的回答没有回到这首儿歌上来，如果我提问的指向性再强一些，问题设计：“你喜欢冬天的太阳吗？”那么孩子们就可能会想到冬天天冷，太阳晒在身上很暖和，所以会说喜欢冬天的太阳。那么我在课堂中既然已经提问你喜欢什么天气时，孩子们想说的很多，那我何不满足孩子们讲的愿望而再把问题转移到那你喜欢冬天的太阳吗，如果这样我想课堂会生动的多。一堂课虽然有主要的内容和目标但随机中产生的一些有利幼儿发展的因素把它因势利导才能真正的把工作做好，这是我的一点想法。

太阳教学反思2

　　在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

　　本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

　　不足之处。

　　一、指导朗读方面不够到位：

　　1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

　　2.教师范读对学生的示范性不够强。

　　一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

　　一年级四个太阳教学反思

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的.爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　教学片段：

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来一幅画，你看看，课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳。

　　2、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

　　3、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　4、大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

　　2、检查字词的学习。

　　三、诵读课文，说、演、画结合，体会想像美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

　　2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

　　3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

　　教后反思：

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我用课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。教师伴着音乐讲述种太阳的故事，再告诉学生书上有四个太阳，能让大家喜欢上每一个季节，每天都过得很开心。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳，过得非常舒适。但书上只有一些静态的描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来幸福的太阳进行对话。

　　2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，当然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，出现的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

　　3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最后全班选出最佳创编小组。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

　　一年级四个太阳教学反思

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。

太阳教学反思3

　　一、引入比较自然顺畅。

　　结合课题中出现了“花”，课的伊始，我从“花”谈起：

　　“真高兴又能和大家一起学习语文了，同学们友好的笑容像花儿一样可爱。说到“花”，我想起一个与花有关的比喻－－－－人们常常把少年儿童比做什么？”

　　学生回答：“祖国的花朵。”

　　接着，我询问学生喜欢什么花，从而自然地引出“太阳花”。

　　二、词语的解读方法比较得当。

　　帮助学生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等词时，我让学生找到词语所在地句子，把词语放回句子中领会词语，使学生很好地理解了词语的含义。

　　三、重点段的讲解比较到位。

　　教学文章的第五、第六两个重点段时，我让学生把自己想象成“三朵乍开的小花”，畅谈自己的想法。通过角色扮演，引导学生体会作者的思想感情，教学效果比较理想。

　　这节课还有许多不足和缺憾：

　　1、词语教学不够扎实。

　　教学词语时，让学生读两边课文后，我问学生：“这些词语大家都能准确认读了吗？”

　　学生回答：“会读了。”我便把词语教学一带而过，没有让学生安安静静、认认真真的写词语，而且没有区分生字和认读字，完全是“一掠而过”的，造成词语教学仓促不实。

　　2、没抓好重点词语，备课时把教学思路“备偏了”。

　　这节课我没抓住重点词语，使得整课的教学思路都是偏着的。帮助学生体会作者的思想感情，应从文本出发，抓住重点段中的重点词“我们都、好服侍、嫩、一齐开放、经久不衰、尽情绽放、不遗余力、闪在一旁”，对文章进行分析并板书，而我却引导学生总结大意，板书了“种花、盼花、赏花、赞花、还要种花”，脱离了文章的“感情线”，这是这节课尤为突出的失误，而且在讲解时，抓重点词抓得过多，使得教学很散乱。种一片太阳花的教学反思

　　四、教学思路不够顺畅。

　　《种一片太阳花》是两课时的`讲读课，在设计教学环节时，我没有把第一课时和第二课时衔接好，使教学思路出现了间隔，使整课教学都断断续续。

　　五、教学重点不突出，教学环节不完整。

　　在帮助学生品读文章时，我依次讲解了文章第二至第八段，使得教学失去了重点，占用大部分教学时间，致使课的最后总述环节没来得及进行，教学环节不完整。

　　六、各个教学环节过渡不够连贯。

　　教学中设计的各个教学环节的衔接比较生硬，每段的教学都是我说：“大家读读第几段吧，”语言干涩，没有过渡语，使教学显得生硬。

　　七、有些问题设计得不适宜。

　　针对某个段落，对学生提出的问题很多，使学生“应接不暇”，学生的思维随着问题到处跳跃，不利于学生感悟文章。有的问题问得过大，比如问学生：“文章第四至第十自然段写了什么？”学生很难找到答案，不适合学生的学习水平。

　　在今后的教学中，我要对教学做以下改进：

　　一、大力加强词语教学，通过引导学生听、说、读、写，更好的掌握词语，为后继的学习奠定基础。

　　二、努力抓好重点段，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去，使教学重点凸显出来。

　　三、抓重点词语要有详有略，不能“不论轻重一把抓”，要争取通过分析重点中的一两个词语，使学生积极想象画面，为学生思维创设比较宽敞的空间，使教学更严谨，使教学难点的突破更灵活。

　　四、设计教学问题要尽量“少而精”，要更大限度的体现教学目标，要思考学生的学习心理，根据学生的已有学习水平设计问题。

　　五、引导学生理解文章主旨时，重点段细讲，其它段引读过去，节省教学时间，提高教学效率。

　　六、注重教学的完整性，教学有开头，有结尾。在教学最后环节引导学生从头至尾的思考文章的写作主旨，并用语言准确叙述，使学生的思维有比较完整的线路。

太阳教学反思4

　　本节内容位于开普勒行星运动定律之后，万有引力之前，是想通过牛顿运动定律和开普勒第三定律进行演绎推理先得出太阳与行星间的引力，再沿着前人的足迹一步一步揭开万有引力的神秘面纱。这不仅符合新课标的要求，而且在教学过程中注重提高全体学生的科学素养，是很好的科学探究的教育素材，这也是我选这节课的初衷。

　　无论在备课还是在试讲中，老师们指出我问题所在，并给了我很好的建议，所以收获很大。简述与大家共勉：

　　1）为了说明行星的运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹力，最后只选用重力来说明问题，弹力留给学生自行分析，并非越多越好。

　　2）在证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我本来准备从数学和物理两个角度来分析，但想着数学是作为物理学的一个辅助学科，不要简单问题复杂化，所以只采用物理证明，数学证明留给数学爱好者自行探索。

　　3）借助多媒体，向学生展示行星绕太阳运动的动画模拟。创设问题情境，让学生在动手、动口、动脑中把新知识和思想纳入原有的认知结构中。

　　4）学生课堂中的一些问题：1.个别学生课上不积极思考，一味跟着老师走；2.理解能力差，体现在对概念的'理解肤浅，答题跟着感觉答；3.数学符号与物理专用符号的区别不明确等。

　　以上是我在本节教学中的一点反思，还有更多的地方值得我去学习和思考。在以后的教学工作中还要继续坚持写好课后小结与反思笔记，把教学过程中，包括课前备教材、备学生中的一些感触、思考、困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为，促使自己更快的成长为新时期研究型、复合型的物理教师。

太阳教学反思5

　　《太阳》是人教版三年级下册第六单元“神奇的科技世界”这个专题中的第一篇精读课文。这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。目的是为了让学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。

　　让我们关注这个赖以生存的地球，关注大自然，关注宇宙空间。这节课我们就开始宇宙奥秘的探索。短短几句话，调整了学生情绪，并引导学生快速进入积极的.学习状态。然后让学生明确本节课学习目标，了解自学内容。分为五部分：

　　1、理解词语。

　　2、了解课文主要内容。

　　3、抓住描写太阳特点的句子，体会课文采用的说明方法以及好处。

　　4、大胆质疑。

　　5、课内外延伸（由一篇课文带读出后面三篇有关太阳的课文以及课外搜集的资料）。

　　为激发学生学习兴趣，本节课采用了小组合作学习开展竞赛的方法，用不同颜色的磁铁代表不同小组，完成一项学习任务就画一颗五角星，并向上移动一步，进入下一环节的学习。

　　学生学习的积极性很高，但一节课只完成了三项内容。什么原因呢？课后反思如下：

　　1、平时训练不够扎实。比如：理解词语一项，虽然学习目标中有提示：查词典、联系上下文或结合生活经验去理解，但学生一上来都拿着词典去查，不联系课文和生活实际去理解，耽误了很多时间。

　　2、导学稿设计有难度。比如：理解课文内容一项。我是这样设计的：课文主要介绍了有关太阳的哪些知识？方法：快速默读课文，看懂构思图，互相说一说。学生读课文，抓不住每段主要内容，看不懂构思图，这与平时训练不到位有关，更与问题设计有关。如果铺垫一下，给一个台阶，学生便会学得轻松。如：课文1—3自然段介绍了太阳的什么特点？课文4—8介绍了太阳和人类关系如何？由此可见，深钻教材，了解学情，制定适合学生自学的导学稿是多么重要。另外，在第一环节自学阶段应该多给学生自学的时间，让学生静下心来思考。

太阳教学反思6

　　《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

　　在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

　　教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的.说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。

　　在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

　　多年的语文教学，我的感悟是每一篇课文从设计上来说可以是多元的。不同的教师根据不同的学生、不同的学情，可以进行有针对性的、个性的设计。课堂的最终立脚点应该是“实”。课堂应该是真实的：变化的、生成的。课堂应该是有实效的：学生有所得。

　　从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

　　教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达

到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。

太阳教学反思7

　　今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。

　　记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”?生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了几位小朋友读，这几个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以致于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。虽然是一年级的学生年龄比较小，相信他们在老师循循善诱的指导下一定会声情并茂的朗读课文。

　　语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么?根据学生的回答让学生猜落叶会邀请哪些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴尝水果的`情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，我该马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，这样都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中去体会“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我相信通过这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

太阳教学反思8

　　《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

　　（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

　　在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

　　（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。

　　语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。

　　（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容

　　在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”

　　这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的`意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。

　　不满意的地方：

　　1、过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学习的能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水平。

　　2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

　　3、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

太阳教学反思9

　　就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即“远”、“大”、“热”；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

　　教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的.情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。

　　文章的第二部分简单明确，就写了“太阳跟人类的关系非常密切”，我们在教学过程中只需要引导同学们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最后一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”就足够了。

　　在教学环节上，我设计了一个小练笔，即运用“如果没有太阳，（）；如果没有太阳，（）；如果没有太阳，（）。”说一段话。这个练习学生说的非常好，想象能力也非常的丰富，这个环节完成的非常好。

　　教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这节课对我的教育机智和教育心态都是个极大的考验，一个老师在上一节课是能够做到不紧张不手忙脚乱，这是我们这些新老师必须锻炼的一方面，也是我向一个优秀的、成功的老师迈进的基础。在今后的教育教学工作中我应该不断的锻炼自己，使自己提高的更快。

太阳教学反思10

　　《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；教学难点则是了解用列数字、作比较、打比方等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。本课的教学设想最初是设定两个课时，第一课时是初读课文，学习太阳的几个特点和所运用的说明方法，但在实际上课时，我遭遇了如下的.困境：

　　一、读得不够。

　　由于我在课前已经布置学生预习课文，并在上早读课时指导学生朗读本课，在上课时，我只在小组学习时两次让学生自读课文，而缺少了对学生进行形式多样的朗读指导，没有留充分的读书时间给学生，因此，也直接造成了学生对课文内容不是非常熟悉，在课堂练习时，学生对课文中说明太阳的特点时所列的庞大且繁多的数字无法记清，课堂上出现了冷场。朗读是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，上课时，应该以读为本，要充分地信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。

　　二、讲得不透，赶鸭子上架。

　　了解几种说明说法是本课的教学难点，在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让低小学生比较清楚地区分这些相对抽象的说明方法是一个难点，要和有经验的老师进一步探讨。此外，由于我预设的教学内容过多，在实际教学时，为了呈现一个完整的教学对程，在学生对“作比较”这个种说明方法还没完全弄懂的时候又赶着过渡到另一个教学内容，直接造成了学生对两种说明方法的混淆。

　　一个好的教师需要有娴熟的驾驭课堂的能力，这体现在课堂机智上，我想自己在这些方面还差的很远，如当发现学生对要学习的内容一知半解的时候并没有马上改变教学策略，而是一根筋地顺着原来的教学设计上下去，这是我要努力的方向。

太阳教学反思11

　　上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。"番茄"、"太阳"，"太阳"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉，前前后后把书翻了几遍，最后才来看这让人产生无限遐想的"番茄太阳"。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课，到底该如何上呢？

　　这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的`‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲童明明说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”当读到这儿的时候，我的心不由得颤了一下，不经意间泪水已经夺眶而出，这句话温暖着“我”，震撼着我的心灵，这样的话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么，只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。

　　另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。

　　所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美?

　　番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。

　　学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。

太阳教学反思12

　　本次前何中心举行青年教师教学比武大赛，我作为执教者教学一年级语文《四个太阳》，教学后觉得让我欢喜让我忧，很值得自我反思。

　　首先自我感觉做得较好的有：课件制作精美，操作熟练；教学目标落实到位；重难点会突出；环节设计合理，紧凑。课堂上千方百计调动学生积极性，采用歌声渲染，借助各季节图片协助，然而却没能达到预期的效果，居然课堂上出现冷场现象。我反思后觉得有两在原因：其一来自教师本身，由于缺乏借班上课经验以及自己对时间把握不准，导致让学生过长时间静静地坐在教育里等候上课，给自己与孩子制造紧张气氛，殊不知学生集中注意力的.时间是有限的；其二来自学生，这班学生不爱表现自我，对于问题接受能力与理解能力有限，例如老师提问表示季节的词时，竟有一个女同学说了将近十个不相干的词语。

　　其次，由于教学上教师与学生配合得不是很到位，所以对于课文内容的理解也好像只停留于表面，整节课读的量较少，个性化朗读更是少得可怜。

　　最后，通过本次教学，希望自己今后在教学上，应多挖掘教材，深入了解孩子，多看一些课堂实录，取长补短，不断提升自己的教育教学水平。

太阳教学反思13

　　课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年——"我"与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。

　　在教学这篇课文时，我指导学生在充分朗读课文的基础之上层层铺垫开展教学。在初读时，主要围绕课文的主要内容展开，让孩子们带着问题读，读时有重点。进而引导孩子们查找作者是怎样描写自己的心情变化的。进而说说是谁让作者的心情发生了改变。从而引出主人公——明明。重点说说明明是一个怎样的孩子展开。(孩子们的答案有很多：漂亮的、懂事的、可爱的、爱笑的）引导孩子们学习明明爱笑。通常情况之下，这节课的内容就结束了，但是本课的总有一种声音在不断地拍打着我。“一个5岁的'孩子，在自身是这样的情况下为什么还能够纯真的、天真的、可爱的、坚强的笑呢？”于是我在备课时再一次走进了文本，再一次通读了课文，在文中我中出了答案。通过充分的备课、准备、研读，我得到了答案，孩子们在课堂上通过我的引导也体会到来这层含义——父母的乐观付出。所以，教师的精心备课是孩子们上好课的前提。

　　这堂课他们个个表现积极，思维活跃，朗读到位。通过学习《番茄太阳》，明明的那颗美好的心灵深深的打动了每一个孩子，孩子们在在学中感悟，从学中成长。

太阳教学反思14

　　在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。

　　让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！

　　总的`来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。

太阳教学反思15

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇

　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

　　二、营造环境，朗读感悟

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　三、借助文本，再造想象

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的`，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　四、发散思维，创造想象

　　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

　　这，是教师放飞了学生们的想象！

　　这，是课堂丰富了学生们的情感！

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太阳教学反思12-17