二年级数学教学反思(15篇)
身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的二年级数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级数学教学反思1
本节课三维目标明确，课堂教学层次清晰、思路明确，达到了预期的教学效果。
方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是知识与技能：学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。过程与方法：通过观察、实践操作、绘制地图等活动，在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。情感态度价值观：培养积极参与数学学习活动的态度，体验数学与生活的密切联系、与人合作的能力。
一、优点
（一） 视学生已有的知识和经验，让学生自主学习
本课的第一个环节，首先把学生带到室外，在操场上辨认方向，请四组同学，分别面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。为什么都是向前走，结果却不一样呢？前后左右不是固定不不变的，那么哪些方向是固定不变的？由旧知导入，产生认知冲突并激发学习兴趣，然后提出问题：你知道太阳是从哪个方向升起么？让学生充分说出自己的想法，发现有的正确，有的错误。这是通过使用指南针迅速纠正错误，加深了孩子的印象。之后通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生找方向和指方向，以加深对东西南北四个方向的认识。在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生学习的主体。
（二）游戏中学习，激发学生学习兴趣
方向的知识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了大量的游戏，如：找位置猜方向：让学生面向不同的方向，分别向左面、右面、后面走。这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了东西相对，南北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。
（三）以解决简单实际问题为主要的练习形式，让学生在练习中发展能力。
数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。当学生面对实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的'角度，根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略，进而发展学生的数学应用意识和能力。本节课的教学，我始终都在关注和培养学生的数学应用能力。一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生在根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简单的实际问题，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间观念；另一方面，在学生课前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向的基础上，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，发展了对数学学习活动的兴趣。
二、不足
反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，对本节课的时间控制的不好，关于辨别方向的其他方法没有讲解。课堂评价在本节课体现的还不够充分，课堂评价可促进学生的发展，在教学中可针对学生个体情况进行适时的评价。在教学本节课中猜方向游戏可每组喊一个，让各组之间展开竞争，再对各组学生的活动情况给予即时的评价，这样则更能激励学生学习的热情。
通过本节课的教学，我看到了自身教学中存在的不足，在今后的教育教学工作中我要认真学习先进的教育教学理念，并结合实际教学努力探索课堂教学之路，提高自己的教育教学能力。
二年级数学教学反思2
飞行表演是北京师范大学新世纪教材二年级上册第四单元分一分与除法中的内容。反思自己的教学过程主要存在以下的问题。
一、教材的处理问题
飞行表演是在分桃子、分苹果、分糖果和分香蕉4节课之后的一节课。根据教材的体系、内容安排和教学参考书中的描述本节课的重点是用除法算是表示平均分，但我在参看了数学课堂作业本和多个飞行表演的教学设计之后，我对教材做了如下的处理。
1.将本节课的重点处理成乘除法的'联系和有余数除法
2.将本节课的难点处理成理解“余数一定比除数小”的道理
上课后，反思这节课的内容其实还是处理成2个课时更加的合理。在乘除法的联系部分充实进更多实际应用的内容采用多种感官参与的策略，以促进学生的理解和掌握。这样处理在有余数除法的内容中将会有更多的时间来探索和理解有余数除法。
二、教学实施中的问题
本节课的教学基础是学生在进行了大量的分一分和充分认识了除法算式的基础上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的，但是问题在于。
1. 在教学乘除法联系时，只停留在了算式的层面上。学生已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进行处理与引导。在此处其实即可引导学生得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。
二年级数学教学反思3
随着教育改革的不断深入，课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计也由“给出知识”转向“引起活动”。让学生在学习的过程中去体验数学和经历数学。因此，在教学中，根据学生年龄特点，认知规律，把课本中的知识转化为学生能够亲自参加的、活生生的数学活动。重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣;鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法;重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性;注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为;让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感受到数学与我们的实际生活紧密相连。学生经过半个学期的学习，多数同学已表现出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。本学期的课堂教学工作，重点围绕自主探究这一课题做了以下几点尝试：
一、在情境教学中要会“思”
二年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也只能达到的效果有限。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢?我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米?在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思考小熊从家开始走的35米是哪一部分?离学校还有55米是哪个部分?生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱?这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻松的解决问题。
二、在情境教学中要会“静”
设置有序的情景、场合进行教学，会非常有力的增强学生对空间的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。如在教学观察物体时，让学生正确辨别从不同位置(正面、左侧面、右侧面、背面)观察到的简单物体的形状。这样的教学目标定位有一个很大的好处，就是可以让四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调换(前后调换、左右调换)，让学生体会到左侧面、右侧面是不一样的。我让学生在很安静的情况下在室内进行观察，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。
三、在情境教学中要会“动”
在轴对称图形中，我让学生先自己试着剪剪轴对称图形，然后把学生的作品贴到黑板上展示让同学对图形进行分类，在学生进行分类的过程中，已经渗透了轴对称图形主要特征的`认识。然后让学生思考为什么这些图形是对称而另外一些不是，从而引出对称图形的判断方法(对折后看是不是完全重合)。通过找作品中的轴对称图形，让学生进一步认识到：如果把一个图形对折，只要折痕两边的部分能完全重合，那么这样的图形就是轴对称图形。接着让剪出对称图形的学生来说说他(她)剪图形的过程。然后让同学看书本68页剪一剪，加深同学的印象。最后全班再一起来剪对称图形。通过对先对折再剪的图形的观察、比较，学生自己发现了这些图形的共同之处——折痕，自然引申出对称轴这个概念。再让学生动手自己画一画对称轴(自己剪得对称图形)。我利用学生熟悉的剪纸经验，让学生“剪一剪、分一分、说一说、折一折再剪一剪、画一画”，初步体验了轴对称图形的特征，学生学得轻松、有趣、扎实。
四、在情境教学中要会“记”
数学教学中概念性知识是教师最难讲解，学生最难接受的问题，尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算式名称时，教师要求每位学生准备一些卡片，上面写有一些加法、减法或乘法算式，然后同桌面对面叫准对方所准备的算式卡片中的数字名称，这样要求每人交友5次进行对话学习，在具体的游戏场景中多次重复加数、和、被减数、差、因数、积，学生便会正确加以区分性记忆，不易混淆。
又如在教学长度单位米、厘米的认识及之间的关系时，教师引导学生观察1米长的尺子上的刻度，先观察1小格的长度有什么特点?然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真切的感受1厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有几小格，1米尺子共有几大格，共有几小格，然后用自己的双手张开感受一下1米大楷有多长让学生反复的数一数、做一做，加深印象，归纳得出1米等于100厘米。这种教学方法既让学生在知识的形成过程中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了知识的形成，收到了相辅相成的好效果!只要设置一点情境，学生就会增添一份乐趣，达到因材施教，培养素质型人才的目标。
还有在乘法概念的形成过程中我遵循“顺学而导，当堂检测”的课堂教学模式，努力建构数学模型，让学生亲身体会到加法的局限性，从而使乘法的出现水到渠成，再在实际问题中体会乘法和加法的关系，感受乘法算式相对于加法算式的优点，在练习中明确求“几个几”相加的时候用乘法比较简便。在乘法口诀的教学中发现学生口诀不熟，而导致计算速度慢，还经常出错，那么乘法口诀该如何记忆才好呢?我想口诀不是背的，是用的，光死记硬背并不能使孩子烂熟于心。我想理解口诀的意义是关键，在游戏中熟练是载体。纯粹的背会很枯燥，孩子往往会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，课堂上的“对口令”、“接龙”等游戏反而能帮助学生提高兴趣。当然最终乘法口诀应该在实际生活中运用，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，若想更熟练的掌握，课堂是有局限性的，我们需要家长的协作帮助孩子记忆好乘法口诀。
当然，教学中还存在着许多问题，特别是学困生转化问题，有待在今后的教学中注重方法，在课后多花时间进行沟通和辅导。以上是我在本学期数学教学所做的几点初步尝试，虽然还不是很成熟，但它在教学中已经初步落到了实处。
其次，在以后的教学中，对学生自主探究的创新意识培养还是一个长期的过程。要把培养学生的创新意识、探索精神和实践能力的重任，具体落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要认真研究和探索、备教材、备学生。通过自己的教学，使我深深体会到，教学中还存在着下列问题。例如教师在培养学生良好的学习习惯和能力面还欠缺，应多加强这方面的培养，特别是要加强学生灵活应用能力和解决实际问题的能力的培养。学习新的教育理念和业务知识，不断充实教学水平，这样才能适应二十一世纪社会发展的需要。
二年级数学教学反思4
朝阳中心小学谢易君学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的'定位。
通过本节课的教学，成功之处有：
1、本节课的开始，以生动有趣的童话故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2、在教学过成中让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，做到了以学生为主体，教师主导。
3、童话故事穿插在整堂课中，增加了趣味性，也使整节课更加生动。
不足之处：
1、没有注意强化乘法的意义。如在解决问题的练习中，在学生列式后可追问“你是怎样想的？”从而引导学生说出求两个星期多说天，也就是求2个7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、没有培养学生的整体思维。在学生回答问题时，应要引导学生叙述整个问题的完整性。本节课中未做到。
二年级数学教学反思5
线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。
基于以上对学生学情的分析，执教者教学本节课的教学目标就很明确了，就是要通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认识线段。执教者在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在玩中学，学中玩。
首先从学生感兴趣的动画片中的主人公米奇和唐老鸭遇到的问题入手，让学生帮助他们解决问题，引导学生感受到生活中有数学知识，从而体现数学的.现实性，也激发了学生学习的兴趣，给学生学习数学知识找到了生活的基点。
接着，通过三个层次的教学达到教学目标。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知线段是直的；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会线段是有长短的，通过找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。
在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式，帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进行数学思考，加强对线段特征的认识。
二年级数学教学反思6
《买书》是北师大版小学三年级下册《元、角、分与小数》一单元中的一节。本节课的教学目标是：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并经历各自算法的过程；能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。根据新课标的指导思想，在本节教学中，我采用下面方法教学收到良好效果。
一、重视经验，温故纳新。
在本节导课时，我按照教材改编写意图创设了“笑笑和淘气去新华书店买书的情境”，接着安排了一道学生已学过的整数加法练习题，指名学生板演，全班齐练，计算后让学生说说计算过程。在交流时，我有意提问“为什么在计算时要把个位对齐？”目的`让学生明确要把相同数位上的数相加。这一练习不仅激活了学生以前学习的多位数加减法的经验，而且进一步明确了多位数加减法的算理，然后再出示教材例题情境：“淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元，他又买了一本《数学世界》花了11.5元，淘气一共花了多少元？”出示例题后，我并没有急于讲解，而是鼓励学生迎接挑战，认真读题，审题，列出算式。由于有前面的复习，绝大部分学生能正确地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 对这两种算式我给予了肯定，并写在黑板上。
二、自主探索，合作交流
这时我指着黑板上的两个算式说：“为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式，可是，我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就请大家都试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。这时我安排了这样的学习流程。独立思考、自主探索——小组讨论、合作交流，——解读教材、明晰算理。先让学生独立思考自主探索小数加法的计算方法；在独立思考的基础上，小组讨论交流；再看看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种算法你没想到？你还有不同的算法吗？最后全班交流总结算理。
把学生对小数加法算法的个性化的探索放在第一位，确保每个人都有独立思考的机会，在个体探索的基础上进行小组交流，再回归到对教材的解读，这样学生在解读过程中进一步澄清了自己的思路，了解自己的成功与不足，弥补了自主探索中不到位的地方。
三、突出重点，融会贯通。
在进行全班交流时，我让学生围绕“为什么小数点一定要对齐”展开讨论、交流，最后进行有针对性的归纳小结，“多位数相加时，个位上的数一定要对齐，个位对齐了，所有的数位也就对齐了，这样才能做到相同数位上的数相加；小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理，小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中三种算法的共同点都是把相同单位上的数相加”。让学生明晰小数加法的算理。把整数加法与小数加法的算理融会贯通，把新旧知识有机地统一起来，把教师的教建立在学生学的基础上，激发了学生探求新知的积极性，提高了教学的有效性。
但在本节教学中，因在小组讨论，交流时用的时间过长，没有进行必要的巩固练习，在今后的教学中要注意对时间的把握。
二年级数学教学反思7
一、给了学生创新的空间。
在整个教学过程中教师注意尊重每个学生，理解他们异想天开甚至无理取闹的想法和做法，让学生有一个自我表现、施展创造力的空间，使学生真正的成为课堂的主人。
二、在学习形式上，注意到合作交流。
以学生为本，教师不单纯地作为知识的传递者，不把学生作为知识的容器，将知识简单地一塞了之，而是更多地为学生创设合作探索的空间，通过小组讨论、合作、设计、创作的形式来完成学习任务，培养了学生的合作交流意识，密切了同学间的关系。
三、让学生感受数学的美。
“就数学本身说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”我们的数学课堂就应该利用数学美去激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美、去追求数学美。在本教学设计中提了一个富有挑战性的问题：“想不想用集体的智慧来创作一幅画？咱们举行创作大赛。”给了学生一个和谐、民主的学习氛围。而创作大赛，是多么乐于让人接受，并令人跃跃欲试的一件事呀！由此唤起了学生追求美的情感，激发了他们的.创新思维。
从各种平面图形的拼组中，学生肯定会联想起生活中的许多物品，不但进一步让学生感知到图形在我们生活中到处存在，更让他们感受到了数学的和谐、统一、简单的美，从而使学生神往而探索之，图案设计的巧妙、新奇、别致，更让他们感受到数学的魅力。
二年级数学教学反思8
摘要
新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。
教学《克和千克》这节课时，为了唤起学生有关台秤的知识经验，课前就布置学生在家搜集有关物品重量的素材。课中就出示一台秤，这是什么，干什么用的，台秤怎么称物品的重量？接着让学生认识台秤及使用方法，组织学生以小组为单位，称出1千克的橙子。学生有的说1千克的橙子有4个，有的说有5个，有的说小一点的有6个。学生发现每组1千克的橙子的个数是不同的。然后让学生用手掂一掂1千克的物品有多重。
这时教师拿出一些袋子，问：“在这些袋子里装上多少东西，就可以达到1千克的重量了？看谁猜得准。”学生兴趣盎然，纷纷寻找身边的物品，进行猜测。
生1：我想在袋子里装5本语文书和5本数学书。
生2：我想在袋子里放2袋食盐。
生3：我想在袋子里装上5袋洗衣粉。
生4：我想在袋子里放上9个沙包。
生5：我想在袋子里放2瓶营养快线。
……
一会儿，学生的兴趣上来了，都迫不及待的想说。我于是话锋一转：你想验证刚才所装的袋子是否是1千克吗？如果不是1千克，你有办法使它成为1千克吗？
学生以小组为单位进行操作。一位学生把原来猜想的9个沙包放台秤上一称，羞涩的笑了，觉得相差太远了。有的小组在操作称物品时一会儿多，一会儿少，一会儿换个大点的，一会儿换个小点的，一直到刚好1千克为止。最后，学生展示汇报小组的成果，教师给猜测正确或接近的学生奖励智慧小花。学生沉浸在成功的喜悦之中。
反思
一、让学生体验数学与生活的联系
在这节课中，精心的设计，组织了学生的实践活动。学生在称物品，掂物品，数物品的活动过程中加深了对千克的认识，让每一名学生都有动手操作的机会，同时在活动过程中也培养了学生与他人合作的能力。这个实践活动也让每一名学生在活动过程中通过称一称、掂一掂而真实的感觉到“1千克”的物体到底有从重。从而把本节课推向了高潮。因为物体的重量是看不见，摸不着的，只有让学生通过现实的称一称、掂一掂才能让学生感觉到物体的重量。这也体现了“新课标”中要重视培养学生对数学的感悟能力这一教学理念，又体验到了数学就在身边，从而体会到了数学与生活的联系。学生不但学会了运用数学的思维方式去观察，去思考，起解决日常生活中的问题，而且形成了勇于探索，勇于创新的学习态度，从而提高了学生的创新意识和实践能力。
二、让学生经历生动的学习过程
在这个教学片段中，我们可以清晰的看出教师的设计意图：根据学生的认知规律灵活地组织教学内容，精心设计教学程序。教学中，对课本的内容进行了适当的删减和增加，让学生经历猜想——验证生动的学习过程，从而把学生的学习动机和兴趣引向最佳状态；同时分小组验证，把学生看不见、摸不着的“千克”通过实践活动让学生切身感觉到“几千克”的物体到底有多重。学生对1千克的实物称重量的.展示过程，正是一次科学实验的过程，也是学生思维火花碰撞，经验共享的过程。教师更加关注对学生学习的积极情感的培养。学生在活动中获得了丰富的实际体验，不仅让学生获得了知识，而且也培养了学生与他人合作的能力，让不同的学生在合作的过程中得到了不同的发展。他们的科学态度和求实精神得以培养，并从中体验到了成功的快乐。
三、让学生享受自主探究的乐趣
新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。在这个片段中，教师采用小组合作验证，合作交流的方式，给学生创造了自主探索的课堂教学环境。在学生小组合作“称一称”的反复尝试中，教师为学生准备了丰富的，有探究价值的学习材料，以具有较大思维空间的问题引导学生的探究活动，学生积极主动地投入到了观察，猜想，操作，讨论，验证，交流之中。当学生在认真活动的时候，教师认真地听，准确的理解，热情的鼓励，并给予学生帮助，进而营造了一个支持性的，宽容性的课堂氛围，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。这样，学生享受到了自主探究的乐趣。
二年级数学教学反思9
一、创设生活情境，引导学生发现数学信息。
本节课教材首先出示了一幅小青蛙练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，先让学生说一说从小螃蟹身上可以发现什么数学信息，学生说出了小青蛙从0七点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，动画出现小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。
二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。
本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。
在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆２、4的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。在全班交流的时候，我看到所有的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的研究成果，看到他们那么强烈的表现欲望，我感受到了他们那份成功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。
三、鼓励运用，涉及问题、解决问题。
本课的`最后一个环节实践应用，我也大胆地做了创新，除了完成书本的常规练习，我放手让学生自己根据以前的学习经验设计练习题来巩固今天的知识，开始我担心学生不会设计，可是当我巡视一周后，我发现学生完成的很好，有口算题、填空、连线、看图列式，还有应用题，真是五花八门！设计出来后小组内交换完成、批改。这样学生不仅对枯燥乏味的练习变得兴趣盎然，而且也获取了大量的信息，较好的巩固了本课的知识，成为了本课的又一个闪光点。同时通过学生的自我设计问题，我很快掌握到不同学习能力的孩子对知识的掌握、运用程度。
但是，一节课下来，我也发现了设计中的纰漏：识记口诀有困难，有待改进。
在记忆口诀的环节，我采取的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最后让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想办法来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。我当时觉得很着急，再说时间也不够了，所以叮嘱学生课后加强练习。但事后想想，为什么会出现这种情况？课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了一定的了解，再通过课堂探究，交流、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。
二年级数学教学反思10
一、谈话导入。
1、同学们通过昨晚观看《认识图形》微视频，说说你学到了什么？
2、出示课件：同学们请看屏幕，你认识这些图形吗？
学生答。
二、学习新课。
1、找图形，认识面在体上。
师：桌子上有好多物体，你能从上面找到这些图形吗？说一说你在什么物体找到了什么图形。
（学生可能的回答：在长方体上找到了长方形；在正方体上找到了正方形；在圆柱上找到了圆形等等。）
根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。
2、师：你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。
分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形可以多剪几个（可以剪出不同的颜色、不同大小的.）。学生分组动手做出这几种图形。
3、再次认识图形。
师：每个小组都剪了这么多图形，你们能把这些图形分一下类吗？
每个小组里交流一下，说一说为什么要这样分。
选一个小组在投影上展示，其它学生进行评价。
教师可以根据学生的回答适当提出问题进行引导；
这个图形为什么是平行四边形？
这个图形为什么是正方形不是长方形？
圆形为什么这么特殊？
通过学生的回答，对长方形、正方形和平行四边形进行比较，并不要求学生说出诸如“对边相等”、“对边平形”等语言，只要学生能用自己的理解去分就可以了。
三、拼摆图形
接下来我们就用自己手中的图形做出一幅漂亮的图画吧。
同学们可以拼出主题图中的牧童和牛，也可以自己想象着拼摆出图画，展示的时候要具体说一说什么图案分别是用什么图形拼摆成的。
其他同学进行评价，对于比较好的作品掌声鼓励。
教学反思：
这节课对正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆形的认识，学生已有基础，再通过微视频的学习，学生基本掌握了这些图形，所以这节课主要是巩固知识。在教学中，我吸引学生主动地投入观察，操作，合作，交流等活动。在直观认识图形时，我大胆放手，让学生充分借助已有的生活经验，开展一系列探究活动：同桌互相指图形，认图形，说图形、剪图形。全班交流时互相补充，取长补短，同桌再将图形进行分类，全班交流时，互相质难问疑，自主完成对平面图形的直观认识。但是这节课课堂活而乱。
二年级数学教学反思11
《长度单位》是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。上完课后有一些体会：
1、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后填单位很有好处。
2、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。
3、测量要求从零开始，但是也应该教会孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度
《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”，根据《课程标准》的理念，本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系。
“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。在教这一课时，我是通过创设同学们租船的情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关知识，让学生通过这一课的学习以后能解决一些简单的实际问题。在教学时，我先演示课件图，让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上，进行小组交流；你是怎样想的，如何列式，结合实际想一想，怎样回答问题。
学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的.“答”这一环节就出现了问题，大部分学生都想21÷4=5（条）……1（人），所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的不足是：学生在练习时探索的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解“最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。
二年级数学教学反思12
这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。在认识概念的时候，先围绕一厘米这个最基本的单位展开。先让学生观察1厘米，再在自己的`直尺上感受1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。认识了厘米之后学习测量物体长度的方法，通过观察、自主操作来熟悉测量的方法。最后是教学画一条几厘米长的线段的方法。
我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米是多长，找出生活中1厘米的物体。在判断一个物体是几厘米的`时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是物体起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。另外，学生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者不到一些。因此后来我让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情况会好一些。
二年级数学教学反思13
这节课的教学目标是让学生学会看简单的路线图，并能把知识运用到实际生活中，感受数学与生活的联系；在教学中向学生渗透尊敬老人的传统教育。本节 课，我有意识的将数学中的'教与学与生活中的“怎样去老人家”以及“帮老人解决生活中的实际问题”结合起来，无论从情境的导入还是过渡语言的选择，我都从学 生的生活实际出发，让他们体验到数学和生活密不可分，感受学习数学的乐趣和实用性。这样就抓住了学生的兴趣点，问题与教师挑战性的语言的有机结合，使孩子 们的好生心被有效的激发起来，学生眼、口、手、脑并用，动心、动情，学习交流气氛较好。到后来，我又以小组合作寻找宝藏这一活动再次激发学生的积极性和好 奇心，在学生找到宝藏后体验到了成功的乐趣。学生在愉快的气氛中，发现问题、解决问题 ，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，架起“数学课堂”与“现实生活”的桥梁。
不足之处：有时出现学生的不规范语言， 没能及时地为其修正。教师的引导语言切入的时机把握不好，到第三个活动帮李爷爷到商场买生活用品，部分学生对起点的理解有误，完成得不够理想。第三活动时 间拖了一点，导致最后的宝藏游戏让学生的能力提升没有在课堂内完成。当然做为一名新教师，教学经验还很欠缺，我将不断地努力学习，不断完善自己。
二年级数学教学反思14
《加减混合》是苏教版小学数学教材二年级上册第一单元第二课时的教学内容，在学习这个内容之前学生已经学习了《连加、连减》为今天学习的这节新内容打下了基础。教学《加减混合》首先要引导学生掌握的知识点就是《加减混合》的运算顺序，这节课所要掌握的运算顺序较为简单。
在复习引入时，口算题中就提示了运算的顺序，只不过在教学新课的过程中，老师应该加以强调，方便学生及时掌握和运用，教学加减混合，老师采用的是情景教学法，出示情境图引导学生进行观察，说出自己所观察到的`，培养学生的观察能力和语言表达能力，通过观察和对情境图的理解，让学生尝试列出算式，老师给予引导和订正。
联系对情境图的理解和算式之间的关系，学生自然而然地就能够理解加减混合算式所表示的意义，学生列出算式后，要求学生尝试用竖式进行计算，列竖式计算之前引导学生说出计算的顺序，学生计算时，教师巡视指导，让3名同学在黑板上板演，少部分学生是分步进行计算的，多数学生采用一个竖式进行计算，对这两部分学生进行点名，分别分享自己的想法。
二年级数学教学反思15
本节课是学生在一年级学习了简单的周期排列规律的基础上，第二次学习找规律，无论从知识上还是情感上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的.规律，对学生的观察能力与概括推理能力提出了更高的要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。
课堂上以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计了一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体操作来掌握图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动学生参与学习，为学生提供了探索的机会。让学生通过动口、动手、动脑，发现规律。
在自学互动、发现规律这一学习活动中，我设计了让学生去发现“墙面图案”的规律这一环节。学生感觉比较自然、亲切，学生很自然地进入了观察、发现的阶段。
发现规律这一活动环节我主要采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。通过交流，既可以活跃学生的思维，也可以培养学生的表达能力。学生可以发现很多规律。感知这个规律。
游戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，让学生动手创造“规律”，有意识地挖掘学生的潜能，培养创新意识。这一动手环节意在让学生拥有一种数学意识、数学能力和一双数学的眼睛。
通过本节课的教学，我感到自己在师生交流、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的意见和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。
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