丝绸之路教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的丝绸之路教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
丝绸之路教学反思1
这篇课文是“走进西部”这一主题中的第二篇课文，而且是一篇略读课文。
一、搜集资料辅助理解课文
课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让学生搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，学生兴趣很浓，激发了学生对丝绸之路和西部历史的了解的'兴趣，及对西部的热爱，而且有些学生课后还兴致勃勃地找到老师问这问那。
二、精读理出清晰的文脉线
《丝绸之路》这篇课文主要写了两个方面的内容：一是丝绸之路是一条怎样的路,在教学中抓住文章的主要线索，提出“丝绸之路是一条怎样的路”这个问题，引导学生进行研读。
通过研读，学生了解到丝绸之路是一条友谊交流之路，丝绸之路是一条经济发展之路，丝绸之路是一条文化传递之路，这样一条文脉线就立了起来。
三、利用地图导读，激活学习的兴奋点
利用地图导读，丝绸之路“横贯亚洲”，“以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海西海岸，辗转到达罗马各地”。课文中描述得十分清楚，但是丝绸之路到底有多长，对于孩子们来说还是比较抽象的。老师通过演示丝绸之路在地图上的行进路线，把这条书本中描述的路，直观地呈现在孩子们的视野中，让陌生的丝绸之路，有了神秘的感觉。，学生从地图上看到了文中描述的长安、地中海西海岸、古罗马等地，这些实实在在的地名，这条横贯亚洲的长长的丝绸之路，自然启发和引导了学生的想象，学生的自豪感、使命感油然而生，创设这样的情境，也点燃了学生学习的热情。
但对课本外的知识知道的并不是很多，知识面还有待于进一步提高。对于基础知识的掌握，还不够扎实。
丝绸之路教学反思2
教学《丝绸之路》这篇略读课文，我根据教学目标放手引导自学，我想随着课堂的结束孩子们也会有种豁然开朗的感觉。“一课一得”文章结构、课文内容的把握还是我主要训练的重点。回顾自己本节课的.教学：
1、检查预习，完成丛书一至三题。旨在透过这个环节，题一检查孩子们课前是否读通文章，字音是否读准；题二是检查是否借助工具书解释词语，只有理解意思才能正确运用进行造句；题三检查的是是否阅读课后“资料袋”内容，了解与这条道路有关的著名人物。通过课堂作业环节得以落实。
2、质疑问题，资料辅助。看到这个课题，你最想了解的是什么？（丝绸之路是条怎样的路？一读资料袋，二看课件图文结合，通过这个环节形象感知。
3、指导自学，梳理结构。
让我们用这三把“钥匙”走进这篇课文
今天的第一把“钥匙”——作者为什么写这篇课文？“你能从第一自然段找到答案吗？（相机品读第一段，学习”倒序是开头“。）
用的第二把“钥匙”——写得怎么样？问题引领1：让我们一起去看看两千多年前中国与安息国交流的一幕。默读思考，你觉得哪些地方写得好，你最有感受？找出来与大家一起交流（相机品读“迎候”“欢呼”“伟大的路“及场景描写——表演魔术）
问题引领2：难怪中国使者这么感叹道“这真是一条伟大的路！”继续读文13自然段，通过朗读，在你眼里，这还是一条怎样的路？（“商贸之路、文化之路、交流之路、友谊支路…”孩子们纷纷而谈，丝绸之路的重要作用不言而喻。）
问题引领3：齐读14自然段，你发现了什么？（首尾呼应的写法）
此时第三把“钥匙”——课文写了什么？结合板书，你找到了吗？（看着板书，学生梳理结构说出内容简单而轻松！）
努力培养学生语文学习能力，从课堂有意识训练开始！
丝绸之路教学反思3
这篇课文是“走进西部”这一主题中的第二篇课文，而且是一篇略读课文，课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让同学搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，交叉所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，同学兴趣很浓，激发了同学对丝绸之路和西部历史的了解的.兴趣，和对西部的热爱，而且有些同学课后还兴致勃勃地找到老师问这问那。
我感觉，这种充沛利用教育资源发挥其作用的方法很好。
丝绸之路教学反思4
《丝绸之路》是一篇略读课文，讲述了汉朝使臣张骞出使西域的故事，生动再现了20xx多年前中国与安息国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化，书写了两国的友谊。
在正式讲课之前，我先在黑板上板书易错和难写的字，让同学们重点掌握，随后老师又提问单元导语部分，从而自然的引出本文要讲的`内容——丝绸之路——连接西方的重要通道。
正式进入课文部分，我抓住“路”这一次来展开本课内容，同学们都课前预习过，极大提高了课堂效率，我提问本课故事的时间、地点、人物和事件，同学们都会回答的非常好，我也及时给予了鼓励。提问完之后，我直接从课文的第8段讲起，引导同学们分析出丝绸之路不仅是一条商贸之路，而且还是一条友谊之路。在谈到“薄礼”二字时，我提问同学们礼薄不薄，什么？我点拨同学们回答问题，并结合历史情况，同学们讲了丝绸的贵重。而后，我又讲课文的第13段，引导同学们分析出丝绸之路又是一条文化之路，科技之路，是一条伟大的路。在课文的最后，又回到现在，我点出首尾呼应的写法，结束全文。
在讲完这一节课后，我又体会到了讲课要有详有略，要做到详略得当，该详细讲的要重点讲，多重复几次，加深同学们的印象，同学们在回答完问题后要及时鼓励，让他们形成信心。在讲课时，不要照本宣科，要结合现实生活和自身实际情况讲课，这样才能使得课堂不死板，才能调动同学们学习的主动性和积极性，使课堂变得生动有趣。
丝绸之路教学反思5
这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。
教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清晰重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有一定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注重课前预习。
1．本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我从“巨型石雕”入手，以点带面地实施教学，将形象生活地故事展现在学生的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，学生基本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。整堂课上，学生的思维还是比较活跃的。
2．在教学中，我没有注意一个生字的读音，将匕首中的匕——“bǐ”错读成了“bì”，造成部分学生的误读。由此可见，教师正确地教学是多么的重要。而且也反映出，学生在学习生字中存在的惯性盲读现象。老师读什么，他们往往不会太过在意其正确性。这一点，需要提醒学生注意及改正，要学会时时抱着一种质疑研究的精神去学习，而非盲从般地去读书。
这篇课文是“走进西部”这一主题中的第二篇课文，而且是一篇略读课文，课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让学生搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的'使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，学生兴趣很浓，激发了学生对丝绸之路和西部历史的了解的兴趣，及对西部的热爱，而且有些学生课后还兴致勃勃地找到老师问这问那。
我感觉，这种充分利用教育资源发挥其作用的方法很好。
本课按计划一课时基本完成任务，但时间显得有些紧了。文章的中心句的寻找成了大部分学生的困难，可能这种中心句形式在文中间的缘故。孩子们寻找有些困难，以前我们见得最多的是中心句在文章前或文章结尾，孩子们受到了心理定势的影响。在我的引导下终于有几个学生找到了。全文基本按这种中心句展开，教学效果较好！
课文的主要内容的提炼要进一步加强培养、概括、训练、提高。
丝绸之路教学反思6
教学的生命在于创新。
激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上《汉通西域和丝绸之路》时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的`问题比较容易，学生会争先恐后的回答，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的兴趣，由于开始上课提起了胃口，整堂课的气氛会比较好。
点评：
教师注重思考，强调学习兴趣、方法，注重采取灵活的教学手段。
教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不能复制，世界上既然没有两片完全相同的树叶，也就没有两节完全相同的课堂。
激发学生的学习兴趣，贵在方法多样灵活。有了兴趣，自然让人兴奋，就会产生良好的教育效果。
我们要探索课改新路子，寓课堂以生机。课堂的生命在于创新，让课堂焕发活力。
想尽千方百计，说尽千言万语，为了千百学生，实现千变万化。
丝绸之路教学反思7
《丝绸之路》是一篇独立阅读课文。备课时，看到课题，我首先猜想没有过多历史知识的学生，肯定会自以为这是一条由丝绸铺成的路而对本篇文章兴味盎然的。如果把“为什么这条路叫丝绸之路？”作为初读文章的问题抛给学生，一定能让阅读变得专注，变成寻根探源的有趣活动的，果不其然，教学实践中学生很快明白了丝绸之路是因为中欧贸易往来以丝绸为主而得名，在课后资料卡片的补充阅读中，对这个问题得到了很好的解决。“这条路还可以叫什么名字？”这是我预设统领本课的一个主要问题。我想当学生能给这条路重新恰当命名的话，那么丝绸之路存在的重要意义也就自然而然了然入胸了，紧接着我只需要从写法上引导学生从本课得到哪些启示即可完成这篇课文的教学了。
教学按照预设有条不紊的进行着，很快学生为这条路重新命名：友谊之路，经济之路、文化之路、商贸之路、中外之路，并且从文章中找到了自己的理由支撑，课文教学的重点：体会丝绸之力存在的重要意义已不讲自通了。——丝绸之路将远隔千里的中外人民联系在了一起，是一条伟大的路。紧接着，文章表达的特点需要让学生自己去发现，“你一定发现了文章写作上的特点！”鼓励的发问中，学生进行了第三次读文。专注的朗读中，小手举起来了：“老师，我发现课文的结构是总分总。”“老师，课文还是前后呼应呢”，“老师为了说明丝绸之路的重要意义，作者插叙了一个小故事，这样文章更让人觉得真实可信了。”自读中获得新知，独立阅读课文需要培养的能力得到了真正的落实。然而，任何时候，尤其是教学活动，来不得半点浮躁，因为学生从教师这儿学会严谨。（李镇西语），课文教学更不能只见轮廓，不见形象。学生习作呈现“言而无物”原因正在于此。“西安的这组雕塑是西域人还是大汉人？安息国是西域之国还是大汉之土？”四读课文中，抓住重点句子，很好的解决了这样的问题，从整体到部分，从思想到表达得到了很好的处理。
整堂课有效的尊重了学生的`主体地位，发挥了教师的主导作用。课结束了，竟然因为本课的教学有些兴奋不已。质疑，向文本质疑，不但是学生应该培养的能力，也是教师应该具备的素质。当教师面对文本质疑中让问题更集中，那么提纲挈领的问题就会成为统领自己教学设计的重头戏，由此带来的出彩也是让人始料未及的。
丝绸之路教学反思8
“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。
为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。
在此基础上，引导学生交流读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的`印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。……孩子们学得兴趣盎然。
为了进一步激发孩子的学习兴趣，巩固所学的知识，我布置了一份特殊的作业：丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的 。将孩子们学习的热情进一步延伸。相信：丝绸之路会在孩子心中生根，探索西部的热情会更加高涨。
丝绸之路教学反思9
七年级历史上册“沟通中外文明的丝绸之路”教学反思本周，我参加了本组的公开课讲课，从教学设计到评课过程中大家对我的建议都给了我很大的启发与帮助。首先，由于之前没有讲过历史的公开课，在讲课之前我上网搜集了许多优质课的视频进行观看，为我的教学设计与教学思路打开了一扇门，让我知道从何下手，如何下手。
我设定本课的学习目标为通过阅读教材内容，掌握张骞出使西域的目的、结果、意义；识记丝绸之路的路线和意义，理解张骞出使西域对民族交往的重要意义。从这一层次上说，本课的学习目标基本上已经达成，但在目标实现的过程中仍有诸多的欠缺。我的课程设计流程基本完善，从视频导入丝绸之路，到后续的丝绸之路路线图，以及一带一路等对中国的影响等多方面均有涉及，但课程实施过程中出现较多问题。突出的几点在于：
1.重点部分强调不到位。重点的部分强调两到三次都不为过，我对重点部分的强调很少，可能学生听过之后，瞬间就忘记了，对本课的重点内容依然不清晰。
2.课堂衔接与过渡比较生硬，在课堂用语及衔接语的使用上要多加斟酌，同时要注意知识与知识间的衔接，使知识结构化，让学生可以更全面更系统地学习历史知识。
3.结合目标设置活动。课堂活动最终要服务于我们本课的学习目标，我在本课的`教学活动中也设置了诸多的活动，如：想象张骞拜别汉武帝时他们之间的对话；如果你是汉朝的商人，你想将中国的丝绸、瓷器运往欧洲，你会采取什么样的路线；为张骞纪念碑写一段碑文等，这些活动一定程度上丰富了课堂内容，也巩固了目标的实现，但活动与目标之间的结合似乎没那么紧密，要更加强课程与活动之间的融合度。
每一次公开课的讲解，都是对自己莫大的帮助与提升。从备课到试课再到上课，以及后续老师的评课，每一个环节都比我们平时上课所付出的精力要多，每一次讲解背后发现的问题也比我们平时上课发现的问题多得多，之前的时候对讲公开课有一种很大的恐惧感，担心自己讲的差，怕自己出现一系列的问题，现在讲公开课虽然依然恐惧，但更多的是期待，期待发现自己的问题，在平时的教学过程中改正过来。同组的老师们给我提出的建议对我以后的教学提供了很大的帮助，以后我要把备课内容更精细化，重点更加突出，在课堂实施过程中更有效化，努力呈现出一节高效而精练的课程。
丝绸之路教学反思10
课前三分钟，我利用2008年北京奥运会开幕式丝路片断来导入，学生被那宏大的场面所吸引，一下子学习的兴趣就被调动起来了。通过“体验张骞出使西域”的小游戏，学生体会到当时张骞出使的艰难险阻，在课堂掀起了高潮。
丝绸之路是本课的`重点，它学习的难点是地理名词多，学生不容易掌握。所以，我安排了“根据课本的描述，绘制出丝绸之路路线图”这一环节，加深学生的印象。对认识丝绸之路不仅是商业通道，还是中西经济文化交流的桥梁，学生往往只能认识到丝绸之路是商业通道这一层面。这需要教师点拨。于是，我设计了假如你是一位（古代的商人/学者/旅行家/工匠/使节），如何利用丝绸之路？这一问题来引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，让他们认识到丝绸之路除了物质上的交流之外，还有政治上和文化上的交流。联系今天我国西部大开发政策，我设计了今天我们应该如何科学开发丝绸之路？这一问题，让他们联系现实，发挥自己的创新能力。让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中完成课堂的教学。
所以我觉得本课在实施时，要注意控制每个环节的时间，控制学生的发散性思维，节奏要紧凑，做到有放有收，才能达到较好的效果。
丝绸之路教学反思11
一、教材分析及设计理念
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的`道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用──“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效地参与，自主阅读，不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
二、课后反思
通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：
1、从问题入手，激活了学生的思维：
问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?
2、从兴趣出发，引导学生感悟：
兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。
丝绸之路教学反思12
教后记鉴于七年级学生对于历史接触不多，且又兴趣不高的情况，我在设计引入时设计了学生感兴趣的话题：即从对自己家乡的描述引入，这样就使得历史贴近了生活。
本课有两大重点内容：张骞通西域和丝绸之路。我认为历史的学习与其他科目一样，不仅要让学生学，而且要让学生懂，让学生喜欢是最重要的目的了，因为这样就会变被动的“要我学”为“我要学”因此在课前设计的时候我也仔细思考了这一问题，如：张骞第一次出使西域的时间、目的等简单的问题就由学生自己看书了解就好了，不用事无巨细的一律在课堂中呈现，而是通过让学生看张骞出使西域路线图，来体会张骞出使过程中的路途遥远、艰险并想象可能会遇到的危险，为了让学生感受深刻，我特意插播一段视频，意在加强学生识图能力同时升华张骞的爱国精神，以及学生应当如何学习他，以他为榜样。张骞第一次出使西域并没有达成预期的`目的，但是并不能就此否定，这是为什么呢？问题提出了自然引发学生思考，事实上也由此过渡到了下一环节内容：张骞出使西域的意义以及为什么会第二次出使西域。自古已是如此：往来频繁自交好。所以才会设立西域都护府，这点证明了中央政权的强大凝聚力，在这里我抓住时机适时渗透了反分裂、维稳定、倡繁荣的爱国主义教育。这是本课设计的一个重点：让学生认识到正是因为紧紧跟随中央政权才有了新疆的发展，祖国的统一才有了各民族的安乐生活。
在讲到另一个重点丝绸之路时：以丝绸之路路线图来说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
教学前，我从网上搜集了大量有关丝绸之路的图片，制作了很多精美的课件，还布置学生提前搜集相关资料，课堂上，我首先设计了让学生看课题质疑这一环节，引导学生从问题入手，围绕课题提出了如下问题：为什么叫做丝绸之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？从问题入手，激活学生的思维。展开讨论，课堂上学生人人有事可做，大家动脑思考。
在让学生深入体会课文内容时，我借助课件再现情景，然后让学生通过有感情的、多种形式的朗读感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。
但是，教学时，我也还存在不少问题，虽然我在不断尝试创设一定的情景帮助学生理解课文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于这段历史发生的年代距离学生生活的年代实在是太远了，学生理解起来感觉太陌生，所以对了解比预期的效果差了一点点。看来要加强学生对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要加强这方面的训练。
丝绸之路教学反思13
这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧 互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。本文是一篇略读课文，以学生的自读自悟为主，我在教学中设计了一下几个环节；
一、交流资料，了解丝绸之路。
上课前，让学生通过各种方式，查找资料，了解有关丝绸之路的历史，并熟悉相关内容，遇 到不理解的问题向家长或其他人请教，深入了解丝绸之路的历史。由于课前有了充分的准备，学生在交流资料时，能够相互讨论，相互补充，在短短的几分钟，学生 知道了张骞曾经两次历经千辛万苦出使西域，对开辟从中国通往西域的丝绸之路做出卓越贡献。还有的学生带来丝绸之路的线路图，通过看图，学生了解丝绸之路所 经过大致的线路，经过哪些区域，通过古今对照，了解丝绸之路经过现在的哪些国家和地区。这些交流使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。
二、自读自悟，走进丝绸之路。
学生借助字词典读准课文内容，通过有感情的'朗读课文和小组合作表演的形式，让学生走进丝绸之路。学生仿佛来了一次穿越，置身其中，亲眼目睹了两千多年前中国与安息国交流的生动而有重大意义一幕，感受那激动人心的时刻。
三、讨论交流，赞美丝绸之路。
我 抓住文章的中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在一起，这真是一条伟大的路呀！”让学生分组讨论“为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里？” 学生在充分讨论后交流，有的小组认为：通过丝绸之路我们引进了西域的葡萄、黄瓜、菠菜等一些植物，还带回了狮子、犀牛、良马这些动物，所以这是一条伟大的 路。
有的小组认为：通过丝绸之路把我国的养蚕、缫丝、冶铁等一些在当时先进的技术传给了这些国家，让那里的人们受益，所以说这是一条伟大的路。
有的小组认为，通过丝绸之路，我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻、由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂，所以说这是一条伟大的路。
学生在交流展示中明白了丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起学生们自豪感。
四、拓展延伸，弘扬丝绸精神。
今 天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事，这样的故事还有很多，比如：投笔从戎的班超、西天取经的玄奘等等，请同学们讲述有关丝绸之路 的故事，通过讲述或聆听这一个个绘声绘色的故事，学生更加深刻的理解了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国的友好往来、沟 通东西方文化的友谊之路。同时学生也感受到这些开拓者的勇敢和执着。
丝绸之路教学反思14
反思一：丝绸之路导游>教学反思
通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：
１、从问题入手，激活了学生的思维：
问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？
２、从兴趣出发，引导学生感悟：
兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的'身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。
反思二：丝绸之路导游教学反思
1、这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。
教学这一课，我从"为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。
反思三：丝绸之路导游教学反思
1．导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用。介绍这些资料的目的是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识。
2．本文为略读文章，应以学生自读自悟为主，让学生结合自学提示，了解课文内容，在感悟的基础上进行交流。教学时可以从文题入手，也可以从文章的主要内容入手，学生可以自行提出一些问题，然后教师借机引导并组织学生进行讨论，在交流中深入体会文章内容。
3．本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清新自然。
丝绸之路教学反思15
一、教材分析及理念
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效地参与，自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
二、课后反思
通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：
１、从问题入手，激活了学生的思维：
问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？
２、从兴趣出发，引导学生感悟：
兴趣是学习的内因，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的.重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。
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