《不同材料的餐具》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《不同材料的餐具》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《不同材料的餐具》教学反思1
本周二年级上了二单元第二课《不同材料的餐具》，紧连第一课《我们生活的世界》，学生已经了解到各种材料，并且了解材料的基本特点，为本节课的学习做了铺垫。
一、导入
导入部分直接提出问题：上节课学习了哪些材料呢？（塑料、橡胶、玻璃、木头、陶瓷、金属、纤维）根据孩子们的回答，板书出本节课讲要学习的四种餐具的材料：塑料、木头、金属、陶瓷。接着让孩子们了解到，我们每天吃饭用的各种餐具，也是由这些材料组成的，今天敬老师也将它们带到了课堂上，所以今天我们就要一起来探究《不同材料的餐具》（板书）
二、小活动
1:我说你拿
PPT展示游戏规则，以四人小组为单位，进行活动。
拿得又快又准的小组将为小组加上一颗星
在正式探究这些餐具特征前，活动1能再次加深孩子们对这些不同材料的餐具印象，同时也能调动孩子们的积极性，有兴趣进行后面的活动，维持了课堂纪律。
三、活动2:不同材料餐具的特征
活动1结束后，提问：在前面学习天气和季节的时候，我们都研究了它们的.特征，那我们今天学习的在不同材料的餐具有哪些特征呢？我们以前都是用哪些方法来探究特征的呢？能回忆起来嘛？｛孩子们回答可能不够准确，会答出：看他们的样子，用身体去感受，这时候教师就需要引导孩子们的思维，再次追问：用什么去看它们的样子呢？（用眼睛），可以用我们身体哪些部位去感受呢？（用手）｝让孩子们自己说出：用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去闻，用耳朵去听。还有的孩子会回答出：用嘴去尝一尝，教师就需要在这时候指出你真棒，能想到用嘴去尝一尝，但是请你再想想今天我们带的餐具能用小嘴尝一尝嘛？既给了孩子鼓励，又让孩子们能根据不同情况用科学的方法去解决问题。
再次追问：用眼睛看的是什么？（形状、颜色）鼻子问的是气味，手摸的是软硬等等，并且板书下来。然后进行活动2，让孩子们四人小组为单位，进行观察、探究各种材料餐具的特点，但是提出：先不用耳朵去听，只用前三种方法去研究，并且做好记录，待会上台汇报。
结束后，回到座位，进行小组汇报，为了让其他孩子没有汇报的孩子有事可做，于是提出要求：在其他小组汇报时请认真倾听，并且做好活动手册的记录，如果你有补充，补充正确就能为你们小组加上一颗星！（在这节课之前，每个班的活动手册我都是批改过了，并且有了标准，如果完成的好会有科学之星的印章，凭印章在科代表处加上一颗星，所以孩子们的每一课的记录作业都会认真完成）所以在汇报的时候其他孩子都会认真倾听，在自己的手册上做好记录补充，每次汇报她们都知道了要求：认真倾听，做好记录，进行补充。
汇报时，也把孩子们的回答板书下来，起到了引导示范作用。
四、活动3:听听声音
首先让孩子们想想怎么来听听这些不同材料餐具发出的声音，孩子们回答：用手去敲，用铅笔去敲，为了更加科学操作，我追问：那用铅笔敲究竟是铅笔的声音还是塑料碗的声音呢？有的孩子们反应特别快，立即说出，那就用两个塑料碗碰撞发出声音，这时候就要立即为他点赞，并且为小组加上一颗星。我先按照孩子们回答出的方式让四种材料的餐具发出不同的声音，并且说要认真听哦，记在脑子里，待会有个比赛哟，孩子们非常认真倾听。
之后进行活动3听声音，让孩子们背对着我，不能偷看，听听是哪种餐具发出的声音，并且说说有什么特点（铛铛，叮叮，清脆，哐哐......）
五、结束反思
本节课一共上了9个班，在前面的班级我首先用的是一列小组一种材料的餐具，结果发现在后面小组讨论汇报的时候，孩子们对他们没有拿到手的餐具特点不清楚，只是根据别的孩子说的记了下来，所以我便在准备室多拿了很多不同材料的餐具，按照四人小组来进行，这样汇报时就会听到很多孩子们的发言。
请各位老师批评指正，谢谢。
《不同材料的餐具》教学反思2
原本想这周去看彬彬老师推荐的电影《热血合唱团》，但是没来得及，所以写了这周的教学反思！上一周带领孩子们进入了材料的世界，了解到我们身边的很多物体都是由不同的材料构成，大概认识了一些常见的材料，这周上的《不同材料的餐具》列举了四种材料：塑料、陶瓷、木头、金属，着重让孩子们去观察这四种材料的特点，根据特点来判断这些材料的种类。这一课我之前上过，上得并不是特别好，尤其是在研讨交流每种材料特点这这一环节上弱了一点。
首先在第一个环节引入上面，我之前第一次上这节课时是把“神秘的盒子”放在开头来引入的，让孩子们猜一猜盒子里装的是什么，再到盒子里来摸一摸，再提问：这个碗是什么材料做的呢？你还见过哪种材料的碗？进而引出了不同材料的餐具。经过自己去年的学习以及去听区上把这一节课上的很好的老师的课以后，我觉得把这一环节放在学生观察了不同的材料后面效果会更好，所以这周在上这节课时就没有用这样的引入！刚好上这节课的有个班，中午吃完饭后，有个娃娃的碗不小心摔坏了，所以下午上课的时候，就问他们：这个同学的碗摔坏了，明天需要重新买一个碗，我们去超市里看到，超市的货架上面有这么多碗，你们能帮他来挑一挑吗？从而引出了“不同材料的餐具”，从娃娃们身边吃饭的事情来引入本节课，这样既贴近生活，又让他们来帮助同学挑选餐具，增强了学生对这节课的学习兴趣。
第二个探索环节，是对这些餐具进行观察，用眼睛去看，手去摸，耳朵去听，鼻子去闻这些方法去观察，由于第一个班去观察时这些方面没有去强调，所以拿到材料以后，很多小朋友都拿勺子去敲那个碗，有些小组看到其他组在敲，所以他们也去敲，实验环节就感觉是在比谁敲得更大声，所以敲碎了好几个陶瓷碗，在研讨交流材料特点时，说到陶瓷有什么特点？你会建议他买陶瓷碗吗？我把孩子们敲碎了的陶瓷碗展示给他们看，他们都说陶瓷碗太容易碎了！所以在第一个班上课，出现了这样的问题，我马上调整了一下策略，让他们先用眼睛去看，再用手去摸，去扣，感受一下碗是软的`还是硬的，最后观察完了再去敲一敲，同时把一种材料的碗和勺观察完并记录完了再去观察下一种材料，如果小组的同学同时观察一种材料的话，可能有的小组会抢，还跟我说“老师，他们不给我观察”，所以后面的班级我都是让他们一人观察一种材料，观察完了同组的同学交换观察，这样实验情况要好得多，这一环节，记录是重点，我第一个班上课的时候，娃娃不知道怎么去记录，所以在引导他们怎么去观察的时候顺势引导他们如何去记录，记录哪些内容，如：手可以去抠一抠它们的软硬，耳朵可以去听听它们的声音是比较清脆还是低沉，还可以去垫一垫哪种材料比较重……在他们填写时课件上可以出示科学关键词，所以在第二个班上节课时他们就知道怎么去做记录了，我把他们观察到的一些材料的特点总结到了黑板上！
观察完这四种材料后，一定要把所有的材料收上来，否则有些娃娃会管不住自己去动它，了解了这四种材料以后，再进行“神秘的盒子”这一环节，向他们展示神秘的盒子，盒子里放了一种材料的碗，我说材料的特点，让他们根据材料的特点来猜是哪一种材料的碗，这一环节学生的积极性好高，有一个班我刚说出了“它有花纹”，学生马上猜出了是木头碗，所以在后面几个班我就放了一个不能马上猜出来的“陶瓷碗”，提示了更多的特点后他们才猜出来，巩固了孩子们对材料的认识。
最后回到我们要去解决的实际问题上，刚刚观察了这些材料的特点，怎么样去帮助这个同学选择合适的碗吃饭呢？你会帮他选择哪一种材料的碗呢？为什么？学生会说到选择塑料或者金属的碗，因为陶瓷容易碎，不建议选，有些同学会很难说到木头碗的缺点，木头碗的缺点是用的时间久了容易发霉，塑料碗不容易清洁，因为我们学校的学生在学校吃完饭后碗是拿回去给家里人洗的，所以他们没有说到，平时在家里面也没有关注到用的是什么材料的碗，所以每种材料的优缺点我会给他们稍微补充一下。但是上这节课，课堂时间还是要把控好，有两个班都还没上完就已经下课了，同时这节课研讨交流材料的特点时，要多请几个小组的学生把他们的发现展示出来，效果会更好！
《不同材料的餐具》教学反思3
本课内容通过观察金属，陶瓷，塑料，木头这四种材料的餐具，认识这四种材料分别有什么特点。在上完这周的课后，我发现我最近在上一二年级的课时出现了一些共同的问题。
第一，我发现我讲太多了，生怕学生没听清楚，学生活动的时间不够，很多小组都没有时间完成观察和记录。每堂课我把观察要求讲了一遍又一遍，而学生根本就没有精力去听，一二年级的娃娃上课专注的时间也是较短的。我的表达方式也有问题，学生听起来也很枯燥，如果把实验出示在课件上，带领学生阅读，或者录制视频，可能效果要好一些。
第二，实验材料过早的呈现，在上《不同材料的'餐具》这一课时，前三个班，我是把实验材料筐提前放到讲桌上的，虽然材料没发到他们手中，他们还是被讲桌上的实验材料深深的吸引住了。讲完要求我问他们明白了没，都着急的回答明白了，在实验的过程中又不断出问题，我又只好中途喊停，再讲实验要求。在上第四个班时，他们班的餐桌也正好在教室后面，我把实验材料筐就放到教室后面的餐桌上的，这次就好多了，学生上课也积极思考，认真回答问题。
这些小问题都要引起重视，以前自己都会刻意避免犯的错误，现在却不知不觉出现了。
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