《西门豹》的教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《西门豹》的教案，欢迎阅读与收藏。
《西门豹》的教案1
教学目标：
1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。
2、分角色朗读课文，演一演课本剧。
3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：
重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。
难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。
教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。
教学设计：
第一课时
一、预习提纲
谈话导入 激起兴趣
1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。
[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]
2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
二、展示与交流
1、汇报字词。
1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹 教诲 乙
提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。
2）理解词语：
巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。
为非作歹：做各种坏事。
教诲：教训；教导。
2、认识新文体
（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？
（2）学生交流汇报。
1）课文的开头列出了时间、地点和人物。
2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。
3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。
（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。
3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？
（2）读后交流。
（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的.迷信、惩治坏人的故事。）
三、反馈与检测
1、读词语：为非作歹、巫婆、教诲
2、写出下列词语的反义词。
疏通—— 漂亮—— 谎言——
课堂小结，置留问题
通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
31 西门豹
破除迷信 惩治坏人
第二课时
一、预习提纲
复习引入
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。
二、展示与交流
细读课文，理解内容
1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：
西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？
2、学生读文，交流讨论。
3、汇报学习所得，教师引导点拨。
（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）
西门豹：
●语言：
“听说……我特地过来看看。”
“哦，……让我瞧瞧。”
（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）
“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”
（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）
“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，…… 送巫婆见河神”
（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）
“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”
（把官员投进河里，惩治了官员）
“要不，你去催催。”
“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”
“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”
（使官员说出了真相）
“今天先留下……就别怪我手下无情”
“大家看到了……问题就能解决了”
（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）
●动作：“看了一眼”“来回走了几步”
●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”
[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]
其他人物：
巫婆：
●语言：“天灵灵……保太平……”“河神…… 要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”
“啊！……救命啊1”
●神情：惊慌
（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）
地方官：
●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”
“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”
●神情：惊慌
●动作：跪在地上
（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）
4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。
此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？
（1）学生再次通览全文，仔细研究。
（2）学生汇报。
西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计谋
巫婆和地方官员：贪图利益 坑害百姓 面目丑恶
[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]
三、反馈与检测
同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？
（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）
1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。
2、选小组表演。
板书设计：
31 西门豹
破除迷信
为民作主
惩治坏人
教学反思：
这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解.
《西门豹》的教案2
学习目标
1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备
1.收集关于西门豹的资料。
2.投影片。
A案
第一课时
尝试读，整体感知
1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
思考读，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2.小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）
b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
第二课时
探究读，品味赏析
1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的'不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。
3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。
例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
感情读，入情入境
1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。
2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？
说说写写，拓展延伸
文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。
识字写字
1.自学生字，交流识字方法。
2.观察生字，交流写字经验。
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？
3.书写生字词，注意写字姿势的指导。
拓展活动
1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
2.编演课本剧。
B案
第一课时
创设情境，导入新课
1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。
2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？
初读课文，了解大意
1.自读课文，自学生字词。
读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。
2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。
课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）
1.带着问题默读。
问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：
a.了解原因。
b.了解作恶的坏人及其头目。
c.了解受害者。
d.了解漳河的情况。
3.分角色朗读四次对话。
4.引导学生探究。
a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？
b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？
c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？
布置作业
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
第二课时
研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）
1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。
2.小组讨论，汇报交流。
a.西门豹怎样惩治巫婆的？
引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。
b.西门豹怎样惩办官绅头子的？
启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
c.西门豹怎样教训其他官绅的？
引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。
d.教育了广大老百姓。
要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。
3.观察插图，加深理解。
引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
4.练习，训练思维。
在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：
西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是的，他们的鬼把戏。
所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。
自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段）
读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。
拟定提纲，复述课文
师生合作共同拟定提纲。如：
a.摸清底细问明原因
问首恶者是谁
问受害者是谁
问漳河情况
b.破除迷信
一扔巫婆
二扔官绅头子
三教训官绅
四教育百姓
c.兴修水利
2.同桌互相复述，教师巡视辅导。
3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。
布置作业
练习排演课本剧。
《西门豹》的教案3
教 学
目 标1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
知识点梳 理理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事
教 学
过 程第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
二、初读课文，感知引疑
1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2、检查生字、新词学习情况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、学习“单元提示”，指导分段
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究）
2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3、共同讨论，写调查报告 4、交流
五、练习拓展：修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？
2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
4、想象说话：漳河边上的.百姓看了事情的以过会怎么说？
5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
四、练习拓展：《西门豹，你真 》
课 后
反 思上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，仍需加强训练。
《西门豹》的教案4
【教学目标】
1、学会本课生字，理解重点词句。
2、正确，流利地朗读课文。
3、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。
【教学重点】
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
【教学准备】
1、学生预习课文。
2、教师制作课件，布置多媒体教室。
【教学过程】
一、揭示课题
1、今天，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫“西门豹”。(板书课题)
2、“西门豹”姓“西门”，(教师同时用彩笔在“西门”下画横线。)名“豹”，是距今两千多年前战国时期的一位官员。
二、听录音，看录像，总体感悟课文内容
1、那么，课文中讲了西门豹的什么事 下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。
(教师点击鼠标，放录音，显示录像。)
2、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事?
(指二、三名学生回答，只要学生答对了大意教师都给以肯定。)
(战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。)
三、小组讨论，自主探究
这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题?还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们交流交流：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它记下来，待回儿，咱全班同学解答好不好?(教师参入其中的一个小组。)
四、小组汇报交流，师生共同感悟
各小组首先产生一名发言人，然后由他(她)向全班同学汇报你小组同学知道的问题。(各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以准确的肯定及适当的表扬。)
小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的.点拨或予以解答。
教师查缺补漏，提出问题让学生解答。(可能漏落下列问题。)
你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的办法怎么样?(非常巧妙。)你是从课文的哪些词句中看出来的?
教师点击鼠标，屏幕显示下列问题。
请读下面的句子，回答括号里的问题：
西门豹说：“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
(这个姑娘是不是真的不漂亮 西门豹真的要重新选更漂亮的姑娘吗 西门豹为什么这样说?)
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(巫婆真的能回来吗 那西门豹为什么这样说?)
你觉得西门豹是一个怎样的人?
(西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查研究，关心老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。)
五、教师小结同时板书
通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到“田地荒芜，人烟稀少”(板书)可见，这个地方非常“贫穷落后”。(板书)他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫穷落后的原因是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了“河伯娶媳妇”的迷信，(板书“破除迷信”)取得了老百姓的信任和拥护。最后，他带领老百姓“兴修水利”(板书)灌溉了农田，使这里年年获得大丰收。(板书“年年获丰收”)
六、布置作业
学了这篇课文后，你有何感想?(让学生充分的发表自己的见解，教师予以适当的鼓励。）
【板书设计】
西门豹
田地荒芜
贫穷落后──破除迷信──兴修水利──年年获丰收
人烟稀少
《西门豹》的教案5
教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学准备
学生：收集西门豹的民间故事资料
教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
生字词课件
巫婆头饰，化妆胭脂、口红。
第一课时
教学过程
一、读课题，说说理解（战国时期魏国的.官）
二、读课文，学习生字词
1.范读课文（要求:听清楚生字音）
2.自读课文，说说生字音形义及词义。
3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。
4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。
旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
5.读生字新词
①齐读
②抽读
③去掉音节齐读
三、提出不懂的词，合作解决。
邺：古代地名。
开凿：大孔挖掘。
灌溉：把水输送到田里。
四、读课文，整体感知课文大意。
1.默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）
2.四人小组讨论，教师参与。
3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）
4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）
第二课时
教学过程
一、复习引入
上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。
二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。
1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。
2.研究（四人小组），教师参与。（根据课文）
3.探究（全班教师根据课文）。
4.读课文
①自己有感情地朗读课文。
②同桌分角色朗读课文。
③有感情齐读课文
三、表演课文
1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。
2.选小组表演。
四、拓展
回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。
第三课时
教学过程
一、读课文。
二、写字：
1.四人小组说说易错字或要注意的地方。
2.抽说
区别：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睁（目字旁）溉（右边既）
3.书写
三、作业：回家听写。
板书设计
30 西门豹
善于调查研究
有智慧，讲策略
破除迷信，尊重科学
为民办实事
《西门豹》的教案6
【教材简析】
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
【学情分析】：
对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。
第一课时
【教学目标】
１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的'语句复述课文。
４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
〖教学重点难点〗
掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。
〖教学过程〗
一、谈话导入
出示课题：
导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。
二、学习新知
１、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音 认清字形（一类生字要求会写）？ 理解字义
⑴?学生自己初读课文，自学生字。
⑵?课堂反馈自学情况。
①?指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。
②?正音：烦：fán？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。
饶：ráo??
渠：qú??“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。
③?分析字形结构，记忆生字：
?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。
饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。
渠：是上下结构，木字旁。
灌：是左右结构，三点水旁。
④?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时候地方上有权有势的人。
人烟稀少：指住户人家很少。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。
面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。
２、默读课文，了解主要内容：
⑴?带着问题读课文
默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？
⑵?小组交流。
⑶?班级交流，了解写作顺序：
起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
板书：摸清底细
经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。
板书：破除迷信
结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
板书：兴修水利
３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。
４、布置作业：
⑴抄写生字、新词。
⑵熟读课文。
《西门豹》的教案7
教学目标
1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉"等词语。
2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
教学重点：
西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。
教学难点：
联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。
教学方法：
采用讲解法、比较法、自学法、表演法。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示课文插图或课件，让学生观察，并介绍图中人物及其神态、动作。
2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？
二、初读课文，了解内容。
1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。
4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利"的提示，找出课文中相应的部分。
三、学习"摸清底细"部分（第1-9自然段）
1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？
2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。
3、师生共同归纳四次对话的主要内容：
（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。
4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"？他为什么要这样做？西门豹说"河伯还真灵啊"，对这句话你是怎么看的`？西门豹说"我也去送送新娘"，他打算怎样"送"？
四、学习"破除迷信"部分（第10-15自然段）
1、小组合作学习。
（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体会。
2、全班交流汇报。要求：
（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。
（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。
（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如，"麻烦"是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？
3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论：这些丑态说明了什么？
4、引导探究。
（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘"不漂亮，河伯不会满意"为由，很"客气"地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去"催一催"为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们"提心吊胆""吓得面如土色""磕头求饶"，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。
（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？
（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；为民除害的决心。）
五、自学"兴修水利"部分（最后一个自然段）
六、复述课文。
七、演课本剧《送送新娘》。
1、小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。
2、在班上表演，互相评议、学习。
《西门豹》的教案8
教学目标：
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
1、听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2、检查生字、新词学习情况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、学习“单元提示”，指导分段
1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2、再读课文，根据刚才的`问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？
（小组合作学习，共同研究）
2、交流，汇报，得出结论：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3、共同讨论，写调查报告
4、交流
五、练习拓展：
修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？
2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、总结，领悟人物品质：
现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
四、练习拓展：
《西门豹，你真》
板书：
西门豹
巫婆官绅
为民除害
严惩首恶
给河伯取媳妇
破除迷信
年年闹旱灾
为民造福
兴修水利
《西门豹》的教案9
【教学目标】
1、在读通、读顺课文中整体感知课文内容，学会概括并借此理清课文思路。
2、在畅谈阅读感受、畅想现实体验中激发大部分学生内在的情感，在印象中逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。
【教学准备】课前预习：读通课文，独立学会本课生字，并运用工具书或联系上下文理解“荒芜、提心吊胆、面如土色、眼睁睁”和三个“闹”。
【教学过程】
一、谈话揭题，感知复姓
1、谈话：我姓王，名军明，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？
2、发现：你发现刚才介绍的名字姓数都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来学习这样一个人物
3、揭题：西门豹
4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）
5、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。（怀着崇敬的`心情读课题）
二、读通课文，感知内容
1、检查词语预习：
（投影1）（自读、指名读、齐读）
荒芜巫婆官绅磕头求饶
苇席绸褂跪下提心吊胆
开凿娶媳妇灌溉面如土色
引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？
2、尝试读通课文：
（遇到朗读困难可随时主动请教）
引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍对课文有印象了吗？
3、交流汇报，引导概括：
西门豹去了邺这个地方他做了几件事？
摸清底细──查因、摸底。
为民除害──惩恶（预──把巫婆和官绅投进了漳河──他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）
兴修水利──治水（预──大禹治水）
4、分段说理。
三、细读课文，激发情感
引语：又读了一遍还想读吗？（表扬：真了不起，那么爱读书）
1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：
可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读──想怎么读就怎么读。
2、引导学生畅谈阅读感受：
⑴读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？
重点预案：
痛快：
找官绅极其害怕的句子、练读、找关键词：
“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”分别是说。
官绅什么的？（心理、神态、动作）
小结齐读。
敬佩：
“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？
（见书：行动前以胸有成竹）
⑵引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口：
说说：
这些借口有什么好处？（见书）
引读13节首句。（巧妙地实施惩治计划）
⑶引读兴修水利句。（既除人祸又灭天灾）
备用引语：
①看到他们这样胡作非为，每一个有正义感的同学都会由衷的气愤，还有让你特别气愤的地方吗？
②你正是一个充满同情心的好孩子，课文中还有让你值得同情的地方吗？
③跟他一样有痛快（敬佩、气愤、同情）感觉的同学请举手：
真可谓“一举三得”不是简单地惩治恶人，而是这样巧妙地实施惩治计划，让我们对西门豹不由的产生由衷的敬佩行动前以胸有成竹让我们对西门豹不由的产生由衷的敬佩。
⑷西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）
引语：
读了几遍课文，就让我们的内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？
3、引导学生叙写感受：
（投影2）
把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。
4、选择性交流小结：
大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
（投影3：提供有关西门豹的有关背景资料）
怀着对西门豹的深深敬意和永久的怀念读课题。
四、质疑问难，延伸课后
课文读到这里，交流到这里，你还有什么新的疑惑？
【板书设计】
西门豹
事：查因──惩恶──治水
情：痛快、敬佩、愤恨、同情……
《西门豹》的教案10
一、初读课文，了解大意
1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？
（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）
2.这件事发生在什么时间？（战国时期）
二、学习生字
1.字音。
学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。
2.字形
（1）将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜娶苇灾凿渠
左右结构：魏徒磕媳溉
半包围结构：选
（2）重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是“”。
凿：上边是业，最后两笔是“”。
溉：右半部共9笔写成。
（3）组词练习
①换部首组成新字，再组词：
绅（）（）徒（）（）媳（）（）
概（）（）选（）（）魏（）（）
三、查字典理解词语
1.读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。
荒芜——田地因无人管理而长满野草。
徒弟——跟从师傅学习的人。
灌溉——把水输送到田里。
提心吊胆——形容十分担心或害怕。
人烟稀少——居住的人很少。
面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。
四、再读课文，思考书后题
1.读课文，思考书后第一题。
2.用“‖”将课文分段。（分三段）
第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）
五、中心思想
本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的`管理才能和为百姓兴利除害的业绩。
六、关于书后题
1、默读课文，思考下面的问题。
（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？
答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。
（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？
答：西门豹是这么说的，这么做的：
①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
西门豹为什么要这么做呢？
他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。
2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）
七、布置作业
1、生字抄词
2、语训
3、给家长讲故事。
《西门豹》的教案11
教材简析：
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
教学设计：
1.彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
2.教给学生找关键词语的方法：（1）是找与前后内容不相一致的词；（2）是找表面看似乎多余的词；（3）是找描写人物异常表现的词。
3.抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
教学过程：
一、提示课题。简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意。
（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
（二）初读课文，了解课文大意。
1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）
2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。
三、理清线索，分好段落。
整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信。（除害）
第三段：（第十六自然段）兴修水利。（开渠）
四、突出重点，攻破难点。
（一）导读、自读课文。
1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
（2）是谁给河伯娶媳妇的？
（3）新娘从哪里来？
（4）漳河有无发过大水。
2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
（二）再读课文，深入讨论。
1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。
（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？
3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
（三）将计就计，惩办巫绅。
1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？
（1）西门豹参加河伯娶媳妇的'仪式。
（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。
2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。
（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）
3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。
4．朗读第十自然段，深究重点词语。
（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？
（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？
（3）小结找关键词语的方法。
5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）
6．指导按提纲复述课文第二段内容。
（四）讲读第三段。
1．齐读最后一段。
2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？
3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？
五、板书设计。
示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利
示例二：原因首恶者
摸清底细
调查了解
受害者漳河情况
西门豹
破除迷信
迎接新娘
惩办巫绅
惩治巫婆
巧妙
惩处官绅
兴修水利（略）
《西门豹》的教案12
教学要求：
1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。
2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。
3、学会本课生字，理解重点词、句。
4、流利、正确地朗读课文。
教学重点：
了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。
教学难点：
西门豹破除迷信的经过。
教学时间：
三课时
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、这节课我们继续学习21课《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？
2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读："我也去送送新娘"，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。
二、教学第二大段。
（一）请同学们默读课文第二大段（10—12自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：
1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？
2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？
①我先请一个同学来读读这几道思考题。
②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：
一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。
你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！
（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：
1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？
（指名说）
（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）
这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？
（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）
小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。
2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
⑴谁来读读你勾的句子？
⑵老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。"
①齐读这一段话，你是如何理解的？
②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的.。
③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？
（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）
师小结：这三个带点词语有一个共同点——它们都是借口。
④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？
（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）
师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）
⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个"不"表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
⑶西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次）
⑷西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）
⑸看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。
⑹西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）
①"将计就计"什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）
②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）
小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。
过渡：西门豹又用同样的办法，又一个"叫"字，把官绅头子投进漳河里。
（板书：投官绅头子）我们来看第三个思考题，四大组重点回答。
3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。
（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）
小结：这三个问题，同学们自学得不错。
（三）我们接着学习第二大段中的13、14自然段。
前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：
1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。）
2、其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。）
3、这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）
小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个"叫"字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。
（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。
1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官绅都是骗钱害人的"。）
2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？
3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法，如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？
①四人一组讨论。
②指名说，不同的办法。
过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：
一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。
二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）
三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。
三、教学第三段。
1、联系前面的课文理解这一段文。学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？
2、学生自谈对第三段文章的理解。（①段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。②为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。③和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）
四、总结：
1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？
2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。
《西门豹》的教案13
教材分析：
《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：
本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2.增强对祖国优秀文化的`热爱之情。
二、过程与方法
1、 小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。
3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、知识与技能
1.会认7个生字，会写14个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3． 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点
1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
教学过程：
第一课时
（一）、激趣导入
出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。
[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意
1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠
[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、课后作业：
根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。
《西门豹》的教案14
教材简析：
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
教学目标：
知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、 田地、 人烟稀少、 老百姓 、眼睁睁、 旱灾、 迎接、 徒弟、 扑腾、 提心吊胆、渠道、 灌溉 、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。
能力目标：
能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行 、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。
情感目标：
让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。
教学重点 ：
1. 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2. 体会理解描写人物言行神态的词句。
3. 理解“人烟稀少 、提心吊胆、 面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。
教学难点 ：
1. 理解西门豹办法妙在哪里
2. 表现人物品质的写作方法。
教具学具补充材料：
1. 教材127页图制作成动画的课件。
2. 写有生字、 生词的卡片。
3. 指导书写的田字格。
4. 学生准备空白卡片。
教学准备：
教学流程（第一课时）
一. 创设情境，导入新课。
1. 播放课件，学生欣赏。
2. 看了这些画面，你想知道些什么？
3. 学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）
4. 教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30 西门豹 。
[设计说明：有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。]
二. 尝试读文，理解感知
1. 回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。
2. 学生根据要求自由读文，完成任务。
3. 同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。
4. 教师检查自学效果：
（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）
(2) 生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。
（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。
（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。
（5）男女生接读全文。
5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。
6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。
[设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中掌握生字的读音，也是本节课必须实现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。］
三. 思考读文，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的`问题和不懂的问题。
（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。
2.小组交流汇报自学成果。
3.学生质疑。
（1）简单的问题有学生互相帮助解决。
（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
[设计说明：让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读书习惯；让学生自主读书，自主观察，自主理解生词的意思，小组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应该教给学生良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培养学生的各种能力。]
四. 集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）
（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨）
3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。
[设计说明：过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限制了学生能力的培养，因此这一环节的设计主要是培养学生提问题的能力，能根据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟悉了，学生上课的热情也得到了最大限度的激发。]
五.指导书写，自制字卡
1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。
2.指导书写“腾 、催、 灌”三个字。学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。
2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。
3.展示学生书法作品，学生赏析。
[设计说明：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生赏析书法作品，旨在培养学生发现美，审视美，创造美的能力。]
六.总结收获，布置任务
1.说说这节课你的收获。（学生自由谈）
2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。
[设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。]
板书设计
30.西门豹
起因：官府给河伯娶媳妇 词语集锦
经过：西门豹智止此恶习 田地荒芜 人烟稀少 眼睁睁
结果：开渠引水，百姓获利 提心吊胆 面如土色 收成
《西门豹》的教案15
一、作者链接
褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。他曾是元帝、成帝时的博士。他曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料
西门豹，战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。原告出走的人家也回到了自己的家园。同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：
1、找出下面各句中的通假字并解释
①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚
②复使一人趣之趣，通“促”，催促
③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象
①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
巫行视小家女好者
古义：容貌美
今义：多指优点多，使人满意，
或指喜欢做某事。
或指喜欢做某事。
好
顾谓三老、巫祝、父老曰顾
古义：回头看
今义：多指照顾、光顾
3、解释下面的古今异义
4、解释下面的一词多义
为
为治新缯绮縠衣（介词，给）
是当为河伯妇（动词，做）
且
叩头且破（连词，而且）
且留待之须臾（副词，暂且）
即
即娉取（副词，马上）
即不为河伯娶妇（连词，假如，如果）
5、翻译下面的.句子
①为治新缯绮縠衣。译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”）
②为治斋宫河上。译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）
③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。（以故、逃亡）
译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）
译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。（乐、虽、期）
译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。
《西门豹治邺》课堂实录
教学目标：
1、正确读写本课的生字词语
2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。
教学重难点：继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备：文字材料的幻灯片a、学生调查报告b 、主问题
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、交流调查情况，确定主题研究
1、引出课题：
孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。（板书：田地荒芜、人烟稀少）
面对这样的景象，他会怎么想？
（生：这是怎么回事？
生：为什么会这样呢？
生：恩，这事得好好调查。）
……
板书：？
于是，他立刻展开了调查。昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢？（学生举手）
2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与
因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。
（放投影：学生调查情况表）
学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。B、巫婆和官绅骗钱害人的。C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
（鼓励）：你们读书真仔细。那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？
（生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸）
3、拓展思维，进行小结，确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？
《西门豹治邺》原文和译文
魏文侯时，西门豹任邺县令。他到邺县，会集地方上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说：“邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。到了为河伯娶媳妇的时候，女巫行巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子合适作河伯的媳妇’。马上下聘礼娶去。给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她独自居住并沐浴斋戒；并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄色和大红色的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食。这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个象嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮着，漂了几十里便沉没了。那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开始以来已经很长久了。老百姓中间流传的俗语有‘假如不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死’的说法。”西门豹说：“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子。”这些人都说：“好。”
魏文侯时，西门豹为邺令。豹往到邺，会长老，问之民所疾苦。长老曰：“苦为河伯娶妇，以故贫。”豹问其故，对曰：“邺三老、廷掾常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。当其时，巫行视小家女好者，云‘是当为河伯妇。’即娉取。洗沐之，为治新缯绮縠衣，闲居斋戒；为治斋宫河上，张缇绛帷，女居其中，为具牛酒饭食，行十余日。共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行数十里乃没。其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。以故城中益空无人，又困贫，所从来久远矣。民人俗语曰：‘即不为河伯娶妇，水来漂没，溺其人民’云。”西门豹曰：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。”皆曰：“诺。”
到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会。三老、官员、有钱有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹来的老百姓也有二三千人。那个女巫是个老婆子，已经七十岁。跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。”就叫差役们一起抱起大巫婆，把她抛到河中。过了一会儿，说：“巫婆为什么去这么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一个弟子抛到河中。又过了一会儿，说：“这个弟子为什么也这么久？再派一个人去催催她们！”又抛一个弟子到河中。总共抛了三个弟子。西门豹说：“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚。请三老替我去说明情况。”又把三老抛到河中。西门豹插着笔，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久。长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕。西门豹说：“巫婆、三老都不回来，怎么办？”想再派一个廷掾或者豪长到河里去催他们。这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸色象死灰一样。西门豹说：“好了，暂且留下来再等他们一会儿。”过了一会儿，西门豹说：“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧。”邺县的官吏和老百姓都非常惊恐，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了。
至其时，西门豹往会之河上。三老、官属、豪长者、里父老皆会，以人民往观之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。西门豹曰：“呼河伯妇来，视其好丑。”即将女出帷中，来至前。豹视之，顾谓三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫妪投之河中。有顷，曰：“巫妪何久也？弟子趣之？”复以弟子一人投河中。有顷，曰：“弟子何久也？复使一人趣之！”复投一弟子河中。凡投三弟子。西门豹曰：“巫妪、弟子，是女子也，不能白事。烦三老为入白之。”复投三老河中。西门豹簪笔磬折，向河立待良久。长老、吏傍观者皆惊恐。西门豹曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之。皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。西门豹曰：“诺，且留待之须臾。”须臾，豹曰：“廷掾起矣。状河伯留客之久，若皆罢去归矣。”邺吏民大惊恐，从是以后，不敢复言为河伯娶妇。
西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。
西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。当其时，民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。
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