　七年级语文下册《河中石兽》教案

时间：2024-11-28 16:42:19 教案我要投稿

　七年级语文下册《河中石兽》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的　七年级语文下册《河中石兽》教案，希望能够帮助到大家。

　七年级语文下册《河中石兽》教案

　七年级语文下册《河中石兽》教案1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

　　2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

　　过程与方法：

　　1 、训练文言文阅读的能力。

　　2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　3 、理解实践出真知道的道理。

　　情感态度与价值观

　　领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　教学重、难点

　　1、重点：

　　（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　（2）训练阅读文言文的能力。

　　2、难点：理解实践出真知道的道理。。

　　课时课型：两课时课内讲读课

　　教学方法：串讲法诵读法

　　教学过程

　　第一课时

　　一、示标导入

　　1、讲一小故事：

　　有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》

　　2、作家作品简介

　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　二、查学诊断：

　　1、给下字注音

　　圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）

　　湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）

　　2、解释下列句中加点的字词

　　1。解释下列句中加点的字。

　　（1）山门圮于河（）（2）阅十余岁（）

　　（3）曳铁钯（）（4）湮于沙上（）

　　（5）尔辈不能究物理（）

　　（6）如是再啮（）（7）不更颠乎（）

　　（8）如其言，果得于数里外（）

　　答案：（1）倒塌（2）年（3）牵引，拖着（4）埋没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠倒（8）按照

　　三、导学施教：

　　初读课文——疏通文意

　　1。教师范读课文。要求：

　　（1）注意停顿和语气节奏；

　　（2）标出疑难字词。

　　2。疏通文意

　　（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。

　　（2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。

　　（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

　　3。应掌握的重点句子

　　（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

　　译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。

　　（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去

　　译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢

　　（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。

　　译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。

　　（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎

　　译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗”

　　（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤

　　译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗

　　4、朗读课文。

　　（1）这个故事讲了一件什么事

　　答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

　　（2）故事说明了一个什么道理

　　答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。

　　四、练测促学：

　　1解释下列加点词语。

　　（1）一寺临河干（）

　　（2）竟不可得（）

　　（3）岂能为暴涨携之去（）

　　（4）遂反溯流逆上矣（）

　　答案：（1）岸边（2）最终（3）凶猛的河水（4）于是，就

　　2．翻译句子。

　　（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。

　　译文：

　　（2）求之地中，不更傎乎

　　译文：

　　答案：（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗

　　五、反馈延伸：

　　1。课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。

　　2。思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

　　小结

　　本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。

　　布置作业

　　1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。

　　2、思考文中寻找石兽的几种方法。

　　板书设计

　　河中石兽

　　纪昀

　　四种寻找石兽的方法

　　课后反思：

　　第二课时

　　一、示标导入

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、查学诊断：

　　1。通假字

　　曳铁钯“____”通“____”，_________

　　答案：钯：通“耙”，平整土地用的农具

　　2。一词多义

　　岂能为暴涨携之去（）

　　为众服为确论（）

　　必于石下迎水外啮沙为坎穴（）

　　答案：被/认为/成为

　　3。古今异义

　　（1）二石兽并沉焉

　　古义：________今义：并列

　　（2）尔辈不能究物理

　　古义：________今义：一种学科

　　（3）是非木柿

　　古义：________今义：判断词是

　　（4）阅十余岁

　　古义：________今义：阅读

　　（5）盖石性坚重

　　古义：________今义：有遮蔽作用的器物

　　（6）但知其一

　　古义：________今义：表转折但是，却

　　答案：（1）一起（2）客观事物的道理，规律（3）代词，这（4）经历（5）原来（是），发语词，放在句首。（6）只，仅仅

　　三、导学施教：

　　1．朗读课文。

　　2．质疑：故事说了一件什么事

　　讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

　　3．质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的分析一些他们这样认识的原因。

　　讨论并归纳：

　　（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

　　（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

　　（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

　　（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的`实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

　　4．质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次概括各层次大意。

　　讨论并归纳：可分四层：

　　第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；

　　第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；

　　第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

　　第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

　　5．质疑：为什么老河兵的方法是对的

　　方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

　　讨论并归纳：

　　第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

　　第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

　　第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

　　6．质疑：这个故事说有了一个什么道理

　　讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断

　　四、练测促学：

　　1．讲学家是一个怎样的人

　　答：

　　【解析】本题考查对人物形象的分析。“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）

　　答案：讲学家是一个虽一知半解但好为人师，自视清高而轻视他人的人。

　　2。老河兵的判断为什么是正确的

　　答：

　　【解析】从老河兵的身份出发，理论和实践的关系方面考虑作答。

　　答案：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

　　5。课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示

　　答：

　　答案（示例）：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

　　五、反馈延伸：

　　本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示

　　学生畅所欲言。

　　明确：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

　　示例：遇到问题要具体考虑，不能想当然。主观推理是靠不住的，实践出真知。

　　小结：

　　本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。

　　布置作业：

　　1熟读背诵本课。

　　2完成课后理解与探究一、二题。

　　板书设计

　　河中石兽

　　纪昀

　　课后反思：

　七年级语文下册《河中石兽》教案2

　　一、教学目标：

　　1、理解实践出真知道的道理。

　　2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　3、训练阅读浅近文言文的能力。

　　二、教学重点：

　　1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　2、训练阅读浅近文言文的能力。

　　三、教学难点：

　　理解实践出真知道的道理

　　四、课时：2课时

　　五、讲授法、合作探

　　第一课时

一、作者及作品介绍。

　　纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jìyún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。

二、生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。

　　圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（）木柿（）

　　湮（）没啮（）沙溯（）欤（）河干（）

　　明确：圮（p）于河募（mù）金重修棹（zhào）数小舟曳(yè)铁钯（pá）纪昀（yún）木柿（fèi）湮（yn）没啮（niè）沙溯（sù）欤（yú）河干（gan）三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容）请同学们讲讲课文内容（2分钟准备）

　三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。

　　沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石一起沉没了。经历十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹石兽，最终没找到，（和尚们认为）（石兽）顺着水流流到下游。伐着数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。几只小船，拉着铁耙，寻找十多里，没有任何石兽的踪迹。

　　点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。山门：佛寺的外门。焉：兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。岁：年。棹：船桨，这里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”，平整土地用的`农具。

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能一学者在寺庙里设立了学官讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？探究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉渐深耳。沿河求之，不也颠乎？”众服为确论。越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论。

　　点拨：

　　设帐：设馆授徒，即教书。尔：你，你们。物理：指客观事物的道理、规律。是：这，此。木杮：木片。岂：怎么。为：被。暴涨：指洪水。湮：湮没。沿：顺着。颠：颠倒。为：当做，认做。

　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力”必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，到石头底部一半时，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，遂反溯流上矣。求之下游，固颠；求之地中，不更颠于是反而逆游而上。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒了；在远处深处寻找它们，不是更颠倒了乎？”如其言，果得于数里外。吗？”按照他的话去寻找，果然在上游几里外寻到了石兽。

　　点拨：

　　河兵：镇守河防的兵。凡：所有的。求：觅也，找，寻求。盖：连词，表示原因，因为。啮：本义是“咬”，这里是“冲击”。为：变成，形成。掷（zhì）：扔，投，抛，这里指倒。坎穴：洞穴。转(zhun):改变位置。已：停止。遂：于是。溯（sù）:逆着水流的方向走，逆游而上。固：本来，原来。如：依照，按照。果：果然。然则天下之事，但知其一，不知其二者多既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，矣，可据理臆断欤？难道可以根据自己所知道的道理主观地推断吗？

　　点拨：

　　然则：连词，用在句子开头，表示“既然这样，那么…”但但：只。者：这里指“……的人”。（“者”，用在名词、动词、形容词、数词、词组后，并与其相结合，指人、指事、指物、指时等）。理：指常理。臆断：主观地推断。屿（yú）：表示疑问的句末语气词。

四、作业：

　　1、重要文言词写两遍

　　2、背诵课文

　七年级语文下册《河中石兽》教案3

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　(2)培养阅读浅显文言文的能力。

　　(3)品味文章的写作特色。

　　2、过程与方法

　　在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)理解“实践出真知”的道理。

　　(2)培养学生的科学精神。

　　教学重难点：

　　1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　2、难点：理解实践出真知的道理。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、新知探究

　　1、作者简介：

　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　2、朗读课文

　　(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

　　(2)再次朗读，读出句中停顿。

　　(3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

　　(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

　　三、交流展示

　　请学生翻译课文。

　　四、综合运用

　　1、通假字

　　曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具

　　2、古今异义

　　(1)二石兽并沉焉。

　　古义：一起、今义：并列

　　(2)阅十余岁。

　　古义：经历、今义：阅读

　　(3)是非木柿。

　　古义：这、今义：判断动词

　　(4)盖石性坚重。

　　古义：发语词，因为、今义：有遮蔽作用的器物

　　(5)但知其一。

　　古义：只、今义：表转折但是，却

　　(6)尔辈不能究物理..

　　古义：客观事物的道理，规律、今义：一种学科

　　(7)河干.

　　古义：岸，水边、今义：水分不足，干燥

　　3、一词多义

　　去：岂有为暴涨携之去、离开

　　相去甚远已、距离

　　为：岂能为暴涨携之去、被，介词

　　必于石下迎水外啮沙为坎穴、成为，动词

　　众服为确论、认为，动词

　　如：如是再啮、像

　　如其言、按照

　　之：

　　闻之笑曰、代词,代顺流而下寻找石兽这件事。

　　沿河求之、代词,代石兽。

　　一老河兵闻之、代词,代“求之地中”这种观点。

　　当求之于上流、代词,代石头。

　　其反激之力结构、助词，的。

　　至石之半结构、助词，的。

　　求之下流、代词,代石兽。

　　求之地中、代词,代石兽。

　　然则天下之事结构、助词，的。

　　4、词类活用

　　棹：名词用作动词、船桨，划(船)

　　暴涨：动词用作名词，洪水。

　　五、整合提升

　　复述故事。

　　六、检测巩固

　　完成课后思考与练习一

　　第二课时

　　一、情景导入

　　概括文章主要内容。(复习导入)

　　二、新知探究

　　1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)

　　2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?

　　三、交流展示

　　在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?

　　庙僧：

　　第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系

　　第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙;

　　讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

　　所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

　　老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽。

　　四、综合运用

　　分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度

　　寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。

　　讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度

　　老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。

　　五、整合提升

　　归纳本文的主旨：

　　本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断。

　　六、检测巩固

　　课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

　　1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;

　　2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

　　3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

　　《河中石兽》知识点

　　一、作者简介

　　纪昀(1724～1805)，字晓岚，直隶献县(今河北献县)人，清代学者、文学家，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说集，取法六朝笔记小说而又有所发展变化。他主持编纂的《四库全书》被称为文化的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。

　　二、故事背景

　　纪晓岚作为盛清时期的饱学之士、一代文学宗师、《四库全书》的总编辑，却没有为后人留下一篇有哲学思想内涵的著作。作为为满清皇朝服务的汉人，他没有成为顾炎武、王夫之、黄宗羲等哲学家的条件，特别在动辄用“_”“伺候”汉人知识分子的乾隆朝，纪晓岚的处境就像伺候猫的老鼠，不能有丝毫差错，特别是言论。作为饱学之儒，他又不想把他的深刻思想永远带入坟墓。于是，他最终采取了“测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见”的方式来表达他观察当时社会的思想。故在生命的最后十年间，他完成了一部志怪小说式的著作《阅微草堂笔记》。

　　三、文言文知识积累

　　(一)古今异义

　　1.是非木古义：代词，这;今义：判断动词，是

　　2.渐沉渐深耳古义：罢了;今义：听觉器官，耳朵

　　3.岂能为暴涨携之去古义：离开;今义：到某个地方

　　4.盖石性坚重古义：发语词，放在句首，可译为“因为”;今义：器物上部有遮蔽作用的东西

　　5.但知其一古义：只;今义：表转折，但是

　　6.求二石兽于水中古义：寻找;今义：请求，要求，追求

　　(二)一词多义

　　为：岂能为暴涨携之去(被，介词)众服为确论(认为，动词)必于石下迎水处啮沙为坎穴(成为，动词)

　　之：闻之笑曰(这件事，代词)当求之于上流(石兽，代词)其反激之力(的，助词)

　　去：岂能为暴涨携之去(离开)西蜀之去南海(距离)

　　临：一寺临河干(靠近)执策而临之(面对)

　　(三)词类活用

　　棹数小舟(名词用作动词，“划(船)”)

　　(四)特殊句式

　　省略句

　　1.以为顺流下矣

　　点拨：省略主语，和尚们;“以为”后面省略了“石兽”。

　　2.求之地中

　　点拨：省略介词“于”。

　　3.棹数小舟

　　点拨：省略主语“僧”。

　　4.一讲学家设帐寺中

　　点拨：“寺中”前省略介词“于”。

　　5.果得于数里外

　　点拨：“得”后面省略了宾语“之”。

　　倒装句

　　1.当求之于上流

　　点拨：介宾短语“于上流”作状语，后置，正常语序应为“当于上流求之”。

　　2.果得于数里外

　　点拨：介宾短语“于数里外”作状语，后置，正常语序应为“果于数里外得”。

　　3.求二石兽于水中

　　点拨：“于水中”作状语，后置，正常语序应为“于水中求二石兽”。

　　被动句

　　岂能为暴涨携之去

　　点拨：“为”表被动。

　　(五)名句积累

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　四、课文翻译

　　原文：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

　　注释：

　　临：靠近。

　　河干：河岸。干，水边，河岸。

　　圮(pǐ)：倒塌。

　　焉：于此，在那里。

　　阅：经过，经历。

　　棹(zhào)：划(船)。

　　曳(yè)：拖。

　　译文：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，佛寺的外门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没在这条河里。经过十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最后没找到。(和尚们)认为石兽顺着水流到了下游。划着几只小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。

　　原文：一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

　　注释：

　　设帐：设馆教书。

　　尔辈：你们这些人。

　　物理：事物的道理、规律。

　　是：这。木杮：削下来的木片。

　　暴涨：指洪水。暴，突然。

　　湮：埋没。

　　耳：语气词，相当于“罢了”。

　　译文：一位学者在寺庙里设馆教书，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带走呢?石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是精神失常吗?”大家很信服，认为是正确的言论。

　　原文：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

　　注释：

　　河兵：巡河、护河的士兵。

　　盖：因为。

　　啮：咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。

　　坎穴：坑洞。

　　已：停止。

　　溯流：逆流。

　　求：寻找。

　　如：按照。

　　译文：一个巡河、护河的老士兵听说了这件事，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定会在石头下面迎水的地方冲刷沙子形成坑洞，越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑洞里。像这样又冲刷，石头又会再次转动。这样不停地转动，于是反而逆着河水朝相反方向移到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就精神失常了;在原地深处寻找石兽，不是更精神失常吗?按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻找到了石兽。

　　五、问题归纳

　　1.讲学家有怎样的`性格特点?

　　本题可运用人物性格概括法进行分析。讲学家，一知半解而好为人师，自视甚高而骄傲自满，轻视他人。

　　2.讲学家和老河兵的“笑”分别有什么表达效果?

　　本题运用关键词语表达效果法。讲学家的“笑”包含了对寺僧的嘲讽与自以为是，表现出讲学家自恃博才的心理;老河兵的“笑”流露出对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信。

　　3.为什么按照老河兵的方法最后找到了石兽?

　　老河兵考虑到流水的影响，也考虑到石兽和泥沙的关系，充分把握了三者的性质及相互关系。所以根据他的判断准确找到了石兽。

　　4.第4段采用了哪种表达方式?有什么作用?

　　本题运用记叙中议论作用分析法。议论，结尾通过议论揭示文章主旨，总结全文。告诉我们任何事物都不可只知其然而不知其所以然，更不可主观判断。只有经得起实践检验的才是正确的。

　　5.老河兵的判断看起来不合常理，可为什么是正确的?

　　寺僧按照常理去找，结果找不到;讲学家按照石重沙松的特点，主张到沙下去找，肯定也找不到;老河兵根据他几十年的实际经验，主张到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。老河兵常年镇守河防，了解水、沙、石的特性，他是把理论知识和多年经验结合起来分析的，所以是正确的。

　　六、课文主题