语文教案

实用的语文教案8篇[精华]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；

　　2、概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；

　　3、试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。

　　一、谈话导入

　　同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。 板书课题：孔明智退司马懿 齐读

　　二、检查课前预习

　　1、检查阅读

　　同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！ 学生自由读。 谁想给大家展示一下？（指一排学生读）

　　师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。

　　2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的`难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？

　　生可能会从以下几方面回答： 看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等

　　师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。 小组交流（质疑、解疑）

　　三、理解重点句子

　　过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？ 1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

　　2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”

　　（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读）

　　3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。 谁来讲？ 这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。

　　师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。）

　　四、品析人物

　　师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）

　　生可能会从以下几点评赏

　　1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱）

　　2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密）

　　3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自若）

　　4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（神机妙算）

　　师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。

　　空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？

　　这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）

　　好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。

　　（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。

　　五、拓展延伸

　　其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？

　　谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事

　　除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

　　指生结合课下积累谈一谈

　　师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着，真正地去亲近经典，感受经典的魅力。

语文教案 篇2

　　一、教材解读：

　　课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

　　教学重、难点：能有感情地朗读课文，感受大瀑布给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。

　　二 、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　教学时间：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　1.今天老师将和大家一起学习一篇新的课文。有一条雄伟壮观的大瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次大瀑布的葬礼。就让咱们一起去看看吧！

　　2.板书课题：《大瀑布的葬礼》

　　3.齐读课题。

　　4.同学们已经预习了课文，通过预习，你知道了些什么？

　　5.生汇报。

　　6.师：同学们通过预习懂得了这么多东西，老师发现大家真会读书！那么菲格雷特总统在这次葬礼上会说些什么呢？想不想知道？请同学们打开课本用自己喜欢得方式读最后一段。

　　二、初读感知。

　　1.学生自读最后一段。

　　2.通过读书，你能猜测到菲格雷特总统在葬礼上会说些什么吗?

　　3.生汇报。（预设）

　　生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。

　　师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面？

　　生：一个是塞特凯达斯瀑布壮观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。

　　师：（板书：昔日 如今 ）也就是说演讲辞中会讲到昔日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会讲到什么？

　　生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存的地球，使悲剧不再重演。

　　师：对！他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖以生存的环境。

　　4.老师也很像知道菲格雷特总统在葬礼上会说些什么？不过很可惜，老师找了很多地方也没有找到，怎么办呢？今天这节课老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。有信心吗？

　　三、学习课文。

　　（一）昔日的大瀑布

　　1. 师：菲格雷特总统在回忆大瀑布给巴西和其他国家人民带来骄傲和欢乐时，具体会说些什么呢？请同学们自己读读4.5自然段。

　　2.学生自读课文，

　　3.感受到了什么？

　　4.汇报感受。

　　5.大家感受得都很深刻，你能通过读把你得感受读出来吗？

　　6.生练读。

　　7.指名读。评价。

　　8. 想不想看看塞特凯达斯达瀑布，让我们一起欣赏。（出示课件）看着塞特凯达斯的样子，你想说些什么？（太壮观了………）

　　9.是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读得更好！

　　（出示课件，打上文字：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。）

　　7.背诵积累：这么美得瀑布，愿意把它记在脑海中吗？让我们边看录像边试着把它背下来吧！

　　8.过渡：昔日如此雄伟壮观得大瀑布，现在怎么样了呢？

　　（二）如今的大瀑布

　　1.默读第8自然段。

　　2.现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢？谁能用一个词语概括一下。（逐渐枯竭）

　　3.让我们来看看现在的`大瀑布吧。（出示课件：现在瀑布的图片。）此时此刻，你得心情如何？

　　4.同学们，你能把这种感受读出来吗？齐读第8段。

　　（三）葬送的原因

　　1.昔日雄伟壮观的瀑布现在却奄奄一息，这到底为什么？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）

　　2.默读课文第7段，找到葬送的原因。

　　3.生汇报，师总结。。报÷刻比读。齐读。 4.

　　（四）完成演讲辞

　　1.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，把自己当作菲格雷特总统借助这个演讲辞得格式，把自己想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　女士们、先生们、朋友们：

　　今天，我们怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　昔日的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　应该清醒了，热爱大自然的人们！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2.学生开始同桌两人练习说演讲辞。教师巡视指导。

　　3.指名读。

　　四、拓展延伸

　　1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！但我们看到在实现这美好愿望得过程中，还有一些不尽人意得地方。

　　2.你都知道哪些破坏环境的事？

　　3. 听了这些消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话来做一则环境保护方面的公益广告语？

　　五、板书设计：

　　大瀑布的葬礼

　　昔日 雄伟壮观

　　如今 奄奄一息

　　保护生态环境 保护自己的家园

语文教案 篇3

　　【设计理念】

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　【课文简析】

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　【教学目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

　　【教学准备】

　　学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：

　　题目、作者

　　二、初读课文，整体感知

　　１、正音：检查预习，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　幽径（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奥 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道

　　清澈（chè） 树冠（guān ） 湛（zhàn）蓝 凝（níng）静

　　犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴 禅（chán）心

　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴ 交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　⑵ 古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。

　　从文章的'字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学习方法：

　　⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。

　　（生齐读第３自然段。）

　　⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：

　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

　　⑸ 小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

　　２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

　　⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

　　⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

　　⑶ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

　　老柏树部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）

　　⑴ 请概括上面第一节的内容。

　　⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

　　⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

　　⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

　　⑸ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

　　３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

语文教案 篇4

　　教学要点：

　　一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规范的说明文，其余则有一定的说明文性的小品。

　　二、本单元教学，要学生了解什么是说明文。

　　三、学习本单元，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法。

　　四、学习本单元后，要学生学习写作说明文。

　　教学时间：23课时

　　11 中国石拱桥

　　教学目的：

　　1．引导学生抓住中国石拱桥的特点。

　　2．列出文章结构，领会文章的内容。

　　3．激发学生热爱社会主义制度。

　　教学重难点：

　　1．重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。

　　2．难点：课后思考练习题三，以形象的语言介绍一种事物。

　　学法指导：引导?自读?合作?探究

　　教具准备： 小黑板

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一 课 时

　　一．导入新课：

　　我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

　　二．简介作者

　　茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

　　三．检查预习

　　1． ，给加点的字注音。

　　弧形 拱桥 陡坡 匀称 惟妙惟肖

　　2． 读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的.不同之处？

　　四． 初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。

　　1． 提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联系课后思考练习题一，填空。

　　2． 学生读，填空，教师巡视指导。

　　3． 总结：

　　名称 位置 修建年月 结构特征

　　赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。 1全桥只有一个大拱，长达37。4米。 2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。

　　卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间 由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

　　中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。

　　第 二 课 时

　　一． 复习上节课学过的内容

　　1． 听写

　　2． 说说中国石拱桥的特点。

　　二． 细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。

　　1． 为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明方法叫做——举例子。

　　2． 在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。

　　3． 为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。

　　4． 作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。（共同点是都介绍了地点，修建年代，及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可?波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。）

　　三． 引导学生学习课文的最后两段。

　　1． 第九段写什么，怎样写？（文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写……再写……最后写……）

　　2． 最后一段写什么，怎样写？（介绍了解放后我国石拱桥的修建情况，列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——（双曲拱桥等，说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。

　　四． 引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。（联系课后思考练习题二）

　　五． 联系课后思考练习题三，引导学生用打比方的方法，把要说明的事理解释清楚。（我们常说用白纸写黑字，黑板其实就是一张黑色的纸，用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大，再挂起来，就是一张黑板。）

　　第 三 课 时

　　一、完成课后习题。

　　二、拓展延伸:形象的语言介绍一种事物

　　板书设计：

　　中国石拱桥

　　概括说明

　　一般：形式优美，结构坚固

　　中国：历史悠久，形式多样

　　具体说明（举例）

　　赵州桥：现存最古老 独拱---37.4米（当时最长）

　　设计科学，施工巧妙

　　卢沟桥：联拱---265米

　　石狮千态万状，惟妙惟肖

　　具有纪念意义

　　教学后记：学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好，对文中的说明方法也掌握得不错； 但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、通过展现一种简朴的生活方式，表达了作者对大自然的喜爱之情，以及关于人与自然关系的思考。

　　2、学习文中拟人手法的运用。

　　教学方法：研读与讨论

　　教学过程

　　1、介绍作者背景，提供阅读情景（可由学生提供）

　　亨利·戴维·梭罗 (Henry David Thoreau，1817年7月12日—1862年5月6日)，美国著名作家、哲学家，著名散文集《瓦尔登湖》和论文《论公民的不服从权利》（又译为《消极抵抗》、《论公民的不服从》）的作者。

　　梭罗出生于马萨诸赛州的康科德城，1837年毕业于哈佛大学。

　　梭罗除了被一些人尊称为第一个环境保护主义者外，还是一位关注人类生存状况的有影响的哲学家，他的著名论文《论公民的不服从权利》影响了托尔斯泰和圣雄甘地。

　　1845年7月4日梭罗开始了一项为期两年的试验，他移居到离家乡康科德城（Concord）不远，优美的瓦尔登湖畔的次生林里，尝试过一种简单的隐居生活。他于1847年9月6日离开瓦尔登湖，重新和住在康科德城的'他的朋友兼导师拉尔夫·沃尔多·爱默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦尔登湖》详细记载了他在瓦尔登湖畔两年又两个月的生涯。

　　在不同时期，梭罗靠教书与务工过活。他曾经在他家办的铅笔厂工作过，还发明了一种可以简化生产、降低费用的机器。

　　梭罗是拉尔夫·沃尔多·爱默生的学生和朋友，受爱默生的影响，梭罗也是一位先验主义者。

　　梭罗曾经旅行到过科德角（Cape Cod）、阿基奥科楚科（Agiokochuk） 和缅因州的卡塔丁山（Mt、Katahdin）。其中的缅因州之行到过卡塔丁（Ktaadn）、车桑库克（Chesuncook）和培诺伯斯科特河（Penobscot River）的东支。梭罗因患肺病死于他的家乡康科德城，并被葬于马萨诸赛州康科德城的斯利培山谷公墓（Sleepy Hollow Cemetery）

　　2、阅读全文，讨论问题：

　　A、文章以“寂寞”为题，那么“寂寞”表现在哪里？（从文中找出）

　　B、作者真的寂寞吗？为什么？（从文中找出）

　　C、对于这种“独处”的生活，作者是怎样认为的，情感有变化吗？

　　D、过独处的生活而不觉寂寞，是因为大自然的缘故，如果老师说文中表现了对大自然的赞美之情，你们同意吗？从哪些地方可以看出？

　　E、文中对于大自然的描写有很多，作者用了何种修辞？（从文中找出）

　　3、梭罗的这两年的独处生活，是想寻求一种生活方式。他不满当时的复杂生活，提出"人口膨胀"将导致"生活绝望"；他断言当时所谓之进步是不必要的，他声言我们往往由于手段而搞不清目标，为了达成目的而误用了方法；甚至断言原始人的生活在某种情况下比现实快乐而完满。

　　其实，这其中隐含着关于人与自然的关系的思考。你觉得梭罗是怎样认为的？

　　4、小结 ：

　　本文通过写“我”在山林独居的生活与感受，表达了对大自然的热爱，同时也体现了作者关于人与自然关系的思考，即人是自然的一部分。

　　作业：

　　大家都知道，梭罗毕业于哈佛大学，他没有像他的同学那样，去经商发财或走向政界成为明星，而是选择了瓦尔登湖。他在那儿搭起小木屋，开荒种地，写作看书，过着原始而简朴的生活。他在世44年，没有女人爱他，没有出版商赏识他，生前在许多事情上很少取得成功。他写作，静思，直到得肺病在康科德死去。

　　美国梭罗博物馆在互联网上搞了这么一个测试，题目是：你认为亨利·梭罗的一生很糟糕吗？共有467432人参加了测试，其结果是这样的：92.3%的人点击了“否”；5.6%的人点击了“是”；2.1%的人点击了“不清楚”。

　　你是怎么看待的？

　　板书：

　　远离城市 自然为伴

　　寂寞 不寂寞

　　（他人） （自己）

　　交往人少 偶客拜访

　　热爱自然 融入自然

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．学会本课生字，并能正确读写。

　　2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

　　3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

　　一、激趣导入，初读课文

　　1. 齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的`相关知识）

　　2. 读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。

　　二、精读课文，感知理解

　　指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？

　　三、细读分享，深入理解

　　1. “从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎—奥斯特隆—季强。”

　　2. 勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。

　　3. 第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。

　　农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？

　　从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索的词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。

　　四、整体感悟，交流启迪

　　引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。

　　此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。

语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

　　2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字

　　3、练习按一定的顺序排列词语

　　4、练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。

　　5、熟记成语

　　6、学习配音

　　７、学写毛笔字

　　二、教学准备：小黑板

　　三、教学重难点

　　重点：练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句

　　难点：学习配音

　　教学时数：三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

　　2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字

　　3、练习按一定的顺序排列词语

　　教学过程

　　自我加减

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（１）指名读题

　　教师引导学生进一步明确练习要求

　　2、指导

　　（1）、帮助学生复习巩固韵母表中前鼻韵母和后鼻韵母，注意发音。

　　（2）、要求学生初读绕口令时，找出其中带有前、后鼻韵母的字，（3）、让学生再读绕口令，找己觉得特别饶口的句子，练习

　　（4）、组织学生展开绕口令竞赛。比一比，赛一赛。看卡谁能将绕

　　口令读得准确又流利并将这些字反复朗读，直到发音准确为止

　　3、练习

　　（1）、集体练读韵母表中的前鼻韵母和后鼻韵母

　　（2）、学生反复大声自由练读绕口令中带有鼻韵母的字、自己觉得难读的句子以及整个绕口令，同座位互查。

　　4、反馈

　　（1）、检查学生朗读情况

　　（2）、学生评议，公布比赛结果

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（1）、指名读题目

　　（2）、教师进一步明确题目的要求

　　2、指导

　　（1）、引导学生从行到列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容

　　（2）、让学生说说从观察中发现了什么？

　　A、从列的角度来看：第一列都是实物图；第二列都是古文字；第三列都是部首

　　B、从行的角度来看：每行的图、古文字、部首的形状极为相似，充分说明了部首的意义及其演变过程。

　　C、引导学生写出几个属于这个部首的字，使学生了解汉字的构字规律。

　　3、练习

　　（1）、学生各自在书上写几个属于这四个部首的字

　　（2）、将学生分成四个组，每一个小组着重围绕一个部首写出字。

　　（3）、每组派一生到黑板写出该部首的字，其他的组员可以补充

　　4、反馈

　　（1）、让学生对照黑板上正确的'字对自己的答案进行修改或补充

　　（2）、同座位相互检查练习情况

　　三、课堂作业

　　分别写几个带有“皿”等四个部首的字

　　四、教学第三题目

　　1、审题

　　（1）、指名读题

　　（2）、让学生说说本题的要求

　　2、指导

　　（1）、指导学生学习例句

　　A、认识概念，阴道学生对字词句段的概念有进一步的认识

　　B、明确概念之间的关系。

　　C、排列顺序

　　（2）、教师归纳按一定顺序排列词语的步骤：一识概念二找关系

　　三排顺序

　　3、练习

　　4、反馈

　　A、逐题讨论词语排列顺序情况，确定正确的答案

　　B、学生自己修改错误之处，并简单注明错误的原因

　　C、同座位检查练习情况

语文教案 篇8

　　第6课一厘米

　　教学内容

　　本课在教材第36---51页，第6课一厘米(语文版九年级教案)。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成

　　纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了

　　这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

　　2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

　　3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的`作用。

　　4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

　　过程与方法

　　1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

　　2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

　　3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

　　4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

　　情感、态度与价值观

　　1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的

　　热爱。

　　2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导

　　学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观，初中三年级语文教案《第6课一厘米(语文版九年级教案)》。

　　教学重、难点及突破

　　重点

　　1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

　　2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升

　　华。

　　3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

　　难点

　　1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

　　2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　　教学突破

　　1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。

　　2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。

　　2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

　　学生准备

　　1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

　　2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程设计

　　教师活动

　　1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结，合创作背景，导入新课。

　　2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。

　　 学生活动

　　1．结合自己的经历和体验，感受母爱进入新课。

　　2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

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