（精）语文教案7篇
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标：
1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。
2、正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。
3、用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求；
教学重点：
有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。
教学难点：
阿凡提结清帐目的过程。
课前准备：
1．阅读阿凡提的故事
2．准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰）
3．录音机
4．做卡片
教学过程：
一．创设情景，导入新课
1．老师知道同学们都很喜欢看动画片，那你们喜欢哪些卡通人物呢？今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了，他是谁？快看，他来了——
2．播放动画片片头
3．那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我们就来学习一篇有关他的故事（出示：31饭钱）
齐读课题
二．听录音，理解饭钱的含义
1．释题：什么叫饭钱？
师：对了，吃了饭就要付饭钱。那么课文中的饭钱是不是这么一回事呢？让我们来读读课文。分小节朗读课文。
2．其余同学边听边想，课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？（板书：巴依、穷人）
三．紧扣“饭钱”体会人物的`性格
师：吃了饭菜的香味需要付钱吗？这件事是不是太荒谬了呢？小朋友们有没有遇到过？在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱，还要————你觉得巴依是个怎样的人？板：（）的巴依
●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人……
面对欺诈穷人的巴依，穷人是如何的呢？读读文中描写穷人的句子，并说说理由/
板：（）的穷人
●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/
法官卡子又是一个怎样的人呢？指名读第五节。
（1）卡子是个怎样的人？（板书：（）的卡子）
●巴结富人欺压穷人
（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？
●迫：急迫急迫得不能在等待。（语素分析法查字典）
◎谁能来读一读迫不及待的语气。指名——竞赛——齐读
那卡子对穷人和富人态度一样吗？从哪里可以看出。
（用着重号点出不同的态度）
可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。
四．体会阿凡提的聪明才智
1．对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了什么办法？自读课文6——9小节找找答案
●听钱的声音（重点朗读，请学生划出动词，上台表演）
2．小组内讨论：这种方法妙不妙，巧妙在哪里？
●穷人不损失一分钱，就能把帐结清了
●按照巴依和卡子的说法，吃了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。
○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身”
3．读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人？（板：（）的阿凡提）
●聪明的/充满智慧的
五．分角色朗读课文
1．在组长的带领下朗读课文，注意读出人物的语气。
2．小组交流，其余同学认真听，然后说一说，他们是否读出了自己所扮演角色的语气。（两组左右）
●恳求：诚恳地请求—————求，肯不肯帮忙
爽快：————你说吧
无奈———哎（拖长音）、站了一站
大摇大摆（作动作）
小结：读好人物的语气，不仅要读好提示语，更重要的是读好那些表达提示语的词语。
3．听了同学们的交流后，我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。
4．齐读：念到你喜欢的句子可以站起来，也可以动作边读。
六．小结
1、（指板书）阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、、卡子，帮助了…、、的穷人
2．课外延伸：
发挥想象，续编故事
教学反思：
1、本节课教学过程比较清楚，安排也比较合理，但是，教学任务没有全部完成，续编故事没有上，比较遗憾，可见，上课时教学环节抓得还是不够紧凑，耽误了时间。
2、朗读比较欠缺，读得不够多，尤其是分散地读，比较少，以后还应该增加各种不同的朗读形式，多读，精读。
3、字词的教学也要重视，因为语文就是教学生学会使用语言文字，能理解，能听懂，会灵活运用，所以，上课时，千万不能脱离了语言文字的教学。
语文教案 篇2
教学目标：
1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
教学重点：会认15个生字，会写9个字；有感情地朗读课文。
教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认15个生字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
教学重点：会认15个生字，有感情地朗读课文。
教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
教学方法：合作探究法
执教日期：
教学过程：
一、激发兴趣、拓展学习空间。
1、直观导入，激发兴趣。
同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？（有）
请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模型）
2、交流资料，拓展学习空间。
①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来，我们一起交流交流吧！（小组交流或同桌交流）
②播放课文插图动画。
3、听录音，强化感知。
（放录音）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的.主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。
二、探究学习，读文识字。
1、（播放课文录音）仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？
2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究“恐龙灭绝的奥秘”（板书课题）
3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？
3、用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。
4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。
5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：不出声，不指读）
6、读第四自然段。
（1）认识分号
（2）思考：这段末尾省略号是什么意思？
（3）你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？（在小组内展开讨论）
7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。
三、渗透思想教育，拓展延伸。
正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
第二课时
教学目标：
1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
教学重点：会认15个生字，会写9个字。
教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……
执教日期：
教学过程：
一、游戏激趣，复习字词。
1、玩魔方（老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话）
2、抽读词语卡片。
二、开火车分段读课文
三、指导观察，联系写字。
1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。
3、学生练写。
4、评一评（自评、互评）。
5、展示（将优秀的作业进行展示）。
四、做一做，完成课后练习。
1、读一读，朗读课文（多种方式）。
2、读读抄抄。
板书设计：
语文教案 篇3
教学目标
1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。
2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。
3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。
5、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
6、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。
课前准备
1、生字卡片、词语卡片。
2、口语交际中的表演道具。
3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。
4、白纸、水彩笔。
教学设计
一、我的发现
1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。
2、小组交流发现。
3、汇报学习情况。
学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：
①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。
②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。
5、评价小结。
二、日积月累
1、读读认认。
①智力竞赛。教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。
②自读质疑。自读八组反义词，认识生字，发现问题。
③交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。
④拓展积累。指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。
2、我会填。
①温故知新。
出示卡片：“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。
出示卡片：“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。
②找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。
③检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。
④拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？
⑤完成练习。
3、我会读。
①指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？
②请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。
③学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。
④请课前学过本诗的学生当“小老师”，领读诗歌。
⑤边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。
三、口语交际
1、激趣导入 。
播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的'家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。
2、学生准备。
分小组准备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。
3、节目表演。
学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。
4、拓展能力。
读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。
四、展示台
1、激趣导入 。
同学们，让我们一起走进“欢乐40分”，这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。
2、制订规则。
教师指导学生共同制订游戏规则，每组推荐一名评委。
3、词语接龙。
将学生分组，由组长组织进行词语接龙比赛，并由评委计分。
4、节目表演。
学生利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、小故事及其他资料，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。评委予以点评，并计分。
5、活动总结。
评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。
五、宽带网
1、自学“宽带网”，初步感知内容。
①自读“宽带网”上的内容。
②想一想两段文字各讲的是什么。
2、知识竞赛。
①必答题：
a.我国有多少个民族？
b.我国有多少个直辖市和特别行政区？
c.我国有多少个省、自治区？
②抢答题：
a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？
b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。
c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。
d.请说出我国省、自治区的名称。
③风险题：
限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。
④拓展题：
学生互相出类似的题目。
3、宣布结果。
建议此次语文园地教学用4 课时。
语文教案 篇4
教学目标
1.知识与技能:认识7个生字，会写本课9个要求会写的生字。能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文，知道课文中的药房是什么。
2.过程与方法:并让学生懂得:在生活中，不要歧视艾滋病患者，要给他们更多的关心与帮助。
3.情感态度与价值观:体会故事中人性的善良和伟大，感受朋友之间真挚的情谊，懂得珍惜生活的美好，并对周围的人回馈关心和爱护。
教学重点:
感受伟大的友情给一个人的力量。
教学难点:
理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情。
教学方法:
自读感悟，合作交流。
课时安排:
两课时
教具准备:
多媒体课件生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。
教 学 程 序
第一课时
一、创设情境，导入新课
教师出示红丝带（关于艾滋病的标志），问:同学们，你们知道这是什么吗？这是关爱艾滋病患者的标志。每年的12月1日是世界艾滋病日，全世界的人都来关心爱护艾滋病患者。
可以让学生说说他们所知道的关于艾滋病的知识，教师相机出示课题，理解课题。
二、读文，学习生字
1.默读课文，圈出生字，思考文章主要写了一件什么事？
2.学习生字。
（1）个人自学。
（2）同桌间汇报。
（3）关注字词在这一课中的意思。
3.做课后习题（一）。
4.指名读课文，检查字词的学习情况。
5.快速默读课文，概括课文主要内容。
课文主要讲了一件什么事？
6.初步了解课文内容后，下节课文你还想研究哪些问题？
三、作业:
写生字。
熟读课文，画出文中令你感动的句子。
第二课时
一、读题、回忆。
上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续学习。齐读课题《生命的药方》。上节课我们提出了这样一个问题，这里生命的药方是什么？
默读课文，结合具体的语句来理解。
二、品析课文
这里生命的药方是什么？默读课文，结合具体的语句来理解。
三、交流自学的感受。
1.（1）第8自然段。
（2）读一读，德诺妈妈的话。
（3）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。
2.为什么德诺是孤独的？
（1）快速默读用“------”画出相关句子。
（2）课件出示:第1自然段第一句话。
a.指名读。
b.哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？
3.虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？
如果你是德诺:
当你身患严重的疾病是一种什么感受？
难道你真的不怕被传染吗？
面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？
4.自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。
5.四人小组交流。
出示要求:
（1）读画出的句子。
（2）说说自己的感受。
6.全班交流出示有关句子:品读，引导体会情感。
7.师小结:德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的`帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈----“泪如泉涌”。好动情地说……
课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书:治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书:医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……过渡:德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？
四、作业
请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！
请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。
放手让学生自学，发挥小组的作用，让学生互帮互学。
抓住重点词和生活实际进行理解。落实语言文字训练。
引导联系上下文进行理解。从感悟交流中实现与文本、与文章主人公的对话。
结合课题深入延展，落实情感态度价值观目标。
语文教案 篇5
教学目的：
一、懂得消息、通讯在报纸中的作用。
二、掌握消息与通讯的一些常识和阅读消息、通讯的方法。
三、继续培养读报的习惯。
四、进行爱国主义教育。
重点和难点：
一、研习消息的六要素和结构五部分，结合例文研习阅读消息和通讯的方法。
二、如何区别消息与通讯。
教学时数：二节
第一节
内容和步骤：
一、复习导入
二、提示：课文由正文和例文两部分组成。正文前部分介绍消息、通讯的知识，后部分介绍方法。
三、分析：
讨论：正文的一至四段可分两层，怎样分？
明确：第一段为第一层，说明消息、通讯的地位。余下的为第二层，说明它们的特征。
2．第一段的最后一句用的是哪一种表达方式？有什么作用？
——议论，揭示了前一句所介绍的消息、通讯的意义，说明它们在报纸中占主要地位。
3．文章怎样说明“消息”与“通讯”的。
（1）用解释概念的方法说明。
（2）用比较的方法。
消息与通讯 同：用事实说话。
异：通讯的内容比消息详尽、具体、形象。
四、指导略读消息
（一）《奥运会第一枚金牌为我所得》
（二）概述这则消息的主要内容。
（三）提示：这则消息报道许海峰百步穿杨居魁首只用了三句话，而通讯（一）则以较大的.幅对许海峰夺金牌的事迹作了详细报道，下面我们学习这通讯，注意比较它与消息（一）在内容表达上有什么不同。
——内容详尽、具体、形象，而消息（一）的内容则简明扼要。
研究的表达方式：
以叙述为主，综合运用了描写、议论、抒情的表达方式。
本课内容。
布置作业：
1．解词
表现不俗 炎黄子孙 人头攒动
千里迢迢 冥思苦想 举不胜举
2．辨字组词
裔 缜 佚 赖 侠
矞 慎 轶 敕 狭
3．造句
独占鳌头
息息相通
语重心长
初出茅庐
第二节
教学重点：
一、消息五要素和结构五部分；
二、消息与通讯在表达上的不同之处；
三、阅读消息和通讯的方法。
四、精读消息（二）和通讯（二）。
教学过程：
一、检查复习旧课。
二、阅读消息要注意它的内容五要素和结构的五个部分。
内容五要素：时间、地点、人物、事件、结果。
结构五部分：
标题 主标
引标
副标
主体 背景 有时暗含在文体里，
结语 没有明显标志。
阅读方法：
浏览，略读，精读。
三、通过精读消息（二）和通讯（二）来区别消息和通讯
语文教案 篇6
教学目标
理解“历史真实与艺术真实”的区别。
引用典籍一一否定敌论的写法。
教学重难点
重点：历史真实与艺术真实的区别。
难点：初步学习演绎论证法。
教学课时：2
教学内容和步骤：
А预习
字词障碍扫除
1、读准字音
刎给事无稽校
2．解释下列词语
刎死心塌地典籍给事校质朴造次殊不知
В.研习课文
一、导入：
曹操是一个什么样的人？
“奸雄”------“英雄”
二、作者简介
三、读准字音
马南邨篡位燕薊自刎诬害校订祠堂
四、理解词义
（1）死心塌地：（2）中兴：（3）造次：
（4）殊不知：（5）无稽：
五、整体感知课文，复述《吴汉杀妻》的故事情节
六．分析课文
1、课题释疑
作者用一个问句做题目，是为了造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。
2．思考探究
作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性，提出哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪些论据说服力最强？
论据:
a.从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。
b.吴汉家庭关系或夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故
c.吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。
3.探究小结
课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓`吴汉杀妻’的事实根据”。
4.探究：上述论据是如何推理出“吴汉杀妻”的结论的.？
如果吴汉确曾杀妻，那么《后汉书》必有记载
《后汉书》没有吴汉杀妻的记载
所以，吴汉未尝杀妻
5集思考探究
1、画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法。
2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。
6.拓展迁移
结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法
语文教案 篇7
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，小学六年级语文《 清明上河图 》教案1。
2 读中想象，感悟古画《清明上河图》的内容、特点，了解古画《清明上河图》的历史价值。
教学重点：
感悟古画《清明上河图》的内容特点。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一 导入新课，激发兴趣。
导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《清明上河图》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
二 快速阅读，整体感知。
老师要求学生根据“阅读提示”，带着问题快速阅读，找到问题答案，然后小组交流。问题是：
这幅图画到底画了些什么？它有什么特点？
三 赏读，展开想象。
《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象。
学生读文，看图，想象。
四 美读，表达情感。
我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢图的哪一部分，就读哪一部分，先自己读，然后读给其他同学听。（朗读“市郊景象”这部分内容，开始时语调宜舒缓；朗读“汴河两岸”语气渐趋热烈；朗读“繁华街市”更为热烈。）
第二课时
一 尾段导入，了解意义。
课文最后一段点明了《清明上河图》的学术意义，不仅在我国绘画史上占有重要的地位，而且具有极高的历史价值。请同学们把课文最后一段读一读，想想这幅图画在哪些方面，为研究我国宋代社会各方面情况提供了有价值的形象资料，初中三年级语文教案《小学六年级语文《 清明上河图 》教案1》。
学生读书，思考。
二 小组合作，专题探究。
接下来分小组学习，每个小组自定一个专题，如“风俗人情”“桥梁建筑”“道路交通”“人际关系”等，然后从整幅的《清明上河图》上认真地查找，用心分析画面上的内容，把符合专题的`内容一一找出来。
老师提供资料，供学生查找。
三 班上交流，适时指点。
班上汇报交流，老师要给予适当指点，特别是学生容易忽视的部分，老师给予补充；学生分析判断错的，老师予以纠正。
风俗人情：一是游戏活动，二是清明活动，三是市招类；
桥梁建筑：茅屋、瓦屋、华屋、殿宇、庙、摊子、战台、桥、墙、牌坊；
道路交通：一是船，二是车，三是轿子，四是骆驼；
人际关系：做生意的商贾，骑马的官吏，看街景的士绅，叫卖的小贩，乘坐轿子的大家眷属，身负痛篓的行脚僧人，问路的外乡游客，听说书的街巷小儿，酒楼中的豪门子弟，城边行乞的残疾老人等。
四 按专题习作。
以《〈清明上河图〉中的风俗人情》或《〈清明上河图〉中的桥梁建筑》等写一篇介绍清明上河图的短文，也可写读了课文或欣赏了这幅名画的体会。可以个人写，也可以小组合作写。写后互相读一读。
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