(优秀)语文教案9篇
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
【学习目标】
1．了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2．体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3．理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
【重点难点】
1．引导学生理解文章生动的故事情节。
2．体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
【导学过程】
一、自主学习
1．为下列加点字注音：
悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）
2．解释下列词语
娴熟：
恍惚：
进退维谷：
迥然不同：
一尘不染：
略胜一筹：
3．本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
二、合作探究
1．自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。
这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。
先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。
2．划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？
3．斑羚飞渡具有怎样的壮举？
4．画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
5．找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。
三、精读精练：阅读“就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。……兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。”完成练习
1．用一个四字短语概括文段大意：________________
2．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是：________________
3．画线句的表达作用是：________________
4．点明试跳成功的一句话是：________________
5．文中有一个撼天动地的特写镜头，找出来后仔细研读，完成下面各题
①它的内容是：从________到________。
②其中点示老斑羚所起作用的'句子是：________________
③其中一句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是：_____________
④举例说明其中比喻手法的精巧。
__________________________________________________________________________________________________________
四、拓展提升：阅读下文，回答文后问题。
两只猫（选段）
我家养了一只小花猫，我们叫它小花，它活泼又漂亮。你瞧，它那圆圆的脸上，一双大眼睛闪着绿光，小巧的嘴边还神气地竖着几根胡子。它全身长着灰褐色的毛，还均匀地夹着白色斑纹。它翘着棉条似的尾巴，真惹人喜爱！
邻居家也养了一只猫，我可不喜欢它。喏，一张尖尖的脸，大嘴巴旁边有一撮黑歪毛。除了一双和小花一样明亮的大眼睛，全身上下没有一处让人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墙角洞口东张西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。从此，我恨透了它，见到它就打。可这家伙特别机灵，老远见到我就一缩尾巴逃得无影无踪，真气人。
我越讨厌邻居家的猫，就越喜欢小花，常常省下好吃的东西喂它。我爸爸叫我别惯坏了它，要不然，它长大了连老鼠都不会捉。我嘴上不吭气，心里却说，哪能呢，小花从小就这样伶俐，长大了准是捉鼠能手。
可是谁能想到，事情真让爸爸说中了，那天，邻居叔叔放出铁笼中的小老鼠让小花捉。小花竟像在恶狼面前的绵羊一样a，先是用脚顶住地面，身子死命后退，后来干脆狼狈逃跑，在场的人哄堂大笑。这时邻居家的猫不知从哪里窜来，像离弦的箭b扑向老鼠，接着是老鼠的惨叫……
从此，我再也不追打邻居家的猫了，也不再娇惯小花了，每当小花缠我的时候，我就说道：“去，学抓老鼠去！”
1．上文中，作者写两只猫采用的是什么手法？
答：_______________________________________________________
2．上文中，写两只猫的特点是通过哪几个方面进行对比的？
答：_______________________________________________________
3．上文在状物中倾注了作者的感情，对自家的小猫则是________和________，对邻家的猫则是________和________，后来通过捉老鼠一事，作者才改变了对邻家猫的态度。
4．上文中加粗的两个词语“机灵”“伶俐”的位置可以互换吗？为什么？
答：_______________________________________________________
5．上文中画线的两个比喻句，它们各自形容什么？
a：________________________________________________________
b：________________________________________________________
语文教案 篇2
教学目的
一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。
二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。
四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。
五、训练学生逆向和多角度思维。
教学设想
本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。
本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。
课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。
教学步骤：
一 导入
讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？
答：以此比喻目的和行为完全相反。
那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？
根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。
二 简介作者
三 寓言和《伊索寓言》
这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？
寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
四、文章内容的理解
《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。
那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？
提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？
从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；
从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。
前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的`罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。
让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。
根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。
针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。
（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。
（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。
（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。
同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。
反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。
引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。
语文教案 篇3
所属学科：语文
适于年级：一年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：1学时
教学设计：
一、教学目标：
1.引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。
2.在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
3.在交际中学会认真倾听别人的发言。
二、内容分析：
本内容安排在语文百花园五中，目的在于进一步发展学生的语言能力。选择的内容贴近学生生活，插图帮助学生了解交际内容，图边的要求使学生明白该怎样表述。
三、学生分析：
学生通过半学期的学习和锻炼，已经具备了一定的口语基础，本课目的在于进一步发展学生的语言能力，特别是交际能力。本内容选择比较贴近学生的'话题，使学生有话可说，也有兴趣发表自己的意见。
四、设计思路：
1.创设交际情境，让学生在情境中交际；
2.发挥学生的主体作用，实现口语交际的双向互动；
3.多给学生实践机会，充分进行口语交流
五、教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣
1.投影出老师童年生活照。大家认识照片上的小朋友吗?这就是老师小时候的样子。
2.展示玩具。小时候的老师也喜欢玩，特别喜欢玩一些玩具。看，我把它们都带来了(出示一些旧玩具，有买的、也有自制的，并取出最喜欢的玩具)。
［看老师的童年生活照和一些学生没见过的玩具，营造既贴近生活又极其真实的教学情境，激发学生的兴趣，诱导学生参与。］
(二)练习说话，进行交流
师：小朋友仔细看，谁能说说老师小时候玩过哪些玩具，最喜欢的玩具是什么?
1.指名说。句式：老师小时候玩过，最喜欢的玩具是。
2.同桌练说。下面，我要求大家不但要说出玩具的名称，还要说出它们的特点，比如颜色、形状……同桌的同学先说一说。
3.指名说。大家说得很带劲，有的小朋友说得准确生动，谁能到前边来说一说?
4.介绍自己玩过的玩具。同学们你们玩过哪些玩具呢?你最喜欢的玩具是什么?为什么?先向同学说说。
5.指名向全班说。教师小做板书：可爱、好玩。
［运用句式、训练学生说话的条理性，引导学生观察、抓住特点，使说话训练由浅入深，由易到难。］
(三)领悟方法，介绍玩具
1.介绍形状
师(出示小熊)：请你仔细观察，该怎样把它们介绍给大家呢?自己先练习，一会儿说给同学听。
①指名说。谁愿意说给大家听。其他同学边听边思考：他介绍了哪些部分?按什么顺序?
②师小结介绍方法并板书：名称、外形、顺序。
③谁能把小熊介绍得更可爱，其它同学认真听，想想哪些地方值得你学习。
④我说你猜。请一位同学上台介绍小白兔玩具，其他同学边听边想，猜猜这是什么玩具?你是怎么猜出来的?
⑤同桌介绍自己的玩具。
［发挥学生的主体作用，引导学生在观察、交流、倾听、互评中领悟方法，给每一个学生提供参与的机会。遵循一年级儿童的心理特点，采用游戏方式让学生体验学习的乐趣，提高交际的兴趣。］
2.介绍玩法
①(演示电动玩具的玩法)：有的玩具不仅形状可爱，还十分好玩。
②指名介绍玩法。大家认真听，听听他的话中，哪一些值得称赞。
③讨论后板书：玩法。
④师小结：大家现在明白了，可以从玩具的可爱和好玩两个特点中选择其中的一方面按一定的顺序介绍玩具，你能介绍自己手中的玩具吗?
(四)运用方法，介绍玩具
1.同桌介绍。请小朋友教同桌玩玩你的玩具，要说清楚怎么玩。
2.指名介绍，互相评价。谁的玩具最好玩?请你给大家介绍介绍。
［遵循儿童的心里特点，让儿童边玩边说，运用学习到的方法向同学介绍自己玩具的玩法，带有“玩”的色彩而又与学习内容配合，有利于培养学生积极交流的语言实践练习，实现口语交际的双向互动。］
(五)推荐玩具，积极交流
师：有位小朋友的妈妈想托老师给她的孩子买一件生日礼物。可是买什么好呢?这可难为了老师，大家帮助老师，给我推荐一种玩具吧。现在我就是顾客，你们就是售货员。哪位售货员介绍得好，我就买谁的。
1.练习推荐。
2.指名推荐。(强调说好推荐的第一句话)。
［创设生活化的情境，进行师生互动，体现平等和谐的师生关系，让儿童在愉悦的情境中体验快乐，既训练了儿童思维的敏捷性，又调动儿童的交际积极性。］
(六)总结，激励
这节课大家都很能干，能很好地与同伴交流，还向老师推荐了好玩的玩具，谢谢你们的帮助。
语文教案 篇4
教材分析
1、本单元学习的小说单元，本课通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
2、这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
学情分析
1、通过作业和问卷调查分析学生对课文不太熟悉，读得不够，对任务不够了解。
2、通过本课学习，文中讲出了李京京的心声，同学们容易产生共鸣，效果比较好。
3、学生对文章读得太少，对人物形象把握不够到位。
教学目标
1.知识与技能：
⑴简要复述小说内容，培养学生的'概括能力；
⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。
⒉过程与方法：
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。
⒊情感态度和价值观：
⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
教学重点和难点
教学重点
1、是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，
2、分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写
教学难点：
1、分析小说人物形象进行归纳。
2、初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
语文教案 篇5
设计理念：
1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
教学目标：知识目标：
1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。
2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。
3．正确区分“飘”与“漂”。
过程目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；
情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。
教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；
教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。
教学准备：课件；学具：房子、风筝、纸船
教学过程
一、图片导入
1．出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）
2．师：是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！
3．出示课题：今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？筝轻声。齐读题目。
4．请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。
二、初步感知，识记生字
1．边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。
2．大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎风筝折纸船
乐坏了一句话受不了
自读、领读、开火车读，齐读。思考：看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
师：大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。
自读、齐读。
4．读课文。
师：大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。
三、学习课文，感悟体会
（一）学习第一段
1．小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！
简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
2．贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）
师：你真会读书。你来读读第一段。
（3）朗读。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。
（二）学习第二至六自然段。
1．了解课文大意。
（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）
生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）
生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）
教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。
2．漂、飘的教学。
读2自然段时，出示：漂
读4自然段时，出示：飘
师：都是piao，什么地方不一样呢？
生答：漂是三点水，飘是风字旁。
师：谁能把他们贴到黑板上合适的.地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
教师小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
我会做：（）扬（）流
（）洒（）荡
读词语。
3．指导朗读。
是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻快的语调，漂、飘读慢一点。）
生读。师：能加上动作吗？
生：加上动作读。
师范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。
4．学习第2段。
（1）师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。
眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。
课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。
（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。
（3）自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。
生：小熊收到了纸船。
生：小熊收到了松果、纸条。
生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！
（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读。男生读。
注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。
5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。
（1）交流：
生：松鼠收到风筝
生：收到草莓
生：收到了祝福语。
生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。
生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。
师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！
（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？指名读。分小组读。“飘”读得慢点，重读：也乐坏了；祝你幸福。
（3）男女生分段读
6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
师：小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
四、我会读
扎风筝，挂草莓．
乐坏了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课来学习。
五、生字书写
1．扎：左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线。
抓：关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
2．学生练习，师指导。
语文教案 篇6
教学要求：
1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。
2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。
3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。
重难点：
1、了解有关对联的知识，感受祖国语言的美丽。
2、阅读短文，从中受到热爱读书的教育。
课时：4课时
教学过程：
教学目的
1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。
2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。
教具准备：对联一幅
过程：
一、谈话
1、过年了，你们家要做什么？（引出帖春联）
2、说说看，你知道哪些对联？背一背
3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。
二、学习“读读背背”
1、出示对联，齐读
2、说说读懂了什么。
(1) 前半句是上联，后半句是下联
(2) 4个字的词是横额，也叫横批
(3) 上联与下联对仗工整。
(4) 下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。
3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的`知识。
4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么？歌颂的是什么
第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。
第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。
第四幅：科技发达，经济腾飞。
第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚
5、指导朗读，注意语气与停顿
6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的
7、指导背诵
三、学习“阅读”部分
1、快速阅读短文，完成下面练习：
（1）、课文讲了哪些人？谁是最主要的人物？
（2）、课文讲了他的什么事？
（3）、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。
2、检查阅读成效。
（1）课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。
（2）课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。
（3）课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”（孙权、光武皇帝）
3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”（即吕蒙语）展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示：
（1）只要肯挤，都能挤出时间。（孙权语）
（2）读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉（如文中倒2节）
（3）读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。（孙权语）
4、齐读课文。
5、课堂练习。
四、小结
我们的祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。
五、作业
语文教案 篇7
教学目标：
1.反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
4.了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点难点：
1.反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。
2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
教学时间：
二课时。
教学过程：
一、导入新课：
马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
二、有情朗读，整体感知：
1.有情朗读：
①教室播放媒体资源中的课文泛读。
②全体学生有感情地大声朗读课文。
2.整体感知：
①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）
③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）
三、合作探究，品读赏析：
1、合作探究：
①被征服之后的'马具有怎样的品格?
勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具。
（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）
②马原本是什么样的动物呢?
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：
(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
(2)指马从思想上接受服从的观念，
服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
2.赏读品味：
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）
四、揣摩体会，对比描写：
1.找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其他动物来衬托马的美貌。）
2.文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
(运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。)
3.请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班级交流。
五、体验拓展，互动释疑：
1.体验拓展：
①你认为人工与天然究竟哪种更美?（可不局限于有关马的探讨。）
②在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。
③在你看来，我们该不该驯化动物呢？
④我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
⑤假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）
(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)
2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸：
1.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
2.拓展延伸：
①找出自己最喜欢的语句（段），并写好自己的感受。
②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。
③用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。
语文教案 篇8
【学习目标】
１、认识６个生字，理解“数据、节能、分门别类、集装箱、储存、指令”等词语。
２、通过默读、交流，能够想象出课文描写的场景和事物，了解电脑的神奇以及电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。
３、用普通话正确、流利地朗读课文。
４、体会作者按一定的顺序说明事物的方法。
【课前准备】
１、收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。
２、电脑住宅的示意图。
【教学过程】
一、引入新课
在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？
二、初读感知
１、请自读课文：
遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
２、分自然段指名朗读检查。
３、再读课文，思考：
电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的.感受。
三、理解课文内容
１、默读课文：
看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。
２、学习小组交流、讨论。
３、学生用自己喜欢的方式呈现学习成果：
填写表格或绘制电子住宅的示意图：
具体设施如何工作有何功能
４、教师出示电脑住宅的示意图，由同学来做电脑住宅的讲解员。要求以课本内容为基础，按一定的顺序，重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中的各项设施的布局、功能及使用方法。
５、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？
学生交流收集的资料。
６、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。
四、课外拓展
１、如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。
２、如有兴趣的话，还可以试者设计智能化的商场、医院、学校，并把自己感兴趣的内容写下来。
【板书设计】
３０、电脑住宅
一切 电脑 指挥
（门外──门口──会客室──厨房──卧室──浴室）
神奇
安全 方便 舒适
语文教案 篇9
一、教学目标
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知能力。
2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。
3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。
二、教学重难点
1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。
2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。
3、进行适当仿写能力的训练。
三、教学设想
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
四、教学方法
1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培养审美情趣。
2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高语言组织能力。
五、教学时数
一课时
六、教学步骤
（一）激情导入
同学们，我们先来听一首歌，《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）
这首歌讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女，著名作家冯骥才就是这样一个人，今天，我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。
（二）探求新知
结合课文内容，掌握外形特征，了解珍珠鸟。（展示珍珠鸟幻灯片）
解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。
（三）整体感知
（1）听录音范读
（展示幻灯片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。
（播放录音，边听边划）
小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”，最后，它居然能够在我的肩上做着美梦。
（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片。
结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们交流。
（展示幻灯片：）A、啄着书背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应
C、有一天，我伏案写作时，珍珠鸟在我的肩上做着美梦
（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）
（3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。
（学生自由发言，教师摘要板书）
（四）合作探究
珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，到最后在我的“肩上做着美梦”，在叙述珍珠鸟情感专化的过程中，（作者如何传达这种喜爱之情？），运用了哪种表达方式？
《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理，转载请说明出处
——描写
学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。
问：这些描写，有何特点？
（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）
这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段，说说理由。
幻灯片：
珍珠鸟，成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。
通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的.角度介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，将人的灵性赋予了无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。
大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说出感受就更好了。
（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）
（学生讨论，自由发言）
总结；正因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。
（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。）
（五）联系实际
问：作者和珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。
《珍珠鸟》教案设计18
原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最后，娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，看了这一切真令人感动，此时此刻，你想说什么？
——信赖。
此时作者也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：
——信赖，往往创造出美好的境界。
（展示幻灯片：“信赖，创造出美好的境界”）
不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此，学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”
（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”）
（引导学生开拓思路，说说人与人之间的信赖。）例如：
信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。
家长和老师对学生的爱如果是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。
（六）延伸拓展
在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘以下的一组图片，以这张图片为例，先给大家做一个示范。
它挨着我坐下来，应该觉得我不是它的敌人，我友好地抚摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦过油。
现在我给大家欣赏一组图片和几个词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。（展示幻灯片）
“小男孩和狗”
“我们跳舞吧”
“久别重逢”
“坐好啊，宝贝”
（学生讨论，仿写，自由发言）
（七）布置作业（三选一）
1、写写你学了这一课的收获，以这样的格式开头：“我觉得……”或“我有了新的发现……”
2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的养鸟行为，赞成还是反对，为什么？
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（八）结束语
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）
板书设计
小珍珠 我
怕人 提供环境
接近 不去惊动
亲近 不去伤害
信赖
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