语文教案

[热]语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、掌握吟诵词的技巧与方法。

　　2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。

　　3、鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

　　4、体会词所表现出来的情感与思想。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　学生背词导入。

　　二、走近作者，了解背景

　　学生简介，教师补充五位词人创作的不同风格和词作的.背景。

　　三、学生吟诵，教师引导

　　1、学生自由读五首词，相互讨论节奏与语气，教师点拨。

　　过尽千帆/皆不是

　　将军白发/征夫泪

　　八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外声

　　2、听录音跟读，感受诗词的朗读节奏。

　　3、展示教学课件、听教师范读、学生边欣赏边思考词所描绘的意境和作者的思想感情。

　　四、学生体验，教师点拨

　　让学生谈谈词所描绘的情境与景物，感情作者的思想情感，教师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。

　　如《望江南》中的“独”、“肠断”写出忧愁失望。

　　五、品味语言

　　让学生品析名句、关键词

　　如《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断的频洲”；

　　《渔家傲》中的“异”、“泪”；

　　《江城子》中的“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等典故的含义；

　　《武陵春》中的“物是人非事事休，欲语泪先流”；

　　《破阵子》中的“醉”、“梦”。

　　六、联想感悟

　　根据五首诗所描写的景物发挥自己的想像，搜索记忆中与此相关的诗词名句，联想方法点拨：

　　1、此诗联想到彼诗。

　　2、由词的内容联想到实际生活，联想到人生社会。

　　如：过尽千帆皆不是→沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；

　　长烟落日孤城闭→长河落日圆，大漠孤烟直；

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁→问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　七、质疑反思

　　1、为什么在下词中运用典故？

　　2、为什么有的词有题目，有的却只有词牌名？

　　八、根据理解再读五首词

　　九、背诵巩固

　　板书设计

　　读词方法：

　　诵读→理解→品味→联想→反思→诵读

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　教学重难点：

　　体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，检查复习

　　同学们，春天来了，百花齐放，今天老师把各种各样的花请进了我们的教师，大家一起来欢迎吧。学生欣赏图片，并谈感受，顺势导入新课。同学们在课前已经读熟了课文，学习了生字词。现在老师想考考你们，课件出示脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红等词语。生读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？围绕这个问题来研读课文。

　　二、感悟朗读，点拨提升

　　（一）感受景色的奇丽

　　1.同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？请你找出相关的句子读一读。

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。从哪些词语让你感受到景色的奇丽？ 感受“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“家家户户”、“任何”等词语。学生练读。

　　2.师：我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？下面我就带大家一起走进这花的海洋。师配乐读，生欣赏图片。

　　师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？

　　如果“我是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，我

　　?? 我是一位遭遇挫折、心情烦闷的行人，闻到这醉人的花香，我

　　?? 我是一位德国小学生，来到这花海般的街道，我?? ?

　　? 3.入情入境朗读。

　　师：多么奇丽的景色啊！人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。老师把它们稍稍做了下改变，变成了一首小诗。让我们一起美美的读一读。

　　（二）感受民族的奇特

　　1.师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？

　　生：我从第二自然段：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。简介女房东并且提问，在德国，谁会养花？生答医生护士军人工人等。

　　2.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的.理解？

　　师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

　　生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

　　生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

　　? 师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！在我们生活中，也有许多人人为我，我为人人的例子，你能说一说吗？生答值日，互相帮助等例子。

　　（三）朗读升华

　　在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师引读：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……

　　（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。

　　四五十年后，当季先生再次踏上这块土地时，他看到的是怎样的风景？四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？

　　1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？

　　2.联系上下文思考“美丽并没有改变”是指什么？

　　三、总结升华，拓展延伸

　　季老先生故地重游，他做了一个梦。请你猜猜季羡林大师都会梦见些什么？并且交流总结。

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

　　2、诵读和熟记12个词汇。

　　3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

　　5、学写毛笔字。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、教学第一部分。

　　（1）创设情境。

　　（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。

　　（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。

　　（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。

　　2、教学第二部分。

　　（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

　　（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。

　　（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的.作用和好处。

　　3、教学第三部分。

　　（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。

　　（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

　　（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。

　　4、教学第四部分。

　　（1）学生读八个成语。

　　（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。

　　（3） 师生共同讨论得出答案。

　　二、教学第二题

　　1、诵读词语。

　　（1） 出示词语，请同学自由认读。

　　（2）全班交流，教师，指导谁准字音。

　　（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。

　　（4） 学生练说这些成语的意思。

　　（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。

　　2、积累反馈。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、整体感知，找出描写卡拉马姐妹优美舞蹈的诗句。

　　2反复诵读，激发想象，使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美的艺术享受。

　　教学设计：

　　一、观看舞蹈，交流感受。

　　多媒体课件：播放20005年春晚《千手观音》，同学们描绘观看感受。

　　二、激发情 趣导入新课：

　　邂逅冰心

　　学生介绍冰心

　　昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路

　　三、诵读积累，整体感知。师范读：

　　名作初窥

　　师范读，生完成：

　　1，冰心看了一场怎样的舞蹈?哪些语段加以描绘?

　　2、冰心观舞后的感受是怎样的?哪些语段可以看出?

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”

　　四、小组合作展示，教师点拨

　　带着发现的眼光寻美

　　活动一：用一句话概括本文的主要内容。(不超过30字)

　　活动二：请用“卡拉马姐妹的———美，美在———”说一句话。

　　提示从身体、服饰、神态、心灵等方面说美。

　　众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。

　　五、精读品析，艺术熏陶。

　　带着探究的眼光悟美

　　1、这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段，细心体会并加以积累。以：我喜欢“————”这句话运用了————的修辞，收到了————的表达效果来说。

　　带着欣赏的眼光读美

　　生读喜欢的段落语句。

　　六、当堂检测：

　　1、说说作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?

　　明确：身体、服饰、神态、心灵等方面。

　　2、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?

　　3、本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的，与本文比较有何异同。

　　七、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的'语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

　　2、课外延伸：

　　播放杨丽萍的《雀之灵》

　　感受用形象生动的语言表现某种舞蹈艺术。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

　　2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。

　　教学重点：

　　自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

　　教学难点：

　　学习中国传统文化特有的形式——对联。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么？（可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等）

　　师深情总结：（见教案后）万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

　　二、检查预习。

　　三、自读课文。

　　要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？

　　1、生读后交流，师补充对联知识。（对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的'错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。

　　特点

　　一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

　　二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。

　　三、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

　　四、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

　　五、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。

　　六、上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。

　　七、凡是成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起平落即可。）

　　2、指读。

　　四、精读品味，语言赏析

　　1、交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的？

　　2、全班交流，教师点拨。板书。

　　3、感情朗读。

　　引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。

　　4、重点品读丰碑

　　指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出现了什么画面？

　　5、带着感情，想象着画面读。

　　6、个别读，小组读，全班读。

　　那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

　　7、默读下联，你感受到什么？从哪里感受到的？（特别注意动词）

　　8、重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么？

　　9、品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。

　　10、感情朗读。

　　五、升华感情

　　1、放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。

　　2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

　　（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ）

　　3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？

　　七、作业。

　　1、搜集赞美长城的古诗或对联。

　　2、读课文。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆?索亚的历险经历，感知他的性格特点。

　　2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。

　　教学重点

　　在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

　　教学难点

　　在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想象进行小练笔。

　　教具准备

　　搜集相关燕子的图片或文字资料

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　一、导入新课

　　1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？

　　2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克·吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。

　　二、学习梗概

　　1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？

　　2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？

　　墓地历险

　　荒岛历险

　　鬼屋历险

　　山洞历险

　　3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？

　　——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃”的故事。

　　4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？

　　淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能

　　胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立

　　三、赏析精彩片断

　　1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？——山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一部分内容？

　　2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？——虚惊一场。虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中找中虚惊一场的'证据来。——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”

　　3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？

　　4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？

　　5、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？

　　乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心

　　四、激发阅读整本书的兴趣

　　1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？

　　2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆?索亚历险记》整本书阅读。

　　五、作业布置

　　1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？

　　2、积累成语。

　　3、马克?吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？

　　板书设计

　　梗概 墓地历险

　　荒岛历险 无所不能

　　鬼屋历险 向往自由

　　山洞历险

语文教案 篇7

　　教材分析

　　在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

　　学情分析

　　九年级的学生已经具有了一定的阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的'教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。

　　教学目标

　　1.了解与《水浒传》有关的文学常识。

　　2.扫清字词障碍。

　　3.分析小说的人物形象。

　　教学重点和难点

　　1扫清字词障碍。

　　2分析小说的人物形象

　　教学过程

　　一，出示课题及目标。

　　二，作者作品简介。

　　三，字词检测。

　　四，速读课文，合作完成。

　　1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

　　2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

　　五，探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？

　　六，小结。

　　v 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。

　　v 吴用：足智多谋，智用天时,地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。

　　七，课堂总结。让我们记住这些话

　　v 村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语

　　v 凝聚产生力量；团结诞生希望。

语文教案 篇8

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.你知道哪些民族古乐器？

　　2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

　　学生交流对编钟的了解。

　　二、设置情境，确定学习目标。

　　1.准备选拔最佳解说员。

　　请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

　　2.学生默读课文。了解课文脉络。

　　3.交流小提纲。

　　简要讲述编钟的历史由来。

　　具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

　　基本情况包括

　　（1）曾侯乙编钟的重要价值。

　　（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

　　（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

　　4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

　　5.学生开始准备。

　　6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

　　【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的'最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

　　三、交流展示

　　各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

　　相机指导学生

　　1.理解生词。

　　2.理解重点语句。

　　如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

　　关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

　　通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

　　四、拓展练读。

　　1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

　　2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

　　3.有感情朗读《编钟赋》

　　编钟赋

　　历史的浓烟淡了

　　淡化为氤氲的白烟袅袅

　　有雷霆从地平线滚过华夏

　　一缕民族的精魂

　　从土地里

　　掘起永恒

　　时光静默流逝

　　流逝成震动着的编钟棒

　　……敲……

　　响了龙的信念

　　直了龙的脊梁

　　有思绪从亘古反馈而至

　　古城踏歌起舞了

【语文教案】相关文章：

【精选】语文教案05-05

语文教案08-09

(精选)语文教案09-20

语文优秀教案03-07

语文教案【经典】03-31

语文优秀教案07-03

语文教案07-27

语文教案[优]04-15

[实用]语文教案04-30

[精品]语文教案09-03