小学三年级语文掌声的教案

时间：2024-05-22 13:20:00 教案我要投稿

小学三年级语文掌声的教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学三年级语文掌声的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文掌声的教案

小学三年级语文掌声的教案1

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

　　板书：

　　掌声

　　３、齐读课题：

　　读了课题，你们有什么问题要提吗？

　　二、初读课文

　　1、一读课文，读准字音：

　　（1）俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

　　（2）生自由读文。

　　（3）课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：

　　落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

　　（4）反复认读，齐读。

　　2、二读课文，读通句子：

　　（1）词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　（2）检查朗读：

　　①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　要求：

　　Ａ、听的习惯要好，及时纠正。

　　Ｂ、读要响亮，有感情更好。

　　②指名６人分自然段朗读，随机正音。

　　③师点评过渡：

　　读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

　　（3）三读课文，读出不理解的词：

　　①默读，不理解的词划下来。

　　②全班交流：

　　Ａ、骤然间：

　　说明快、突然响起的掌声。

　　Ｂ、经久不息：

　　找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身处困境：

　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　Ｄ、残疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、犹豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　　Ｆ、忧郁：

　　找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段。

　　三、感知大意，切入掌声

　　1、掌声对小英有什么作用？

　　（1）鼓励她站起来了（掌声表扬。）

　　（2）文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。

　　（3）不再忧郁变得──活泼开朗。

　　（4）齐读第５段体会。

　　2、设疑：

　　掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

　　四、指导写字

　　第二课时

　　一、前后对照，感受小英变化

　　1、学习第一自然段：

　　（1）这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？

　　（小英。）

　　（2）一开始，小英给你留下什么样的印象？

　　投影出示：

　　指名读课文第一自然段。

　　我们读出了什么样的小英？

　　自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：

　　自卑忧郁

　　从哪看出小英很忧郁？

　　（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

　　（用因为所以的句式说。）

　　（4）那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

　　投影出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角，地想：_____________________。

　　⑸小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。

　　过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！

　　2、学习第二自然段：

　　（1）投影出示：

　　说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

　　（女生齐读。）

　　（2）老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏（不行）为什么？

　　（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。）

　　（3）你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　（4）这又是一个什么样的小英呢？

　　活泼、开朗、自信，板书：

　　自信开朗

　　⑸真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　⑹读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的`来信）

　　指名读。

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　二、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、默读第2、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

　　2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把头低了下去的想：___________________________。

　　３、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？

　　（生交流。）

　　出示：

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　犹豫是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！

小学三年级语文掌声的教案2

　　【教学内容】

　　课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。

　　现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息，你有什么想法？

　　同学们，这就是爱的力量。爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。

　　读中理解：

　　①“小儿麻痹症”。你见过吗？一般会落下什么残疾？

　　②“落”在这里读什么？

　　2、指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？

　　三、对比学习，感受变化

　　1、自由读课文第一段。

　　同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？

　　2、指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

　　（1）“默默地”就是____。“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？

　　（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。我是多么（自卑孤独）呀！

　　（3）有感情地朗读第一段，体会英子的孤独、痛苦、忧郁、沉默。

　　3、过渡：一件偶然发生的事，感动了大家，也彻底改变了英子，改变后的英子是那么开心、快乐，你又是从哪里看出来的？

　　4、自由读课文第四段。

　　（1）句子帮助：她和同学们一起（游戏说笑），甚至在一次联欢会上，还让同学们（教她跳舞）。多么（开心、愉快、自信）的英子啊！

　　（2）指导学生联系上文理解“忧郁”的意思。

　　（3）指导朗读，体会英子的开心、愉快、自信。

　　四、指导书写（略）

　　第二课时

　　一、复习导入，寻找缘由

　　英子前后发生那么大的变化，是谁帮助了她，是什么给了她力量？（是同学们的掌声给了她力量，是掌声鼓舞了她。）

　　二、朗读重点语句，感悟两次掌声里的含义

　　1、第一次掌声。

　　（1）课文不仅写了同学们把掌声送给英子，而且在掌声前后，还有许多描写英子的语句，请你画一画，想一想：这些句子说明了什么？

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　句子帮助：英子立刻把头低了下去，她想_______!

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？）

　　句子帮助：如果我上去____，如果我不上去_____。

　　（是呀，如果她上去了，她担心同学们都会笑话她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么无奈呀！）

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　你认为同学们的`注视中期盼着什么？（希望、鼓励）你从“终于”中感受到了什么？

　　（2）感悟掌声的含义。这次掌声里藏着什么？（鼓励、关爱）

　　句子帮助：同学们的鼓掌仿佛是在告诉英子_____。

　　（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流下来。她在想什么？

　　（4）有感情地朗读这段。

　　2、第二次掌声。

　　（1）自由读第二次掌声前后的句子，说说这次掌声里又藏着什么？（除了鼓励、关爱，还有赞美）

　　（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　面对着大家一次又一次的掌声，如果你是英子，此时你最想说的是什么？

　　（3）小结。

　　3、朗读最后一段。

　　三、联系生活，升华情感

　　1、师讲述体育委员改变口吃的真实事例。（略）

　　体育委员：在一年级运动会上，感谢同学们大声地为我们加油，使我获得长跑第一，在颁奖台上，感谢同学们热烈的掌声；在作文比赛时，当我读完作文后，感谢同学们给我打了那么高的分数，使我决定去竞争光荣升旗手，让我逐步改掉口吃的毛病，这一切都要感谢大家，谢谢大家。

　　2、省略。

小学三年级语文掌声的教案3

　　教学目标：

　　能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。

　　教学重、难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。

　　学情分析：

　　学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

　　教学构想：

　　指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

一、导入

　　师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。

　　师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。

　　谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。

　　二、学习第一和五小节

　　师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）

　　师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。

　　师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。

　　她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！

　　预设：当别人嬉戏打闹

　　当别人在操场欢快地跳皮筋

　　当别人上体育课的时候

　　过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？

　　师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说

　　师：可小英变了，哪一节看出小英变了？

　　师：谁来读一读

　　师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）

　　师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？

　　师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）

　　师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前

　　过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）

　　三、学习2～4小节

　　请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子

　　出示：那掌声热烈、持久

　　师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）

　　师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）

　　过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？

　　再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子

　　出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！

　　师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

　　师：什么叫犹豫？（拿不定主意）生活中，你干什么时也犹豫过？而小英在犹豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我们注意到眼圈红了，为什么？

　　师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读

　　师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！

　　师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：大家注视的目光里包含着什么？

　　师：同学们想用掌声给小英说什么？

　　这掌声是对小英的鼓励

　　引读：掌声渐渐平息，小英………………

　　师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的.掌声又是什么意思？

　　师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定

　　师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

　　师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！

　　指导朗读，突出“深深地”、“微笑”

　　师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！

　　指名说，我们仿佛看到了小英。

　　指名读信（）读得好的

　　四、学习第七小节

　　“是啊……”配乐范读

　　指名读，练读，背诵。

　　五、拓展延伸

　　师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；

　　掌声像丝丝阳光温暖着万物；

　　掌声像······（学生练说）

　　总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！

小学三年级语文掌声的教案4

　　[教学内容]

　　人教版实验教材三年级上册第29课（第八单元）

　　[设计理念]

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。教学本课，意在让学生在师生、生生、生本、师本对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　[教材分析]

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　[教学目标]

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　[教学预设]

　　一、朗读生疑，相机导入

　　师：同学们，老师这里有一个句子，你们先试着读一读，好吗？

　　1．指名读。

　　课件出示句子1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（忧郁自卑）

　　预设：若读不到位，进行角色体验，指导朗读：

　　师：同学们请想象一下：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的她，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的她，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的她，内心会怎样？

　　交流反馈。（孤独、忧郁、自卑、害怕……）

　　师：谁有信心读好下一个句子？

　　课件出示句子2：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（开朗活泼）

　　2．比较质疑。

　　师：现在，请你们把这两句对比着读。读着读着，你发现了什么？（她变了）此时此刻，你最想知道的是什么？

　　二、品读课文，体验悟情

　　（一）品读课文2.3自然段。

　　师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。并用横线划出直接描写掌声的句子。

　　1．自由朗读2.3自然段。

　　2．画出直接描写掌声的句子。

　　3．品读悟情。

　　预设一：（学生找到下列句子）

　　就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　1．指名朗读。

　　若读不到位，请学生闭眼想象，教师配乐旁白。

　　师：就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。一秒……两秒……五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……

　　你看到什么了吗？

　　2．个性解读。

　　“那一刻”英子的心情怎样？（紧张、忐忑不安……）她最需要的是什么？（鼓励、帮助……）请带着你的这种体验读这段话。

　　3．引读悟情。

　　师：就在英子刚刚站定的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　师：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　师：就在英子最需要鼓励的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　4．角色体验，感悟生情。

　　A、如果你是英子的同学，在这掌声中，你想对英子说些什么呢？

　　B、听到同学的鼓励，如果你是英子，又会想些什么呢？

　　预设二：（学生找到下列句子）

　　故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　1．自主朗读，比较两次掌声的不同意义。

　　师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？

　　2．角色体验。

　　师：这次，大家想在掌声中说些什么呢？

　　3．品悟“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”。

　　无数的话语在英子心头涌动，她想说：！

　　师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？

　　引读：

　　师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　4．有感情朗读第3自然段。

　　师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的.爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。

　　（二）品读课文第5自然段。

　　1．出示课件：英子来信

　　师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。

　　2．指名读信。

　　3．交流体会。

　　师：你觉得自从那次掌声以后，英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能天天最后一个离开吗？这就是“微笑着面对生活”。

　　4．齐读。

　　三、联系生活，升华情感

　　l、对掌声的再认识（生说）

　　师：学到这里，你觉得这掌声除了是掌声还是什么？

　　2．你想把掌声献给谁？

　　师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，谁需要掌声？请把你的掌声，你的爱献给他！

　　在我们的学校呢？

　　在社会上呢？

　　3．欣赏《歌声与微笑》。

　　师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！（播放音乐）

小学三年级语文掌声的教案5

　　一、教材简介：

　　《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。

　　二、设计理念

　　本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；

　　2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　四、教学重、难点：

　　指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学过程：

　　（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？

　　（二）、复习生字词

　　（三）、研读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。

　　2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。

　　解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。（出示句子、齐读）

　　1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。

　　（1）找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界

　　（2）了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演

　　师引读课文她总是（生默默地坐在……）指名演一演

　　Ⅱ、此时的英子，在犹豫什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？

　　①小组讨论

　　②汇报交流（板书：自卑、忧郁）

　　（3）体会英子战胜自我：英子犹豫了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（4）身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，让我们为英子鼓掌。

　　出示：那掌声，似乎在说：“（）”同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的`是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。

　　2、如果老师就是英子，你会对我说些什么？

　　①说给同桌听一听

　　②个别说

　　解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。

　　1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺）

　　2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？

　　3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。

　　4、现在你看到了一个怎样的英子？

　　（板书：开朗、自信）

　　5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？

　　小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大？

　　解读三：英子的来信。

　　1、出示：英子的来信，师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。

　　2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有……

　　要感谢的是，生读：大家的掌声给了她……

　　掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。

　　（四）总结全文，感情升华：

　　1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的话语

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是还寒冷严冬的一杯热茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一只蜡烛

　　这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。

　　2、总结：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。

　　（五）积累语言：

　　1、摘录课文中让你感动的句子。

　　2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：_____。

　　附：板书设计

　　掌声

　　自卑（尊重、鼓励、感激、关爱）自信

　　忧郁开朗

小学三年级语文掌声的教案6

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入）

　　在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）

　　二、初读感知

　　学生自读课文，说说你读懂了什么？

　　在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。

　　如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？

　　三、悟读课文

　　（一）重点语句：

　　1、“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

　　（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）

　　2、“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

　　（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）

　　（二）重点体会：

　　1、这两次掌声有什么不同？指导朗读。

　　2、从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。

　　3、说一说：在我们的`生活中，爱还可以怎样表达？

　　4、课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）

　　师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。

　　四、情感升华

　　1、配乐朗读一首小诗，升华情感。

　　2、在歌曲《爱的奉献》中结束。

　　师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。

小学三年级语文掌声的教案7

　　设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

　　导学流程：

　　一、解读课题，导入新课

　　1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?（学生不由自主地鼓起掌来。）

　　2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

　　3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

　　4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

　　5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

　　设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

　　二、读准词句，整体感知

　　1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

　　2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

　　（1）、落[lào]下：反复正音，直到读准。

　　（2）、麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

　　3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

　　4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

　　5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

　　设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。

　　三、走进文本，对话交流

　　1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

　　2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

　　（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

　　文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

　　（2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　①、学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。

　　②、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

　　③、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

　　④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

　　（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？

　　②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

　　设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。

　　四、指导书写，布置作业

　　1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

　　2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

　　3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。

　　2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　课前准备：

　　1、《千手观音》的录像片断

　　2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》

　　3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

　　导学流程：

　　一、复习回顾，触发情感

　　1、认读词语，做猜词游戏。

　　2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？

　　3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？

　　设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的`情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。

　　二、录像导入，引发情感

　　1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）

　　2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。

　　3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。

　　设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。

　　三、品读课文，体验情感

　　1、学生自学思考：

　　（1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？

　　分组交流自学情况。（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）

　　（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？

　　2、点词句，体会文章的思想感情。

　　（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。

　　（2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。

　　（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？

　　3、角色体验，畅谈感受。

　　（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。）

　　（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？

　　设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。

　　四、拓展练习，升华情感

　　1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……）

　　2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。

　　3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。

　　4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：

　　爱是一阵热烈的掌声；

　　爱是一句友善的话语；

　　爱是大雨中的一把小伞；

　　爱是给汽车上的老人让出的座位；

　　爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；

　　爱是；

　　爱是。

　　……

　　请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）

　　5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。

　　设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。

小学三年级语文掌声的教案8

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

　　3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　二、教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

　　三、教学过程

　　导入

　　今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?

　　听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文

　　感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

　　1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

　　2.反馈提炼关键语句，并学习。

　　同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

　　A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

　　指明把红色的句子读读。

　　说说你对这句话的理解。

　　“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?

　　“默默地”说明了什么?

　　她为什么会自卑?

　　B:轮到小英的时候，全班同学的`目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　她为什么会把头低下?

　　为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?

　　小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

　　过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。

　　C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。

　　理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?

　　“慢吞吞”说明了什么?

　　“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?

　　指导朗读

　　过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。

　　C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼

小学三年级语文掌声的教案9

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。

　　二、教材分析

　　《掌声》是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。

　　三、学情分析

　　三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习，能初步认识一些生字。但对于体会英子的内心有一定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。

　　四、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

　　2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。

　　五、教学重点、

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　六、教学难点

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　七、教法学法

　　自读自悟、自主探究

　　八、教学准备

　　多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲

　　九、教学时间

　　二课时

　　十、教学过程

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文。

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬

　　舞蹈

　　4、理解词义：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：困难的处境。

　　犹豫：拿不定主意。

　　骤然：突然。

　　5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字。

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　第二课时

　　（一）、创设情境，轻松导入。

　　1、谈话：同学们，你们想不想听老师唱歌？可是老师现在有点紧张，你们能不能给老师一点？（掌声响起）谢谢大家的掌声，你刚才的掌声想传递给老师什么信息？（鼓励）你们的.鼓励让我不再紧张

　　了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲《爱的奉献》

　　2、歌曲唱完，学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉老师什么？（赞赏）是啊，你们用两次掌声告诉老师不同的信息，你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关，你们准备好了吗？

　　3、书写课题，齐读。

　　（二）、初读课文，合作探究。

　　（课件出示英子的两张照片。）

　　这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子，第二张展现的是现在的英子。

　　（1）仔细看看这两张照片，读读课文，（2）你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？

　　（3）你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。

　　通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。

　　（三）、品读课文：感受英子内心变化

　　（1）对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节，走进英子的内心世界，去感受一下那时的英子是怎么样的英子。

　　（生再读课文。）教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。

　　引导学生用课文中的句子来回答。

　　她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　生说到她很忧郁，师板书：忧郁

　　师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。

　　（3）指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。

　　（4）课件出示第四小节的文字。

　　师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？

　　师板书：开朗

　　生读，读出快乐的语气。

　　（5）生齐读第一、四小节，对比读。

　　（整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。）

　　（四）、感悟与品读同步。

　　让大家思考：什么原因会使英子发生这么大的变化？

　　1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。”

　　2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

　　3、对比：

　　同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？

　　板书：鼓励、赞扬……（选一个词来说话）

　　（五、理解英子的来信。

　　有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。

　　（六）、拓展延伸

　　1、老师引导语：

　　英子在同学们的掌声中得到了什么（自信），有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大，步入中学或者说是大学的校门。也许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的开头会怎么样写呢？

　　_________老师：

　　您好！

　　虽然说是时间已经过了这么多年，但是我心里仍然忘不了英子的两次掌声。我________________________________________。

　　2、学生练习说话。（把以上内容填补完整后用个人最喜欢的语言朗读出来。）

　　3、评议，选出最佳学生。（再次以热烈的掌声，以突出“掌声”）

　　4、师：（送给大家一首诗：掌声。）

　　掌声啊，掌声！

　　当我们快乐的时候，多么希望拥有一阵阵掌声。

　　因为你犹如一首美妙的歌曲，更似一轮早晨的朝阳，给我们带来一缕缕温暖的阳光！

　　掌声啊，掌声！

　　当我们悲伤的时候，多么希望拥有一阵阵掌声。

　　因为你如同一把心灵的钥匙，可以打开快乐的源泉，能把孤独的黑夜照亮！

　　师：同学们，掌声可以改变心情，掌声可以使人开朗，请不要忘记把我们的掌声送给身边需要关爱的人。

　　（七）、作业：

　　观察生活中哪些人需要你的关爱，你会怎么做？写一篇小习作。情感要真，用词要好，语句要通。

小学三年级语文掌声的教案10

　　一、谈话导入

　　1、师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人

　　鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？

　　2、板书课题，齐读

　　3、读了课题想知道什么？

　　二、初读课文

　　1、自由读，读准字音，语句读通顺。

　　检查生字认读情况。

　　三、再读课文

　　思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？

　　1、指名说。

　　2、先走进演讲前的小英。指名读一自然段。

　　理解体会、指导读。板书：忧郁自卑

　　英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的.词句。

　　3、交流反馈

　　过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。

　　板书：开朗自信

　　是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声

　　4、出示两次掌声响起的句子

　　理解“骤然”。假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？

　　掌声再次响起，此刻小英会说些什么？

　　指导读句子

　　5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？

　　交流

　　四、升华

　　听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

小学三年级语文掌声的教案11

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。抄写最让人感动的句子。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。

　　2、提高学生的理解能力和朗读能力；

　　3、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

　　教学难点、重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　自主探究、合作学习教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，今天有为我们录像的老师，请同学们用热烈的掌声对来录像的老师表示最热烈的欢迎。谢谢你们欢迎的掌声！同学们，你们现在紧张吗？老师也很紧张，我想，你们能给我一些掌声的话，我就会不那么紧张了，谢谢你们鼓励的掌声。同学们，你们知道吗？掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们继续学习第29课《掌声》。（出示课件），教师板书《掌声》。老师的字写得漂亮吗？希望再次能得到你们的掌声。谢谢孩子们！

　　2、复习：在我们学习全文之前，先来扫清字词的障碍好吗？（课件）同学们，太棒了！老师也把掌声送给你们。同时，你们也把掌声送给自己，好吗？谁还能来说一说这篇课文主要写了一件什么事？

　　二、理解课文

　　（一）感知英子的形象

　　1、课文中的主人公是谁？现在我们就走进课文，体会一下英子是个什么样的人？（板书：英子）

　　2、请同学们读课文第

　　一、四自然段，找一找英子表现的句子，和同桌交流一下，英子给你留下了什么样的印象。（课件）

　　3、学生汇报（板书：忧郁自卑）（课件）以前的英子忧郁自卑，让我们带着体会一起读读吧！

　　4、可后来，英子就像变了一个人似的，后来的英子又给你留下了什么印象？（课件）（板书：快乐自信）

　　5、看到英子的变化同学们高不高兴？那咱们就读出高兴的心情，请把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（学生读）

　　6、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生了这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（课件）谁来为我们深情地读一读？其他同学用你们的心去感受一下是什么让英子发生了这么大的变化的。

　　8、请同学们大声地告诉老师是什么让英子变化这么大的？（板书：掌声）原来是掌声使英子鼓起勇气微笑面对生活，课文一共出现几次掌声？第一次掌声是在什么情况下发生的？从课文的哪些段落中可以看出？

　　（二）感悟两次掌声

　　1、下面就请同学们自由读第

　　二、三自然段，画出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受吧!（课件）

　　2、学生读第

　　二、三自然段，汇报：

　　（1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”是呀，从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子的紧张、忧郁的心情读出来吗？

　　（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（课件）现在我们请大家都来当一回英子，老师是你们最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？英子，你为什么犹豫了？（害怕、胆怯、痛苦、无奈）

　　3、最了解英子的就是你们，你们能用朗读体现英子的痛苦和无奈吗？（学生读读这句话）

　　4、同学们抓住了人物的动作和神态，我们才能更好地了解人物的内心和情感。

　　5、假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说什么？谢谢同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎后终于下定决心，你们瞧，在班级同学的注视下终于一摇一晃地走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（课件）你们知道“骤然间”是什么意思吗？这骤然间的掌声是想告诉英子什么？（板书：鼓励）如果你就是那位站在台上的腿有残疾的英子，听到了这充满鼓励的掌声，你心里会怎么想？

　　6、同学们的掌声给了英子勇气，此时她感动得流下了眼泪，请女生把英子的感动读出来吧！

　　7、掌声渐渐地平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了热烈的.掌声，（课件）这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？（板书：赞赏）

　　8、你看，（课件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”一样吗？

　　9、同样的路程，同样的走路姿势，可英子却在掌声前、后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源于同学们那充满鼓励，充满赞赏的掌声，让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力量。（学生齐读）同学们，我们来想一想，大家送给英子的仅仅是掌声吗？

　　四、升华主题

　　如果这些话化作一个字，那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从忧郁走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能微笑地面对生活。爱其实就是这么简单，让我们记住“赠人玫瑰，手有余香”得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福（板书：珍惜别人的爱、献出自己的爱）。其实在我们的生活中有许多东西值得我们用掌声为其喝彩（课件）看，他们虽身患残疾，但是他们身残志不残，用自己的顽强意志描绘了自己美丽的人生。老师看完这个故事也非常感动，所以作了一首小诗，大家想听听吗？（课件）

　　五、作业设计

　　1、把这个故事讲给别人听；

　　2、阅读《爱的教育》；

　　板书设计：

　　掌声、英子、忧郁、自卑、珍惜、别人的爱、鼓励、赞赏

　　掌声、快乐、自信、献出、自己的爱

小学三年级语文掌声的教案12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重点、难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习旧知，以疑导入

　　1、同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？

　　板书：忧郁、自卑

　　2、小英为什么会忧郁、自卑？

　　3、因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。

　　因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。

　　4、孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？

　　5、你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？

　　6、学生交流，板书：开朗、自信

　　7、那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？

　　8、看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。

　　评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？

　　谁还愿意来读一读？

　　评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。

　　齐读

　　9、那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？

　　二、精读感悟，理解掌声内涵

　　1、自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。

　　2、交流：课件出示

　　（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。

　　（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　3、第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？

　　4、小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号）

　　1、默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。

　　2、出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？

　　（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）

　　（3）她心里在害怕什么？学生交流

　　（4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？

　　评：你读得非常胆怯，把头低下了

　　谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？

　　评：读得声音非常轻，心里很害怕。

　　让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。

　　过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”

　　1、出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？

　　（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？

　　“眼圈儿红了”

　　（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)

　　（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。

　　评：小英紧张，害怕得快要哭了。

　　谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？

　　让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。

　　过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

　　1、出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

　　2、如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？

　　3、是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的'注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）

　　4、现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？

　　你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。

　　板书：鼓励

　　5、小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？

　　“小英感动得流下了眼泪。”

　　6、小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）

　　仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……）

　　7、小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。

　　8、谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）

　　让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。

　　过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。

　　1、掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）

　　2、所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，而且她的普通话也很好。

　　3、出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？

　　（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。

　　板书：表扬

　　（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后……

　　4、掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情一定是非常激动的。

　　5、谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。

　　6、在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。

　　三、情感体验，深化主旨

　　过渡：这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。

　　板书：爱

　　1、所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信

　　2、同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的?

　　你的心情怎么样？

　　你给过别人关爱吗？在什么情况下给的?

　　你的心情怎么样？

　　3、是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处困境”的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应该……同时，我们也应该……

　　4、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。

　　女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。

　　男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。

　　全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。

　　小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。完整板书。

　　同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！

小学三年级语文掌声的教案13

　　一、知识目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　二、过程与方法

　　通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　四、教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　五、教具准备

　　学生准备卡片。

　　第一课时

　一、揭示问题：

　　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

　　⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

　　二、初读课文

　　过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

　　1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

　　2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

　　3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

　　4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。

　　5、你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。

　　6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。

　　7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

　　过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

　　三、走近英子，感受变化

　　1、学习第1自然段。

　　（1）自读第1自然段。

　　（2）指名读课文第1自然段。

　　（3）生齐读。

　　（4）读了这一段，你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

　　指名回答并随机板书：自卑、忧郁

　　（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（默默地早早的最后）是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能；

　　（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

　　（8）指名读。

　　过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

　　2、学习第5自然段。

　　（1）自读第5自然段。

　　（2）英子有了什么样的变化？

　　（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？

　　指名回答并随机板书：活泼、自信

　　（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）

　　小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。

　　第二课时

　　课前谈话：

　　1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？

　　2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。

　　3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

　　4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、多好的'掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！

　　2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。

　　3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）

　　4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。

　　过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）

　　二、感悟重点，领会掌声

　　过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　（一）掌声前。

　　1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

　　2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

　　3、交流。（先让学生找出来再研读）

　　4、研读三句话。

　　（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

　　英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）

　　（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？

　　（2）出示第二句。

　　5、现在请同学们看小黑板：

　　英子了一会儿，地站了起来，眼圈。

　　（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。

　　（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。

　　（3）学生交流。

　　你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么？（无奈，痛苦，委屈）女生齐读。

　　（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。

　　（二）、掌声时。

　　1、过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

　　2、指名读第一次掌声。（出示句子）

　　（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。

　　“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

　　（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！

　　3、第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次掌声。（出示句子）

　　（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

　　（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？。

　　（3）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头，此时，英子想说什么？请再次拿起笔，把英子想说的话写下来？（出示）英子想说：。但是她太激动了，什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）

　　（4），这，里的“一摇，一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话？

　　如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？

　　（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）

　　4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。

　　相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

　　三、总结升华，深化主题

　　过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：

　　掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；

　　掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；

　　掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云；

　　掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。

　　1、讲大家一起读一读。

　　2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

　　3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

　　4、小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

小学三年级语文掌声的教案14

　　教材分析：

　　作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

　　学生分析：

　　三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。设计理念：

　　1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

　　2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

　　3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

　　教学目标：

　　1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文；

　　3、学会尊重别人，关爱别人。

　　课前准备：

　　教学课件

　　教学流程：

　一、创设意境，激趣导入，架设生活与教材的联系。

　　1、欣赏歌曲《爱的奉献》，激活同学们对爱的感受。

　　同学们，刚才听到的这首歌叫《爱的奉献》，爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让座；爱是给下班的爸爸妈妈送让一杯茶；爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱还是什么？答案当然很多很多，不过又一位叫英子的小姑娘，她告诉我，爱是同学们的掌声。

　　让我们一起来听一听她对掌声的感受吧！板书：掌声

　　2、（打课件）：“我永远不会忘记那掌声??面对生活。”（1）听了这段话，你最想知道什么？

　　（想知道，同学们为什么要歧视她？她以前是怎么生活的？为什么说同学们的掌声给了她极大的鼓励？）

　　（2）下面让我们带着这些问题，来听一听作者董保刚叔叔讲的故事吧！

　　3、（导入视频）听故事

　　（1）听完故事，你的问题解决了吗？（2）还有什么问题想知道？

　　二、整体把握，整体感悟，解决阅读障碍。

　　过渡语：有小疑则小进，有大疑则大进，读书就要学会思考。下面让我们再带着这些疑问来小声读课文。

　　1、学生小声读课文，要求划出生字词，读准字音，结合上下文读懂词语，不明白的同学之间交流交流（前后左右桌）

　　2、（打课件）检查生字读音，多音字读音，词语，解释部分词语3、学生通读课文，要求读得“不错、不填、不漏、不倒、不破”（打课件）

　　4、指名朗读（打课件）几个合作，一人一段。

　　下面我想找几个同学，一人一段，把课文读给同学们听，至于用怎样的感情来读，你怎么理解就怎么读吧！

　　其他同学边听，边看书，边思考：这篇课文讲了一件什么事？5、指名回答

　　（这篇课文主要讲了残疾姑娘英子开始很自卑，一个偶然的机会得到了学生们得掌声鼓励，从此改变了生活的态度。）6、教师小结：

　　同学们，我不敢相信，这小小的掌声竟然能够改变一个人的生活态度，难道掌声真的有这么大的威力吗？我们一起来探讨、感受好吗？

　　三、抓关键，通过品读，突破难点。

　　过渡语：同学们，我们通过听故事，通读课文，英子一定给你留下了很深的印象，你认为英子是个怎样的孩子？

　　1、指名回答，相机板书：忧郁、悲观、自卑、快乐、自信。

　　2、统一认识，找到根据。

　　3、指名回答，相机（打文字投影：第一自然段）

　　4、梳理第一自然段，提高认识。

　　（1）指名读第一自然段，提问：应该用怎样得语气读。（2）小组读，教师评读或学生评读。

　　（3）学生用“因为??所以”句式讲出自己的观点。（畅所欲言）（4）教师小结：因为英子有残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势，所以她总是默默的坐在教室的一角，上课前，早早的来到教室，下课后，最后一个离开。

　　（5）质疑：你们认为英子这样做对吗？前后桌交流交流各自的看法。

　　（6）指名回答（两种观点：①、对，因为她自己走路难看，不愿意别人看见；②不对，她自卑，自己瞧不起自己）

　　（7）教师小结：我认为她的做法不对，她的表现是懦弱的表现，不敢正视自己的缺陷，是逃避现实的表现，很明显是心理疾患，我认为身体残疾不可怕，可怕的是心理残疾，英子的处境的确让我们很同情，大家想一想，童年应该充满乐趣的，是无忧无虑的，是快乐美好的，可是英子由于残疾不能够跟同学们一样正常地活动，她内心的苦、痛是正常人难以想象的，谁遇到这种不幸，都是很痛苦的，所以，我们要帮她正确面对困难，走向坚强。

　　（8）谁来通过读，来唤起人们对英子的同情，看谁最善解人意啊？（9）学生试读，指名评读，小组齐读。

　　5、梳理第四自然段，提高认识。

　　过渡语：就是这样一个忧郁、悲观、痛苦的孩子，后来怎样了呢？我们再来看一段文字。

　　（1）（打课件）：“从那以后，英子就像??教她跳舞。”

　　（2）学生齐声回答：“快乐。”

　　（3）谁来通过读，让我们感受英子现在是快乐的.？

　　（4）齐读。（提示语气要上扬）

　　6、通过两次掌声，感受掌声的力量。

　　过渡语：有一句话是这么说的：“江山易改，本性难移”，就是说一个人的本性和性格是最难改变的，故事中的英子前后性格有着如此的反差，不得不让我们考虑一个问题，是什么改变了她？（1）指名回答，齐声回答。（掌声）

　　（2）想不想身临其境地感受一下掌声的力量。

　　（3）教师随音乐（打课件）感情读2、3自然段，要求学生闭上眼睛想象着当时的情境，每当读到“响起掌声”时，学生鼓掌。

　　（4）提问：听到了几次掌声？（两次）

　　（5）迅速从课文中找到第一次掌声是在什么时候响起的？（指名回答）

　　（6）（打文字投影）：“英子犹豫了一会儿?那掌声热烈而持久。”

　　（7）指名读，提出读出“为难”的语气。

　　（8）学生自己发现问题，自己解决问题。

　　下面我们来结合这段文字，与同桌合作，先去发现问题，然后通过讨论解决问题好吗？。

　　（英子为什么犹豫？英子为什么慢吞吞站起来？影子眼圈为什么红了？英子有什么顾虑？同学们为什么给了英子热烈而持久的掌声？）

　　（9）教师小结：

　　“犹豫”、“慢吞吞”、“红了”这些词语表现了英子在上台前的艰难选择。上去吧，自己走路姿势怕同学们笑话；不上去吧，几十双眼睛都望着她，于是她豁出去了。没想到同学们不但没有取笑她，还给了她热烈的掌声。这掌声代表着什么？（赞叹、鼓励、支持）

　　（10）发散思维，情感体验。

　　谁有过类似的经历？当时是怎么想的？

　　（11）指导感情朗读。

　　谁愿意通过读，来表现英子当时复杂的心理活动？

　　（12）指名读，学生评读，小组齐读。

　　（13）迅速从书中找出“第二次的掌声在什么时候响起的”？

　　（14）指名回答。

　　（15）指名读，提问：你觉得该用怎样的语气读就怎样读。

　　（16）指名评读，再指名读，评读，齐读。

　　（17）教师点拨：什么使英子留下了眼泪，紧接着镇定下来，最后成功的讲完了自己的小故事？（同学们得第一次掌声）

　　（18）教师小结：因为有了同学们的第一次掌声给了她赞许、鼓励、坚定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生动、有趣的讲完了故事，赢得了同学们的再次掌声。这掌声是认可，是称赞，是激动。这时，如果你也在场，你会对英子说些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太让我激动了！你的故事讲得太好了！你不要因为自己残疾而自卑了！）

　　（19）指导感情朗读（品读）（打课件）

　　下面我们来品读这段话，抓住英子得“动作、神态”来感受体会一下英子由“害羞、为难→勇敢面对→得到认可”的心理变化。谁来读？

　　（20）师生评读，齐读。

　　（21）学生谈感受。（让学生看课后第二题“小话筒”）同学们，从这两次掌声里，你感动了没有？谁能告诉老师，你为什么感动？

　　（22）总结：我也同你们一样地感动，不光体会到了两次掌声饱含着同学们浓浓的情意，还真正的感受到了掌声的魅力与真谛，掌声是什么？就是理解，是关爱，是尊重，掌声就像是什么？（打课件：掌声是什么？师生共同朗读）

　　千言万语，汇成一个字，那就是“爱”。同学们，请记住，让我们珍惜别人对自己的爱，同时也不要忘记奉献自己的爱，特别是当一个人身处困境时。

　　四、发散思维，升华感情。

　　1、（打课件：5、12大地震图片）

　　同学们，你们一定不会忘记5、12四川大地震吧，这次地震除了吞噬掉几万人的生命，还使多少正常人成了残废。（打课件）你还记得这位可爱的“敬礼男孩”吗？当解放军叔叔从废墟里救出他时，他强忍着浑身的疼痛，还非常有礼貌的给解放军叔叔敬礼。据新闻报道，他被截去了一条胳膊，成了残疾的孩子。

　　（打课件）这位是梦想当个舞蹈家的女孩——李月，这次地震夺去了她的一条腿，也成了残疾的孩子。这样的孩子还有很多很多，我想这些孩子得内心一定也和英子开始一样自卑、痛苦、无法面对现实，我们怎么样尽我们所能帮助他们坚强的走出阴霾，重新获得快乐？那就是“全世界人民的爱”。

　　2、（打课件）“让世界充满爱”。一起来欣赏歌曲《爱的奉献》片段。

　　五、感情朗读，感情再次得到升华。