【精华】语文教案6篇
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
一、学习内容：
1. 感悟三次落日不同的美
2. 理解想象在文中的作用
二、学习过程：
1. 读准字音
诳语 垭口 勉强 湖泊
雾霭 混沌 瘴气 酝酿
喷薄 安谧 泥淖 攫取
2. 文章解读：
高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而西部景物中，最难忘、最令作者震撼的便数落日。
3. 文本探讨：
第一段介绍了“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”的总体感受，于是便简约地记述起三次落日。这一句在整个文章结构中，起着总领全文的作用。
第一次落日 地点：定西高原
发现落日 “在苍茫地远方，弧状地群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”
其中几个字眼：苍茫、弧状、血红、轮子、静静
我们暂时还不觉得很美，但至少能吸引每个人的注意力，这说明任何美的所在都有吸引人的地方，我们该做的是挖掘出它的美，怎么做？就是仔细地观察。
观察落日 没有火焰 （没有灼热感）
像红纸 柔和、美丽、安谧 （不真实）
太大（较轮子大得多）
悬挂 群山托扶 （想象之景）
托树拍照 联想 左公柳
〖探讨关于“左公柳”的故事，似乎与“落日”无关，那么还为什么要如此安排？
〖参考我们在观察事物时，要有意识探寻事物背后的故事，这样做至少有几种好处：一是可以丰富文章内容，而不显得单调乏味；其次，加深对该事物的认识。
每个人都看见过日落，但似乎认真留意整个日落过程的很少，可是即便认真留意并用文字表述出来的，也是枯燥乏味的。那么在作者笔下，日落是怎样的一个过程呢？
日落 跳跃、颤抖
纹丝不动、颤抖两下、往下一跃
依恋、慈爱、贪恋、不愿离去
〖探讨我们会发现，这些字眼，很熟悉，甚至在脑海里能形象地呈现出来，为什么呢？原来这些词语一般都用来形容人的，但作家却在此用来形容大自然中的一个景观落日，这样处理，好吗？
〖参考至少，用拟人的手法将落日写活了，在每个人眼里都可以感受到落日的那种活力，虽然有人认为有些不切实际，但这是作者感受中的落日景象，我们还知道作者是一位热爱生命，具有崇高理想追求的写作者，在他眼中万物皆有情，将事物人格化，也是情理中的事。
〖回味高建群是一位善于用感情写作的人，他经常会写自己留下眼泪，其实，不经意中，读者也会为此感动，正符合诗人艾青的'名诗《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉。”为什么他能够将大自然景物想象得如此充满活力，正因为他是一位热爱生活，热爱生命的人，爱，让他能够感受到万物的勃勃生机，万物同样带有人的感情，正如文中所描述的“它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们”。
第二次落日 地点：罗布淖尔荒原
日落前：不显明、像灰白的硬币、冷冷
大地、天空 混沌、灰蒙蒙
感受：走入地狱、走入鬼域
辉煌的罗布泊落日：
血红的落日、停滞 我们震撼了
脸上泛着红光 像在画中
〖探讨作者为何而掉泪
〖参考之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。
〖探讨文中说：“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”这当如何理解？
〖参考落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。
第三次落日 地点：阿勒泰草原
火烧云 灿烂地、热烈地、夸张地、烤红了、烧红了 惊骇
第二十段作者通过火烧云所映照的地方，又一次联想到历史中，这块土地曾被称为欧亚大平原（小亚细亚），接着便想到历史中的两件大事匈奴民族西迁以及成吉思汗的誓师大会，这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发生过如此惊世骇俗的一幕，而作者通过火烧云才想到这一切，顿觉自己是那么的卑微、那么的平庸。
第二十四段作者进行了总结，照应开头，并对“雄伟的风景”和“世间有大美”两句话的出处进行了说明。
4. 全文小节：
这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌东；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。
这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。
三、活动设计
观察一下你身边大自然中的一切，并用文字把你的感受记述下来。
语文教案 篇2
教材分析：
这首五言律诗师北宋诗人王安石的咏梅诗，全诗虽然只有20个字，却形象的描绘出梅花凌寒开放、洁白如雪、幽香徐来的独特魅力，表达了作者对梅花的赞美和喜爱。
教学目标：
1、认识9个生字，会写2个一类生字。掌握一个偏旁部首“反犬旁”和一个新笔画“弯钩”。
2、在观察图画感悟诗意的过程中，提高观察、理解、表达的能力。
3、感受、欣赏美华凌寒、洁白、幽香的独特美，喜爱作者笔下的梅花。
教学重点：
感悟诗的意境，正确书写2个一类生字。
教学准备：
生字卡片、配音磁带。
教学时数：
三课时。
第一课时
一、教学内容：
1、熟读古诗，感悟诗意，背诵古诗。
2、认读生字。
二、教学过程：
1、导入
同学们，你们喜不喜欢花啊?说说你们都喜欢什么花?那你们都知道这些花都是在什么时间开放的吗?有没有在冬天开放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我们就来学习一首描写梅花的诗。请同学们齐读课题。
2、熟读古诗，理解诗意，感悟诗境
1)介绍诗的作者
2)教师配乐范读古诗
3)师领读，生齐读，指名读
4)请同学说说诗的意思，给大家讲一讲。
5)这是一种多么可贵的.品质啊，不畏严寒，独自开放，在寒冷的冬天里飘香。
3、认读生字，背诵古诗
1)快速画出诗中的生字，并试着读一读。
2)认读生字，说说你是用什么方法记住这些字的。
3)小组之间进行认读比赛。
4)齐背古诗，体味意境
4、布置作业：背诵古诗
三、板书设计：
梅花
王安石
墙角一枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
第二课时
一、教学内容：
复习巩固生字，指导书写一类生字，熟背古诗。
二、教学过程：
1、复习巩固
读生字，背诵古诗
2、指导书写一类生字
1)重点指导“独”的写法，注意“独”的笔顺，学习新的笔画“弯钩”，掌握偏旁部首“反犬旁”。
2)一类生字组词
花：雪花梅花
独：孤独单独独自
3、布置作业：写生字
第三课时
一、教学内容：
复习巩固，处理课后练习
二、教学过程：
1、背诵古诗，指读生字、组词
2、处理课后练习：
1)读一读
以各种形式朗读，指名读，小组读、齐读，积累词语。注意强调“数”的读音。
2)引导学生观察，发现特点，重在教给学生发现事物规律的方法。
3)读一读，背一背
指导学生有感情朗读，注重积累。
4)表达
引导学生观察图画，鼓励他们用自己的语言表达想法，发展学生语言思维，提高表达能力。
3、布置作业：背诵全诗，读写生字。
语文教案 篇3
练习五
第一课时教学目标：
1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力，国标苏教版六年级上册语文教案 练习五。
2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
教学过程：
一、导入示标：1、导入：同学们，这节课，我们一起学习练习五。2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学1、出示自学题：（1）自由读“语文与生活”的第一部分，思考：候机楼前的大树为什么都向一个方向倾斜？（2）读第二部分的这些词语，思考它们的区别，并试着填入括号中。2、学生自学。
三、检查自学。1、指名回答：候机楼前的大树为什么都向一个方向倾斜？2、出示第二部分的题目（1）指名学生读词语。（2）试着说出它们的区别。（3）交流：学生读填适当的风的句子。
四、精讲精练本课的精讲点：
（一）教学“语文与生活”的第三部分。学生诵读风速歌。（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。
二、教学第二题。
诵读与欣赏
1、诵读（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏，教案《国标苏教版六年级上册语文教案 练习五》。（3）指名读，教师指导。（4）学生练习有感情地朗读（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。2、欣赏（1）指名说小诗写的是什么欣赏（2）学生谈谈读后的感想。
五、课堂练习。
1、本节课作业：（1）搜集写秋的诗或词语。（2）背诵《秋》。
2、学生完成。
3、当堂反馈。
六、总结提升
通过学习，我们不仅认识了各种各样的风，而且认识了一首写秋的诗，希望同学们注意观察秋天，观察秋天的风，秋天的美景，并选择一处景物写下来。
七、下节课预习作业：口语交际。
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、有条理的`介绍自己最喜欢的电视栏目。教学重难点：有条理地介绍自己最喜欢的电视栏目，评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。教学准备：观看影视剧，了解剧情。
教学过程：
一、导入示标：1、导入：同学们，这节课，我们继续学习练习五。2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学1、出示自学题：自学“写好钢笔字”（1）读这两段话，指出选自哪里？（2）读帖观察，说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2、学生自学。
三、检查自学。1.指名说出自学题（1）2.指名回答。
3、练习（1）学生练习描红，教师巡视指导（2）教师及时小结，再让学生仿写
4、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红临写。
四、精讲精练本课的精讲点：教学第四题（口语交际）1、审题（1）指名读本次口语交际的要求（2）教师进一步明确要求：A、你最喜欢的电视栏目是什么？B、为什么喜欢？C、这个栏目中你印象最深 的是什么？2、指导（1）学生思考问题，准备说话内容。（2）学生根据自己选定 的栏目做准备。（教师巡视指导）（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。2、反馈（1）指名上台进行口语交际 （2）评议小结。
五、课堂练习。1、本节课作业：口语交际2、学生完成3、当堂反馈。
六、总结提升
七、下节课预习作业：预习第十八课，读通课文，写下课文的内容。
语文教案 篇4
学习目标：
1、认识本课6个生字，会写本课15个字。
2、正确读写信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能等词语。
3、能正确朗读课文。
学法指导：
利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
一、自主学习
1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2、同桌之间互读课文，共同正音。
3、检查识字情况，指名读词语。
信息 网络 遍布 信箱 赞叹 新奇 功能 敞开
情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不转睛 恋恋不舍
4、给下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
信息 网络 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
目不转睛 赞叹 恋恋不舍 新奇 功能
二、合作探究
1、自主识字。
（1）学生用自己喜欢的.方法识记生字。
（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？
3、通过联系上下文或借助工具书，理解这些词语的意思：
情不自禁： 迫不及待：
目不转睛： 恋恋不舍：
4、讨论交流，课题中的“信息高速路”到底指的是什么？
三、课堂小结
通过读课文，我知道了 。
四、课堂检测
1、拼一拼，写一写。
wǎng lu p bù jí dài chǎng kāi píng mù
（ ） ( ) （ ）（ ）
jiā tíng xiào mī mī yóu jiàn yuè lǎn
( ) ( )（ ） （ ）
2、比一比，组词语。
跨（ ）贺（ ）悟（ ）盯（ ）
垮（ ）架（ ）语（ ）钉（ ）
五、课后反思
语文教案 篇5
第一单元
1、散步
【教学目标】
1.知识与能力目标：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主-合作-探究
3.品读法【教学过程】
主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、导入
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题作者）
设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。
二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。
提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、
人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。
三、合作探究
(一)创作台词，分角色朗读课文
1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。
分配：第一小组——“母亲”；第二小组——“我”；第三小组——“儿子”，；第四小组——旁白。
2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。
3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。
4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。
归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。
(二)捕捉细节，深入探究课文
1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。)
(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱；“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”——稳重，孝顺，温和。
(2)分析“妻子”性格特征
教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。
2.探讨景物描写的意味所在。
(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?
(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?
归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。
(三)讨论
1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?
2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？
学生小组合作解决。
3.归纳“幸福家庭秘诀”
学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。
托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。
（四）品词句----语言学习
1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。）
归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。
归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。
四、感悟体验
1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。
交流感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书]
2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。
3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。
让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)创作诗句，表达感悟
1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——
有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。
有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。
2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。
屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。
学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。
(二)归结所得，深刻领悟
在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!
六、作业——用行动表达爱
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的'贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。
七、板书设计：
散步莫怀戚我和妻责任
2、秋天的怀念
教学目标
知识与技能：
理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：
指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观：
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
●教学重难点
品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨
●教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
●教具准备：多媒体
●课时安排：2～3课时
●教学过程
一、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
语文教案 篇6
教学目标：
一、理解文章基本内容，了解有关空间和时间旅行的知识。
二、快速、准确地筛选空间旅行、时间旅行、时间膨胀等概念信息。
重点：目标二
难点：对时间旅行的把握
课型：自读课文
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入新课
导语：宇宙对于人类来说，充满了神秘色彩与超乎寻常的吸引力，尽管人类从诞生之日起就在探索宇宙奥秘的问题上进行着不懈的努力，但至今我们仍对宇宙知之甚少。于是科幻作家们凭借丰富而奇特的想象，构建出了一个个新颖离奇的虚幻世界，对宇宙奥秘作出了别出心裁、绚烂多姿的推断和设想。如大家熟知的《星球大战》、《侏罗纪公园》、《失落的世界》等等。那么人类是否真的能在不久的将来移居其它星球？是否真的能让时光倒流，重返白垩纪探寻恐龙灭绝的原因？今天我们就和英国科普作家齐然尔曼先生一起探讨关于空间和时间旅行的问题。
二、明确本课训练重点、训练要求。
训练重点：筛选出空间旅行、时间旅行、时间膨胀等信息
训练要求：迅速、准确
三、整体感知课文内容。
1、要求学生读一遍课文，迅速筛选出文章的中心话题，依据各部分小标题理清文章的总体思路。
2、学生讨论、竞答。
明确：全文围绕首句“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上开始我们的旅行”展开话题。
全文共四个部分，每部分的小标题可作为理清思路的切入点。进行空间旅行无论是到其他行星旅行，还是到其他恒星旅行，最大的障碍是速度问题，于是引出第三部分的如何提高速度的话题，但即使是以最快的光速旅行，也不能使个体的人在有生之年达到宇宙中任意远的星体，由此又引出第四部分“时间旅行”的话题。可启发学生画出简洁的思路图。
四、在把握全文思路的基础上分部分阅读课文，筛选主要信息及相关表层信息。
1、讨论并竞答下列问题：
①什么是空间旅行？
明确：本文指星际和星系之间的旅行。
②要进行空间旅行，为什么速度问题成为主要障碍？
明确：利用目前人类所创造的速度最快的太阳神探测器，能在较短时间内进行星际旅行，但这只是想象和推断，因为“其实我们无法登上这个无人驾驶的飞行器”。即使假设太阳神探测器能载人，也无法在人的有生之年到达距离无限遥远的其它恒星和星系。因此，提高速度是关键问题。
2、阅读“加快速度”部分，在文中筛选出下列信息：
①理论上怎样将速度提高到光速？
明确：在连续时间段要能够（为飞船）提高足够的推力。
②作者设想了哪些为飞船提供足够推力的.方法？
明确：使用燃料的方式包括：使用核推进系统（包括核裂变反应及更为先进的核聚变反应）、运用物质——反物质发动机；不使用燃料的方式：利用太阳风的能量作为推力。
3、阅读最后一部分“时间旅行”。讨论并竞答下列问题：
①什么是时间旅行？
明确：指人离开现在而置身于未来或过去。
②什么是时间膨胀？时间膨胀现象发生的主要条件是什么？
明确：运动物体接近光速时，对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢了，这种现象叫时间膨胀。时间膨胀现象发生的主要条件是运动物体的速度接近光速。
③时间膨胀对于空间旅行的意义是什么？
明确：为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系间旅行成为可能。
④为什么说时间膨胀为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法？
明确：人类在时间膨胀中生活，生命好像暂时停止了，实际上能够到遥远的恒星和其他星系中旅行，即时间膨胀极大地延长了人的生命，因此使到遥远恒星和其他星系旅行成为可能。
空间和时间的旅行（教师中心稿）教案
五、重点阅读“时间旅行”部分，联系上下文理解重点语句，筛选隐含信息。教师可根据学生具体情况作适当点拨。
1、第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，二种判断是否矛盾，为什么？
明确：不矛盾，两个判断都成立，因为判断角度不同。“时间膨胀是一种时间旅行”是从科学幻想的角度进行的判断，因为此时空间旅行者相对自身来讲是在未来旅行，在体验自然条件下自身所不能达到的未来。“时间膨胀的现象不是时间旅行”是从科学角度进行的判断，因为此时的时间就宇宙时间来讲既不是过去的时间，更不是未来的时间，因为即使用光速旅行也需要时间，旅行做不到即刻到达，这决定了人类不能到达未来的宇宙时间。
2、能“看到过去事物”这一推断依据是什么？能看到地球的过去的原理是什么？
明确：这一推断的依据是，光速也需要时间，我们看到的一切都是过去的。看到地球过去的原理：根据镜子反射原理，设想有一颗距地球无限遥远的星体，其表面特别光滑，反射能力极强，天文学家可利用功能极强的光学望远镜收集该星体反射的光，看到地球过去的情况。
3、为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？
明确：看到过去并不是离开现在回到过去，所以不是时间旅行。
六、小结全文。
请学生总结从本文获得的主要信息有哪些，次要信息及相关信息有哪些，并谈谈在筛选信息时所运用的主要方法。
提示：主要信息包括空间旅行和时间旅行的概念，以及时间膨胀概念等。次要信息及相关信息进行空间旅行的方式、方法，对于提高速度的多种设想，时间膨胀的意义，看到过去事物的设想等。运用的方法包括：抓关键语句，联系上下文捕捉主要信息和相关信息，透过表层信息挖掘隐含信息等
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