《游山西村》教案优秀

时间：2023-09-01 13:09:46 教案我要投稿

《游山西村》教案优秀

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《游山西村》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《游山西村》教案优秀

《游山西村》教案优秀1

　　（一）、教学目标：

　　1.认识3个生字，会写4个生字。

　　2.有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　（二）、教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

　　（四）、教学过程：

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。

　　二、自读古诗，读准字音

　　你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。

　　1.指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。

　　2.学生读《游山西村》

　　正音

　　浑豚重

　　三、学习《题西林壁》一、二句：

　　1.让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。

　　2.诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。

　　3.“横看”是怎么看？（课件，横：①使物体成横向。②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。③纵横杂乱。④汉字由左到右的笔形。）让学生判断选择。

　　4.从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。

　　5.从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。

　　6.那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。

　　7.（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！

　　四、学习《题西林壁》三、四句：

　　1.庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？

　　2.是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

　　3.是呀，作者为看不到庐山的'真面目而叹息，但他似乎又明白了点什么？让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适？

　　4.看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。

　　五、学习《游山西村》一、二句：

　　1.学了《题西林壁》，我们既欣赏了美丽的风景，又明白了一些生活的哲理。（板书：赏景明理）下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

　　2.诗人陆游因为被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此时非常沮丧，非常郁闷，乡亲们又是怎样招待这位从远方归来的游子呢？请读读一、二句。

　　3、读着读着，你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见乡亲们说了些什么？指导朗读。

　　六、学习《游山西村》三、四句：

　　1.受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。山峦重重，水道弯弯，正怀疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（课件显示山重水复，柳暗花明）眼前柳绿花红，又是一个美丽的小山村。

　　2.眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了困境，但是朴实的乡亲们却给了他走出困境的信心。这份欣喜之情，你能读出来吗？（指导朗读）

　　3.在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。

　　七、配乐朗诵，感悟情境

　　同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。

　　八、课外链接，拓展延伸

　　其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。

　　登飞来峰

　　宋·王安石

　　飞来峰上千寻塔，

　　闻说鸡鸣见日升。

　　不畏浮云遮望眼，

　　只缘身在最高层。

《游山西村》教案优秀2

　　教学目标：

　　1 、认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。

　　2 、有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。

　　3 、理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。

　　教学重点：

　　引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　教学难点：

　　体会含有人生哲理的诗句。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　教学过程：

　　一、复习旧诗，导入新诗。

　　1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　（一）初读古诗，读准字音，认清字形。

　　1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。

　　2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。

　　（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。

　　（2）（点击课件）认读生字，学生提出书写注意事项。

　　腊l à浑h ún豚t ún疑y í

　　（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。

　　（出示课件）

　　莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

　　山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

　　（二）借助注释，了解诗意。

　　1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以互相讲讲。

　　2、全班交流古诗的大概意思。

　　3、思考：你读出来了陆游的心情没有？

　　三、品读古诗，体会感情。

　　品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。

　　1、体会农民淳朴、好客的品性。（陆游快乐心情的原因之——人好）

　　（1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。

　　（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？

　　（3）一个“足”字可以看出什么？

　　（4）想象画面，感情朗读1、2句。

　　“丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热情招待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他快乐吗？

　　2、体会陆游的快乐心情。（陆游快乐心情的.原因之二——景好）

　　陆游的快乐从什么地方可以看出来？

　　（1）指名回答，引导学生重点体会：

　　①理解“莫笑”，从农家人热情地招待可以体会到快乐。

　　②“山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出快乐。“疑无路”和“又一村”的心理对比看出快乐。

　　（2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。

　　（3）想象画面，感情朗读3、4句。

　　同学们，陆游到山西村游玩，农民热情款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次愉快的旅游，他的心情是快乐的，他由衷感激农民的热情好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是——“满足”。

　　四、配乐朗诵，背诵古诗。

　　游山西村

　　人好丰足

《游山西村》教案优秀3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：了解有关陆游的知识及相关写作背景。理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体味诗歌优美的意境。

　　2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。

　　3、情感态度价值观，培养热爱大自然的思想感情，培养积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体味诗歌优美的意境。

　　教学难点：

　　分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。

　　教学方法：

　　朗读，自主探究、合作互动

　　教学过程：

　　导入新课：

　　中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芬芳四溢，它们犹如一座美丽的大花园，使人陶醉，令人神往。今天就让我们一起来欣赏这朵清新而又迷人的田园之花吧！板书课题：《游山西村》

　　知诗人，解诗题：

　　陆游（1125－1210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。

　　宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。

　　听范读，想画面：

　　学生活动：认真听，自由朗读；

　　分组合作，结合注释，想象画面，能准确、流利地描述各诗句的内容。

　　明确：

　　不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们款待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。

　　释诗句，明诗意：

　　1、教师板书，总结诗句含义：

　　首联：热情好客

　　颔联：山村美景

　　（对偶）颈联：淳朴民风

　　（对偶）尾联：抒写愿望

　　2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法：

　　风景美，民俗美，人情更美

　　喜悦、赞颂、热爱、留恋（情景交融）

　　入意境，悟哲理：

　　颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。

　　既生动地写出了江南农村山水环绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处困境之时，只要你坚定信念，锲而不舍，继续前行，就会迎来一个充满光明和希望的崭新境界。（景中寓理）

　　小结：

　　《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，按照“叙事—写景—抒情”的顺序，生动描画出一幅色彩明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。

　　再拓展，作比较：

　　过故人庄

　　（唐：孟浩然）

　　故人具鸡黍，邀我至田家。

　　绿树村边合，青山郭外斜（xiá）。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　待到重阳日，还（huán）来就菊花。

　　注释：

　　1、过：拜访，探访，看望。

　　2、故人：老朋友。

　　3、具：准备。

　　4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。

　　5、合：环绕。

　　6、郭：指村外。

　　7、斜：（xiá）

　　8、轩：窗户。

　　9、场圃：农家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。）

　　10、话桑麻：谈论庄稼。

　　11、就：赴。这里指欣赏的意思。

　　（比较阅读，学生分组探讨学习）

　　明确：

　　《过故人庄》以亲切的`语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了恬静秀美的田园风光，歌颂了淳朴诚挚的友情，表达出对宁静的田园生活的热爱。

　　比较两首田园诗：

　　1、相同之处：都是律诗；都先写做客原因，再写路途见闻，最后写重游之愿；都表达了对优美田园风光的热爱。

　　2、不同之处：《游山西村》中，“拄杖无时夜叩门”，表明诗人重游的时间不确定；而《过故人庄》中，“待到重阳日”，表明重游时间是确定的。

　　《游山西村》侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；《过故人庄》更侧重于表达对深厚友情的赞美。

　　课堂练习：

　　1、一般来说，格律诗的联和联需要运用对偶的修辞方法；找出《游山西村》一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是。

　　2、既写景又蕴含哲理的诗句是

　　3、赞赏农民朋友热情好客的诗句是

　　4、表现村民淳朴风俗的诗句是

　　5、表明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是

　　课后作业：

　　1、背诵并默写《游山西村》。

　　2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积累知识。

　　翁卷的《乡村四月》、范成大的《田园四时杂兴》（其一）、辛弃疾的《清平乐、村居》等等。

　　3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。

　　板书设计：

　　游山西村

　　（七言律诗）

　　首联：热情好客

　　颔联：山村美景{对偶}

　　颈联：淳朴民风{对偶}

　　尾联：抒写愿望

　　表现手法——借景抒情

《游山西村》教案优秀4

　　教学目标

　　1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.

　　2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.

　　3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.

　　4,能发表对诗的独特见解.

　　5,学会一类生字豚.

　　教学重难点

　　能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.

　　资料准备

　　背景音乐与诗境相关的挂图

　　字典

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感

　　教学过程:

　　一、学习豚

　　教师读诗,学生边听边画出一类生字豚

　　注意:不要在豚的上面加点.

　　学生豚:小猪,也泛指猪.

　　学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

　　二,读诗,整体感知

　　1,自由读,教师指导检查读诗情况.

　　2,个别读.

　　3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字.

　　4,完成课后练习1

　　莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

　　提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:咨询老师

　　同学讨论

　　三,再读诗,感语交流

　　仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

　　重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思

　　学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬

　　感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.

　　四,熟读成诵

　　采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵

　　五,检查反馈

　　检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式

　　检查生字识记情况

　　检查对重点字,句的理解情况

　　六,作业布置

　　继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵

　　搜集有关作者陆游的生平资料

　　板书设计:

　　游山西村

　　莫笑农家腊酒浑,

　　丰年留客足鸡豚.

　　山重水复疑无路,

　　柳暗花明又一村.

　　拓展空间

　　创新火花

　　《游山西村》另外一首

　　学法指导:咨询老师同学讨论

　　写法指导:先抑后扬

　　扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面

　　教学后记:

　　第二课时

　　教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的`方式表达对诗的独到理解

　　教学过程:

　　一,背诵引入

　　个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式

　　二,合作,探究学习再次感悟诗的意境

　　１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

　　诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.

　　诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.

　　山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.

　　２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料

　　生卒年代

　　生活时代人品介绍

　　著名作品

　　自己的见解

　　３、班内交流提升对诗的认识

　　说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.

　　针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力

　　教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.

　　三,制作陆游小档案

　　教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.

　　四,作业

　　将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.

　　预习下一课

　　内容概括：这篇介绍了关于《游山西村》教学设计二,古诗两首，希望对你有帮助！

《游山西村》教案优秀5

　　【自学目标】

　　1.学习本课生字词。

　　2.理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。

　　3.习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

　　【学习点与难点】

　　引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。

　　学习课时：

　　1课时教具：课件

　　【学习方式】

　　1.自主、合作、探究的方式。

　　2.诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。

　　【课前自学检测案】

　　※自学一：自读古诗，学习字词

　　1.读诗，读准字音，读通诗句。

　　a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词

　　腊酒浑( ) 足鸡豚( ) 疑无路( )

　　b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语

　　腊酒浑：_____ 疑无路：_____

　　2.查阅作者陆游的有关资料。

　　3.根据注释，初步理解诗意。

　　诗意：

　　※自学二：自主学诗，读悟诗文

　　1.农家是怎样热情待客的?2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么?

　　2.结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：____________________。

　　3.联系生活实际运用诗句：____________________________________。

　　4.朗读全诗。

　　※自练三：巩固训练，拓展延伸

　　1.背诵古诗;

　　2.搜集蕴含的哲理的诗句

　　(即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句);

　　3.想象训练：假如你家来客，你会说什么?会做什么?_________________。

　　4.拓展朗读《过故人庄》

　　过

　　①故人

　　②庄(唐：孟浩然)

　　故人具

　　③鸡黍

　　④shǔ，邀我至田家。绿树村边合

　　⑤，青山郭

　　⑥外斜

　　⑦xiá。

　　开轩

　　⑧面场圃

　　⑨，把酒话桑麻

　　⑩。待到重阳日，还huán来就

　　⑾菊花。

　　【注释】

　　过：拜访，探访，看望。

　　2.故人：老朋友

　　3.具：准备。

　　4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。

　　5.合：环绕。

　　6.郭：指村外。

　　7.斜：(xiá)

　　8.轩：窗户。

　　9.场圃：农家的小院。(场：打谷场。圃：菜园。)

　　10.话桑麻：谈论庄稼。

　　11.就：赴。这里指欣赏的意思。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，解读诗题

　　(一)紧扣诗眼“游”，导入课题。

　　1.师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。

　　2.板书课题，注意“游”的书写(右边不是“反文”而是“卧人下子”)3.生读题，读出游的味道。

　　(二)解诗题(先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗)

　　1.设疑：看到诗题，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。

　　(三)知作者(汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料)

　　1.学生汇报课前查阅有关陆游的资料。

　　2.师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。

　　文字媒体：

　　陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的`诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放;也有的描写田园风光，清新自然。

　　3.小结学诗方法二：看资料袋。

　　(说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗)

　　二、初读古诗，读通读准

　　1.自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2.汇报自读诗句、学习生字的情况。

　　第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。

　　即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。

　　第二步指名读诗，相机正音。

　　3.点拨评议，小结。

　　三、再读古诗，读出诗味

　　1.师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。

　　2.师范读，生练读(学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑;有的读得琅琅上口，韵味十足。)

　　3.师生合作读(说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。)

　　4.放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。

　　5.多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀?

　　四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境

　　过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的?

　　(一)出示学习要求

　　文字媒体：

　　1.读：借助注释，自读理解诗意。

　　2.想：农家是怎样热情待客的?受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么?

　　3.说：小组内交流诗意及问题。

　　(二)先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。

　　(三)再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。

　　(四)然后全班汇报。

　　1.品读汇报一二句。

　　汇报内容：

　　①读一读，理解诗句;

　　②说一说，说其体会;

　　③品一品，扣重点字词(莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。)

　　④想一想，结合丰年的场景。

　　⑤悟一悟，吟诵一二句。

　　2.同法品读汇报三四句。

　　①读一读，理解诗句;

　　②说一说，说其体会;

　　③品一品，扣重点字词;重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红;

　　④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。

　　⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情(怀疑、着急——高兴、惊喜)。

　　3.读资料袋，出示资料袋：

　　陆游20岁就定下报国之志。

　　30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。

　　40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。

　　50岁任参议官,因其他官员的诽谤(fěibàng)，被罢官。

　　65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。

　　84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

　　①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。

　　a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。

　　b.赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样?他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……

　　c.这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候，要怎样?

　　②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。

　　例：

　　a.当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：―――――

　　b.当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——

　　c.当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真象是——

　　③齐读最后两句诗。是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

　　4.全班起立诵读全诗。(配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。)

　　5.背诵全诗。

　　六、品味升华，拓展延伸

　　1.链接相关诗句，朗读诗句。

　　a.引语：这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：(出示图文并茂的诗文)

　　b.读资料袋，出示资料袋：

　　唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道：

　　遥看云木秀，初疑路不通;安知清流转，忽与前山通。

　　就在陆游作此诗大约一百年前，

　　宋朝王安石在《江上》吟出：

　　青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

　　就在陆游作此诗大约数年前，

　　宋朝强彦文也说：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。

　　1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗——《游山西村》

　　2.拓展朗读《过故人庄》。

　　结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”

【《游山西村》教案优秀】相关文章：