《小马过河》教案

时间：2023-05-29 13:15:59 教案我要投稿

《小马过河》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《小马过河》教案，希望能够帮助到大家。

《小马过河》教案

《小马过河》教案1

　　小马过河

　　知识技能：

　　1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。练习用“四周、如果”造句。

　　2.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发、谈话，揭示课题。

　　小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？(想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？)好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。

　　二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。教师检查自学效果。1.读下面带生字的句子。

　　(1)一匹(p!)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去。

　　(2)一条河挡住了去路，小马向四周(zh#u)望望，怎么办呢？如(r*)果妈妈在身边多好哇！

　　(3)牛伯伯(b$bo)说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

　　(4)松鼠说：“水深得很哩！小马，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的。”

　　(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去问妈妈。2.抽读词卡。

　　一匹半口袋麦子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴

　　3.抽读字卡。

　　匹半麦伴如周伯昨甩

　　三、整体感知课文内容。

　　教师范读课文。请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？讲了他们的什么事？

　　第二课时

　　一、深入理解课文内容。

　　1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。(1)小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？(2)小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？(4)小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？(5)小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？

　　要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。重点指导以下部分：

　　(1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢？”要读出为难的语气。

　　Lhl~吕第(3)题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话——“水很浅??能趟过去。”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？(着急，害怕小马淹死。)为什么“认真”地说？(为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。

　　第(4)、(5)，通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既??又??”换个词(又??又??)理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文。

　　二、继续深入理解课文。思考：1.老牛和松鼠的`话对不对？为什么？2.“光听别人说”行不行？为什么？

　　学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。

　　表达要求：可以用“因为??所以??”的句式帮助学生用规范的语言回答。(因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。)第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。

　　三、谈感受。

　　学了这篇课文，你懂得了什么？(要结合实际，可举例说明。)

　　四、识记字形。

　　1.“匹”和“半”的笔顺指导。2.“麦”和“青”比较记忆。3.“周”和“甩”比较记忆。

　　4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。5.重点指导“蹦”的书写。左右结构，左边是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指导占格位置。

　　五、课后练习。完成课后2—4题。

　　Lhl~吕

《小马过河》教案2

　　《小马过河》

　　横泾中心小学吉舒

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学重难点：

　　懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教学准备：

　　多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰

　　教学过程：

　　一、故事导入，板书课题。

　　1、.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

　　2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

　　3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。

　　（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）

　　二、初读感知，了解大意。

　　1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

　　2．开火车检查朗读，师生评议。

　　3．在括号里填出适当的量词。

　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河

　　一（棵）大树一（匹）小马

　　半（袋）麦子

　　一（头）老牛

　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。

　　（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）

　　三、精读训练，读中感悟。

　　（一）．学习第一部分

　　１、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

　　2、男女生分角色感情朗读第一次对话。

　　3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

　　4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

　　5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

　　（二）学习第二部分１看板书质疑问难。

　　2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）

　　回答：因为老牛（），所以它说（）。

　　因为松鼠（），所以它说（）。

　　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4．妈妈是怎样教育小马的呢？

　　（三）自读课文第七段

　　1、找出不懂的词语。

　　难为情——

　　课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——

　　怎样读出亲切的'语气？

　　2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）

　　3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）

　　4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）

　　5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）

　　四、分角色表演故事。

　　过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）

　　五、总结课文：

　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

　　（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）

　　六、古诗欣赏：

　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　　冬夜读书示子聿

　　古人学问无移力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。八．布置作业：

　　１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

　　２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

《小马过河》教案3

　　教学目的

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

　　教学过程

　　一、初读课文，训练说话

　　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？

　　2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河？

　　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　　组织学生讨论：

　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

　　4、学习字词。

　　读生字新词——正音。

　　提醒学生注意易写错的字——字形。

　　生字组词，并抄写。

　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

　　二、理清课文脉络，练习说话。

　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

　　3、口头填空。

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。

　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

　　三、指导朗读，练习复述

　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）

　　2、指导朗读。

　　（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

　　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”

　　（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：

　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”

　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

　　3、练习复述。

　　（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

　　回家问松鼠问老牛为难连忙立刻

　　（2）指导复述。

　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

　　4、找近义词。

　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）

　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的'话的？

　　四、指导表演，读写句子

　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

　　对老马教育的这段话，让学生：

　　（1）读——读出“亲切”的语气。

　　（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）

　　（3）背——要求有感情地背诵。

　　（4）默——不遗漏或写错标点符号。

　　五、突破难点，加深理解

　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

　　〈四种答案（略）〉

　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最

　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

　　3、训练用”既不像??也不像”说话。

　　（1）说“高度”

　　（2）说“深度”

　　（3）连说。

　　让学生用“因为??所以??”把刚才说的两句话连起来。

　　六、朗读全文，小结收获

　　1、分角色，有感情地朗读全文。

　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　　中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。

《小马过河》教案4

　　一、谈话激趣，导入新课

　　师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?咦，是一匹可爱的小马。小马特别高兴，认识了这么多的好朋友。他还给大家带来了一个有趣的童话故事。

　　板书课题小马过河

　　注意“过”的笔顺

　　师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)

　　师：读了课题，你能提出什么问题吗?

　　师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你喜欢的读书方式，到课文中寻找答案吧!要读准字音、读通句子，并且标上自然段。开始吧

　　师：这篇课文一共有几个自然段?

　　生：8个。

　　二、学习生字：

　　在你读课文时遇到了哪些生字呢？我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学

　　扫除了生字障碍，我们读起书来可就容易得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。

　　师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?

　　生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

　　师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。

　　师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的表情来。互相纠正读音、语气、停顿。开始吧。

　　三、分析课文

　　师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。

　　(生默读课文。)

　　师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?

　　生：我知道了小马最后过河了。

　　生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。

　　生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。

　　师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。

　　生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。

　　师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。

　　师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?

　　生：愿意。

　　师：从课文中的哪个词语你感觉到了。

　　生：连蹦带跳。

　　师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?

　　生：蹦蹦跳跳。

　　师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?

　　(大屏幕出示：的小马。)

　　生：善良的小马。

　　生：孝顺的小马。

　　生：懂事的小马。

　　师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?

　　生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应该是什么样的语气呢？

　　是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应该是满不在乎的，而小松鼠担心小马被淹死，“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。

　　谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下他们的表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？

　　(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)

　　师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？

　　同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。

　　师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。

　　生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。

　　板书：老牛小马

　　师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。

　　听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的呢？同学们在文中找找。（出示幻灯片）

　　这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？

　　生：说明小马没动脑筋想。

　　师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?

　　生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。

　　生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。

　　生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。

　　师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。

　　师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的'小马?

　　(大屏幕出示：的小马。)

　　生：胆小的小马。

　　生：不爱动脑筋的小马。

　　生：懦弱的小马。

　　师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。

　　师：大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。

　　师：小马听了妈妈的话，是怎样做的？现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马?师：“小心的趟了过去”是怎样的？谁给我们表演一下？

　　师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！

　　你真是一匹谨慎的小马，送你一颗金星，谢谢你。

　　谁来评价一下这匹小马？

　　生：勇敢的小马。

　　生：胆大的小马。

　　四、分角色读，读中升华

　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?

　　五、总结，谈收获

　　师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？

　　（一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨）

　　生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。

　　（我摸摸生的头）

　　师：你真不错！完成了妈妈交给的任务

　　生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。

　　（我对生竖起了大拇指）

　　师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。

　　生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。

　　（我连连对着生点头）

　　师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。

　　师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

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