有关语文教案集锦7篇
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一,教学目标:
1,了解苏词的艺术风格.
2,理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界.
3,掌握比较法,朗读法,讨论法等常用的诗歌鉴赏方法.
二,教学重点:
1,情与景的自然结合.
2,了解苏词的艺术风格.
三,教学难点:
1,准确把握词人复杂的心情.(即对"人生如梦"的理解)
四,教学设想:
按照情境教学理论,利用多媒体,结合朗读法让学生感知,体会,理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词气势磅礴,恢弘高远的意境;通过比较法,明确宋词两派在用词,选材,意境等方面的不同特点;通过了解背景和讨论,比较等方法使学生体会作者复杂的心情,从而达到教学目标,也从而培养和提高学生鉴赏诗,词的能力.
五,教学时数:一课时.
六,教学过程:
(一)新课导入:
师:同学们,前几天我们一起了柳永的《雨霖铃》这首词,现在,就请同学们谈谈你的学习成果,好吗
生1:老师,我能把这首词完整地背下来了.
生2:作者通过描写景物,抒写内心的情感,也就印证了一句话:"一切景语皆情语" .
生3:这首词语言比较精致,华丽,而且选择的意象为自然界中较小且静态的事物,如杨柳,晓风,残月,寒蝉,长亭等.
生4:这首词格调深沉,通过一系列意象营造了细腻缠绵,低沉含蓄的送别诗意境,它是宋词婉约派的代表作品.
师:很好,刚才同学们从柳永这首词的用词,意象,意境等方面进行了回顾,讲的都非常有水平.
师:同学们,今天我们就一起来学习宋词的另一派别——豪放派的代表作品,那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》.
(教师板书:《念奴娇·赤壁怀古》)
(二)感知全文:
师:好,现在老师把苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》朗读一遍,在朗读过程中,请同学们结合我们以前鉴赏词的方法,一起来体味这首词的意境,感受作者的情感,朗读后,我们一起来交流一下.
(教师范读全文)
师:好,刚才我们一起听了老师的朗读,现在大家一起来谈谈你对这首词的初步感受吧.
生1:这首词好像也在者不愉快的心情,但这心情与柳永不一样.柳永写男女主人公分手时依依不舍的心情,而这首词在者老大无成的'心情.
生2:虽然都在写不愉快的心情,但苏轼不一样,柳永显得含蓄,细腻,而苏轼就显得气势磅礴,雄壮激烈.
生3:这首词与柳永写的一样,也是通过写景,也就是通过描绘意象来抒发感情的.
(三)鉴赏上阙:
师:对,刚才同学们讲的都非常有道理,有见地.尤其刚才那位同学提到这首词也是通过写景,通过描写意象来抒怀的.
(教师板书:写景)
师:那这些景主要集中在词的上阙还是下阙
生:上阙.
师:对,好,现在我们一起来朗读上阙,大家一起来找一下作者选用了哪些意象
(学生朗读上阙)
师:好,现在就请同学们找一下.
生1:大江
生2:赤壁
生3:乱石
生4:惊涛
生5:……
(教师板书)
师:对,大家找得都不错,那我问大家,这些意象尤其是大江与赤壁,前后是否可以调换,就是说,先从"人道是三国周郎赤壁……卷起千堆雪",再写"大江东去……人物" 大家一起讨论一下.
(学生讨论)
师:好,现在请同学们一起来交流一下.
生1:不可以,因为按照人观察事物的顺序是从大到小,从整体到局部,即先写长江再写赤壁,符合这一规律.
生2:也符合时间的规律,这长江,在作者看来,已不仅仅是真正意义上的长江,而是绵延不断的历史,在历史的长河中,作者身处这有着特定历史事件的赤壁,也就会情不自禁把思绪定格在特定的历史时期——三国,所以,这意象应该先写长江(久远的历史),再写赤壁(特定的历史).
师:刚才两位同学分析得很有道理,他们从空间和时间的角度分析,实际上也是作者由悠久的历史想到了特定的历史,由绵长的长江想到了古战场赤壁.
师:我们说,词人往往通过意象来渲染一定的意境,我问,这首词的上阙,作者渲染,营造了怎样的意境
生1:激烈
生2:磅礴,有气势
生3:气势宏伟
生4:雄伟壮丽
师:因此,作者用一句话概括了他描绘的景物,是哪一句
生:"江山如画"
师:对,我们说,所谓意象是景物与情感的结合,那么由这些意象上,渗透着作者怎样的感情
生1:对祖国大好河山的赞美与热爱
生2:对古代英雄的赞美
(板书)
师:能否更具体些
生:对周瑜的思慕 (板书)
师:对,从上阙的哪句词表现出来
生:"人道是,三国周郎赤壁"
师:为什么
生1:这赤壁作者不称呼为诸葛赤壁,也不称呼为刘备赤壁,而是称呼为周郎赤壁.
生2:作者把周瑜称呼为"周郎",这"郎"显得他特别年轻潇洒,不仅因为羡慕他年轻,而且还有更让他崇拜的呢
四,鉴赏下阙
师:对,这就是接下来我们一起要鉴赏这首词的下阙.
师:我们请一位同学来朗读下阙好吗 其他同学思考,作者还描绘了哪些意象(即写了周公瑾的哪些方面)
(指定一学生朗读)
师:这位同学朗读得相当有感情,作者描绘了哪些景象
生:"小乔出嫁了,雄姿英发".
师:这句写了周瑜的哪一方面
生1:他爱情甜蜜,婚姻美满.
师:对.
生2:写他潇洒.
师:也不错.
生3:写他年轻.
师:也很有道理 (板书:年轻)
师:还有哪方面的 找具体的语句.
生: "羽扇纶巾,谈笑间,墙橹灰飞烟灭"
师:这句在写什么
生:写他有指挥军队,战胜曹军.
师:指挥时,他的神态怎样
生:"谈笑".
师:说明什么
生:指挥若定,展现了他高超的指挥才能.
师:想看看周瑜指挥大军和火烧赤壁的情景吗
生:想.
师:好,让我们一起来认识周瑜,体会周瑜的卓越才能.
(播放《周瑜点将和火烧赤壁》)
师:到这里,即周瑜年轻有为的形象,不仅浮现在作者眼前,也出现我们眼前.
(板书:年轻 有为)
师:这是作者在咏史.
师:回顾历史,回到现实,作者却说"故国神游,多情应笑我,早生华发",作者为什么会有这样的体会
师:我们一一下作者写这首词的画像,从这画相中,你看出什么了
(出示课件——画像)
生1:郁闷
生2:身体欠佳 (笑)
师:也对.
师:现在,就让我们一起来关注苏轼写这首词的背景.
(出示课件 《念奴娇·赤壁怀古》背景的文字)
师:现在知道为什么要"多情应笑我"了吧
生1:笑自己居然与周瑜相提并论.(人家一个大都督,我一个凡夫俗子)
生2:笑自己老大无成
师:都有道理,是吗
师:同学们,面对这大江赤壁,想到自己的老大无成,联系自己的政治处境,于是作者发出了"人生如梦"的感叹.
师:同学们,自这首词问世以来,对"人生如梦"这句有许多的争论,有人说反映了作者消极的,也有人有不同的意见,你认为呢 大家一起讨论一下吧.
(学生讨论)
生:1,我认为,苏轼如此地执着,到头来也老大无功,壮志未酬,而周瑜呢,年轻有为,功勋卓越,太伤感了.
2,即使是风流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被这"大江"的"浪"淘尽,淹没了吗 所以说,"人生如梦",所以说有消极的意味.
3,苏轼尽管有"人生如梦"的感叹,然而,作者的人生态度,还是比较洒脱豁达的,"一尊还酹江月",他"还是举起酒杯,祭奠这万古长存的大江与明月吧",还是把这苦闷,这压抑寄情于这滚滚长的长江 ,高悬的明月吧!
师:同学们,这首词虽有消极的意味与成分,但,它并没有影响全诗的格调与意境,这豪迈,雄壮的意境和略带消极(伤感)的情绪与电视连续剧《三国演义》的主题歌同出一辙,两词都写到了长江,也发表了对人生的态度,同时,也都用酒表达了豁达的心胸.好,现在我们就一起来感受同样豪放的歌曲.
(学生欣赏《三国演义》的主题歌,提示学生关注歌词)
(五)拓展训练:
师:这豁达其实在苏轼其他的词都能表现出来,包括同一时期的作品,如:他在黄州的第四年写的《黄州快哉亭赠张偓佺》,词中有对快哉亭周围美丽环境和悠闲生活描写的基础上,他用"一点浩然气,
千里快哉风"作结.
师:我们一一下这首词.
(出示苏轼图像与《黄州快哉亭赠张偓佺》)
(六)课堂:
师:好,到这里,我们的上课即将进入尾声,现在请同学们一起来一下,通过今天的学习,你有什么收获
生1:让我了解了宋词另一词派——豪放派的代表人物苏轼的风格——雄壮,豪迈.
生2:让我更深入而全面地了解了词人苏轼,尤其是他写这首词时壮志雄酬又不失豁达的胸襟,太让人感动了.
生3:让我再一次深刻体会到了"一切景语皆情语"的内涵.
生4:让我在课后会更深入地讲究宋词两派别的风格,也让我在今后的业余时间有方法去鉴赏宋词----比较法,讨论法,朗读法.
师:同学们,说得都很好,也很有体会.那就让我们一起来背诵这首词来结束今天的课吧!
(学生背诵全词,播放音乐)
师:下课,同学们再见.
生:老师再见.
语文教案 篇2
教学内容：
《银杏树》一文讲述了作者家乡一棵罕见的银杏树，这棵银杏树给作者的家乡带来了无限生机。通过对银杏树一年四季变化的描写，抒发了作者对家乡的热爱之情。
教学目标：
1、在不同形式的朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和作者热爱家乡的情感。
2、体会、学习作者按照四季顺序描写景物的写法。
3、认识文后的8个生字。
教学重点：
体会和学习作者抓住银杏树每一季的突出特点进行描绘的写作方法。
教学难点：
能从课文的字里行间体会出我对第家的萤火和故乡的怀念热爱之情。
教学准备：
查找有关银杏树的资料，准备银杏树的教学挂图。
教学手段：
讨论法
教学过程：
一、情境导入 明确目标
播放课件，导入新课
二、自读课文 整体感知
1、自由读、读通顺
2、自读课文，找出文章的`总写句。
3、再读课文，说说银杏树一年四季的特点。
三、自学思考 合作探究
理解内容
合作探究
学习要求
银杏树一年四季的特点是什么？选择最恰当的词语进行概括。
学习方法：独立思考后小组交流。
展示评价
品评朗读 感悟理解
四、练习巩固 拓展提高
这篇文章的写作结构是什么？
说说你从这篇文章中认识了哪些词语
把自己积累写来的东西写在摘抄本上。
五、达标检测 课堂小结
说说你的收获。
板书设计：
罕见：高高低低 弯弯曲曲 疙疙瘩瘩
春天：生机勃勃
银杏树 夏天：茂盛 乐园 天堂
秋天：果实累累
冬天：依然挺立
语文教案 篇3
一.创设情境，导入新课。
利用多媒体播放肖邦的作品《波兰舞曲》和波兰平原的图片，用音乐的溪泉和平原上的清风滤去心灵的喧嚣，为学生情感上亲近肖邦作铺垫。
导语设计：有人说，……
二.进入文本，感悟故园景物美。
(一)自读文本。
可以在网上搜索肖邦所作乐曲(舒缓一些的)，作为背景音乐，轻声播放。学生在优美的音乐陪伴下优雅阅读，优美阅读。
(二)欣赏肖邦故园
[展示课件]大家能猜一猜我现在放的图片是什么地方吗?大家现在看到的图片相当漂亮，这就是波兰著名音乐家肖邦的家乡。现在让我们随同作者到肖邦的故园去走一走，看一看，或许我们能发现一些什么。
我们先来看这样一段文字，这是一位有幸去过肖邦故居的中国作家写的。肖复兴，著名的散文家，近年写了大量的乐评。(投影肖复兴《春天去看肖邦》的一段文字：略)
同学们阅读完这段文字后，请结合文章的第1、第2节，谈谈对这段文字的看法：肖复兴的这个揣测有没有道理?肖复兴文章中的一些话如何来解释?真正的肖邦故园应该是什么样子的?《肖邦故园》的作家为什么要花如此之多的笔墨来写这个贵族庄园呢?是不是一种写作策略上的失败?那又是为什么?(讨论)
(三)欣赏故园四季景色
1.请同学们找到课文中描写肖邦故园景色的语句或语段。肖邦故园的景色有什么特点呢?请同学用文中的词语概括。
2.课文中提到“这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲”，作者是怎样将肖邦故园的四季与肖邦的音乐结合起来的?欣赏音乐《肖邦钢琴协奏曲》，再品读鉴赏，思考提出的问题。
三.深入探究，感悟人物情感美。
(一)故园对肖邦。
[问题探讨]肖邦的传记中描写了这样的情节：因为在大庭广众之下，肖邦拒绝为俄国沙皇派到波兰的总督演奏，为了避免受到迫害，肖邦在1830年11月1日离开了波兰，前往维也纳，华沙音乐学院的孩子唱歌相送，他们还送他一只银杯，里面装满了祖国土，肖邦预感这一次肯定是一去不复返了，他哭了。此后他长期生活在巴黎，果然再也没有能够返回祖国。而文中所提到的肖邦故园，肖邦仅仅是出生后的几个月在这里住过，肖邦的绝大部分作品都是在巴黎完成的，为什么是这里成为他创作上的源泉呢?为什么不是巴黎?
[讨论拓展]同学们平时的阅读体验中，有没有这样的`例子――艺术家与他的家乡、与他的环境密切相关?
(二)肖邦对故园
肖邦在这里生活了几个月，这里真的会对他一生的创作产生那么大的影响吗?这里的陶冶魔力真的就那么强吗?能不能从文中找一些话来说明?
(三)肖邦的影响
在前面我们讲到了故园之景对肖邦的影响，那肖邦之家因为肖邦而对祖国、对祖国的人民又有什么样的反作用?能不能从文中找一些话来说明?
(四)欣赏音乐，与肖邦促膝谈心。
一篇《肖邦故园》带我们走进波兰，走近肖邦，让我们懂得品味自然，阅读人生。阅读其实就是一种对话，与作者、与肖邦、与精神高贵的前人今人对话，以此丰富阅历，启迪心智，提升境界，这是一个多么幸福的过程。故园之于肖邦的意义是极为重要的，肖邦故园对于我们也有着不同寻常的意义――“肖邦之家的最大魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。”听音乐――《E大调练习曲》(《别离曲》)，说出你对肖邦是怎样的情感，以“肖邦，我想对你说……”为话题，写一段文字。
四.欣赏品味，感受文章的意境美。
在故园与肖邦的这种相互影响相互作用下，这篇文章也台肖邦的音乐一般，要奏出它最华美的乐章，让我们一起领略作者如诗如画如歌的细腻笔触。请大家一起充满感情地朗诵，(播放音乐)请学生找出认为写得好的段落，诵读品味。
五.整体把握，欣赏文章结构美。
再次浏览文章，大致概括各段的主要内容，整体把握全文，看看本文的结构有何特点，引导学生存疑、质疑。例如：
[讨论]文章开头已经有过对肖邦故园四季景物的描写，后面几大段的景物描写是不是重复?可不可以把后面的景物描写放到前面来?
六.作业布置。
语文教案 篇4
教学要求：
1、 在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”。
2、正确、规范地书写含有“竖”笔画的汉字。
教学重点、难点：
掌握“竖”的写法。
教学时间： 一课时
教学过程：
一、 导入：
复习上节课的'主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二 、新授：
（一）讲解“竖”书写要领。
1、 老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、 讲解笔顺（从上到下）。
3、 再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。
分小组讨论。
4、 教师分析讲解：
竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。
竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
图示：
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。
图示：
短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。
图示：
5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写竖，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带竖的字。
1、出示范字：
十 上 土 干 工 正
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
十：横平竖直，是悬针竖
上：垂露竖，上面的横稍短，下面的横略长。
工：上面横短，下面横长。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视，强调写字姿势。
7、比一比，改一改
三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
语文教案 篇5
一、教学目标：
1、认识“反、退”等15个生字，会写“单、新”的等8个汉字，学习“倒八字”“斤字旁”两个新部首。
2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。
3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。
二、教学重点：
识字、写字和朗读对对歌。
三、教学难点：
理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”的意思。
四、教学准备：自制课？？件、生字卡片
五、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入新课：
出示大小两本书。师：孩子们，你们瞧，这两本书有什么不同？这本书真厚呀！那这本呢？对，这本书薄。能干的孩子还发现了什么？（生发现大、小）对，这本书大，这本书小，厚薄、大小就是——反义词。今天，老师就要带你们到一个乐园里去逛一逛，这是什么乐园呢？（齐读课题）对，就是“对对歌乐园”。在这个乐园里还藏着好多的反义词呢，聪明的孩子一定能发现。
（二）学习生字、新词：
1、师：请小朋友们赶快轻轻地翻开书74页，借助拼音自己读读这首对对歌。
2、好多小朋友通过预习已经圈出了生字，现在请你再读读这些生字。如果遇到困难，多读几次，读准字音。
3、师：听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15个生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。
（1）课件出示：反、退、关、旧、短、深、浅、新、进、胜、利、失、败、
简、单
小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生）
有几个生字宝宝还想和你们打招呼呢，谁来叫叫他？（抽生读：失、深、胜）正音后齐读。
4、现在我们加大难度，去掉拼音、打乱顺序后你还能认识它们吗？（齐读、开火车读）
5、生字宝宝听到孩子们叫对了它们的名字，一高兴，就跳到天空中变成了星星了，谁能把它摘下来？（指名上台操作课件）
6、师：小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。（课件出示词语：虚心、骄傲、胜利、失败、容易、困难、简单、复杂）
a）指名带读词语。
b）师：细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。（课件：虚心——骄傲、胜利——失败、容易——困难复杂——简单）把横线读成“对”，一齐读一遍。
（三）朗读课文
1、现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？（师范读）听了老师读，你们觉得老师读得怎么样？学生评价。
2、学生练习有节奏的朗读。
3、男、女生赛读。
4、师生接读。
5、拍手做游戏读。
（四）指导书写：
1、这首对对歌看起来很复杂，有15个生字，但是我们学会生字以后就发现它实际上很简单嘛！（出示：简单）读两次。这会儿“单”字累了，让我们把“单”字送回田字格小屋吧。请看上面这部分是我们今天要学的新部首“倒八字”孩子们仔细看，拿出你的手指和大屏幕上一起写写下面这部分。哪个亮眼睛的孩子发现了“单”在田字格里要注意什么？师边范写边强调。生描红、摹写。
光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。当我读到“长对短”时，我就会想起脖子长长的长颈鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友们，这个办法一定能帮你尽快地记住这些反义词，不信，你们像老师一样来试一试。（指名说，根据学生的回答相机指导理解“虚心——骄傲胜利——失败容易——困难复杂——简单”）。
2、老师今天把《龟兔赛跑》这个故事带来了，让我们一起来看看吧。（播放动画）提问：兔子比乌龟跑得快，可结果又为什么是乌龟得了冠军呢？（指名说）（引导学生理解这四个词之间的联系）
3、孩子们，你们想对兔子和乌龟说些什么？（指名交流）
4、老师也想送给你们两句话（课件出示）：虚心使人进步，骄傲使人落后。（齐读）希望你们能牢牢地记住这句话。聪明的孩子一定看出来了这句话里还藏着一对反义词。（进步——落后）
第二句话：胜不骄，败不馁。（课件出示）
如果你们在某次比赛中获得了胜利，可千万不要骄傲，如果失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就一定会有获得胜利的一天。
5、理解“容易——困难、复杂——简单”的'意思。（引导学生结合做数学题、手工制作来体会）小朋友真了不起，能根据反义词说出这么多画面。
（五）、熟读对对歌。
师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。
1、自由练习读。
2、指名读。带读。
3、分男女声读。师生合作读。
4、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？
5、试着背一背。
6、指名背。
7、拍手齐背。
（六）、反馈拓展。
1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师？。和一个学生并排站着，让学生说反义词。
2、编对对歌。
我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。四人小组编对对歌。
全班合作编，教师根据学生说的内容整理《新编对对歌》。
全班齐读《新编对对歌》
（七）、指导书写：
1、师：小朋友们可真了不起，仿照课文自编了一首新的对对歌。出示“新”字，分析结构，学习新部首“斤”字部。指导写好悬针竖。
2、出示“旧、胜、进”，请生分析字形。
3、学生临摹、仿写。教师巡视指导。
（八）、教师总结。
孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。
附板书设计：
3、对对歌
对
虚心骄傲
对
胜利失败
语文教案 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得“随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。”
2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
课前准备：
生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料
教学过程：
一、联系实际谈话，激发兴趣导入。
1、同学们，放假的时候，你都去过什么地方，怎么去的？
我们这节课就一起来讨论，远行靠什么？
板书课题，齐读
2、谈谈你收集到的交通工具资料。
二、自主识字，初读感知。
1、出示挂图，认一认图中的交通工具。
2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文？
自学课文，谈识字方法，选用自己喜欢的方式解决不认识的'字。
3、同桌一人一段，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。
4、检查生字认读情况。
a、齐认读生字卡片
b、开火车读，试着读出后组词或练习说话
c、利用学具，进行识字游戏。
三、细读课文，理解课文。
1、默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2、人类远行靠什么？集体讨论解决。
3、选择自己喜欢的段落读一读。
4、展示读，共同评价。
5、老师读，学生提建议，做评价。
四、拓展思维练习。（口语交际）请你做小设计师，设计未来的交通工具。
五、提出希望，进行思想教育。
语文教案 篇7
第一课时
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
第二课时
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的`地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
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