皇帝的新装教案

时间：2023-03-12 10:01:36 教案我要投稿

皇帝的新装教案

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的皇帝的新装教案，希望能够帮助到大家。

皇帝的新装教案

皇帝的新装教案1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

　　过程与方法：

　　1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。

　　2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。

　　教学重点：

　　１、理解童话中想象和夸张手法的运用。

　　２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。

　　教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。

　　教学方法：看图复述法、讨论法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　一、导入

　　同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）

　　今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。

　　二、整体感知

　　1、走近作者

　　安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

　　2、关于童话

　　文学体裁：儿童文学

　　常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

　　语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜

　　主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。

　　3、正音正字

　　三、初读文本

　　1、看图复述故事

　　2、课文写了哪些人物？

　　生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子

　　3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗

　　4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）

　　生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗

　　5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。

　　生：引子（1）爱新装

　　开端（2~4）做新装

　　发展（5~22）看新装

　　高潮（23~31）穿新装

　　结局（32~36）展新装

　　6、你觉得上当受骗的是哪些人？

　　生：皇帝、大臣、百姓

　　四、合作探究

　　1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的'心理，因而骗术步步行通。

　　2、跳读课文，思考：文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？（用下列的句式回答问题）

　　文中这句（段）话通过对皇帝的描写，塑造了一个的形象。

　　生：皇帝--昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？

　　生：大臣--虚伪、愚昧，阿谀奉承

　　骗子--狡猾，善钻空子，行骗有术

　　百姓--胆小怕事，人云亦云

　　孩子--天真无邪，敢说真话

　　4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？

　　生：说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。

　　5、第5段中，写皇帝“心里的确感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？

　　生：皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的皇帝，这关乎他的尊严和皇权。

　　6、当皇帝已经感觉到了老百姓受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”，想“必须把这游行大典举行完毕”？

　　生：为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。

　　7、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓，都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　生：是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。

　　8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？

　　生：小孩子单纯，诚实，无所顾忌。

　　9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？

　　10、小结

　　一场闹剧，围绕“新装”，通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。

　　在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　五、拓展延伸

　　抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。

皇帝的新装教案2

　　教学目标

　　(一)知识教学点

　　1.掌握字的音、形、义

　　2.了解作者及其主要作品、童话的夸张和想象手法。

　　(二)能力训练点

　　提高看图概括能力，想象能力，讨论能力，辩论能力。

　　(三)情感目标

　　1、从语言、神态、心理等描写中，概括人物性格特征。

　　2、从讨论和辩论中，感受生动的故事情节。

　　教学重难点

　　1、从语言、神态、心理等描写中，概括人物性格特征的能力。

　　2、看图概括故事情节的能力。

　　3、引导学生对问题的讨论和辩论的能力。

　　4、童话的夸张和想象手法。

　　教学设想

　　1、采用多媒体教学，让教学内容更直观、形象。

　　2、教师引导，学生合作探究和辩论

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。(例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。)今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。

　　2.写作背景

　　18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢(shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的.社会的病状。

　　3.了解作者

　　指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品?(《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等)。

　　二、检查拼音字词掌握情况

　　检查拼音字词掌握情况:

　　1、填写加下划线的字的读音,并注意字的写法。

　　炫耀()称职()滑稽()陛下()

　　头衔()骇人听闻()钦差大臣()

　　随声附和()圈定()御聘()

　　2、解释词语。

　　称职：能够胜任所担当的职务。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。

　　随声附和：别人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见,一味盲从。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。

　　三、请同学们用简洁的语言概括画面的内容,以便了解故事的情节

　　小结:刚才同学们通过概括故事情节,整体感知了课文.

　　几个图展示了爱新装(1)、做新装(2、7)、看新装(3、4、5、6、8)、展新装(9、10、11、12)的过程。

　　四、上当受骗的人是谁?

　　皇帝老大臣大臣骑士老百姓

　　五、分析皇帝、老大臣、大臣的语言、心理、动作等描写

　　可以看出他们愚蠢、虚伪而又自欺欺人的共性特征。

　　六、合作探究(四人小组讨论)

　　在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从文中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的原因是什么?

　　讨论明确：能说明这个问题的语句是：

　　任何不称职的或是愚蠢得不可就药的人，都看不见这衣服。

　　原因是：

　　老大臣、“另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。

　　七、为什么小孩会讲真话?(讨论)

　　天真大胆，无所顾忌，直言不讳

　　八、课堂小结

　　这节课主要通过讲述图片内容感知课文，以及通过人物的语言、心理、动作等描写分析了人物的愚蠢、虚伪而又自欺欺人的共性特征。

　　九、布置作业

　　思考课后练习一、二

皇帝的新装教案3

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文，理清故事情节。

　　3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。

　　教学重点

　　1.从语言、心理描写中感知人物形象。

　　2.增补课文情节，进行想像思维训练。

　　教学难点

　　对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

　　教学方法

　　1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　学习过程：

　　一、预习

　　1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。

　　(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(3)妥当：稳妥适当。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　(6)呈报(chéng)：报告(上级)。

　　(7)华丽：美丽而有光彩。

　　(8)精致：精巧细致。

　　(9)陛下(bì)：对君主的尊称。

　　(10)头衔：指官衔、学衔等称号。

　　(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。

　　(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

　　(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。

　　2．朗读课文，思考课后研讨与练习。

　　1．理清故事情节，准备复述课文。

　　二、导入

　　1．作家作品简介。

　　安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　2．关于童话

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　三、课文朗读与分析

　　1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

　　(1)分配角色

　　叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)

　　(2)自由朗读，熟悉课文。

　　(3)分角色朗读课文。

　　(4)评价

　　2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。

　　第四段：从“这样”到完。

　　四、自主学习

　　1，复述“爱新装”部分。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①课文怎么写皇帝爱新装的?

　　讨论并归纳：

　　从治装费用：不惜倾其所有

　　从心思兴趣：最爱炫耀新衣爰新装

　　从换衣次数：每一天每一点钟

　　②写皇帝爱新装的目的是什么?

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

　　(2)准备工作，找出第一段中关键词语。

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。

　　(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。

　　(4)评价。

　　2．复述“看新装”部分。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的`。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

　　②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

　　③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

　　⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

　　讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。

　　(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。

　　(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。

　　(4)评价。

　　五、合作探究

　　1．复述“穿新装”一段。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。

　　②课文怎样写两个骗子献上新衣的?

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

　　③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

　　讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

　　④大家为什么都称赞新衣?

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

　　(2)准备工作，抓住关键词语。

　　(3)请几个同学复述“穿新衣”。

　　(4)评价。

　　2．复述“展新衣”一段。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

　　②小孩子为什么敢于说真话?

　　讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。

　　③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?

　　讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?

　　3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。

　　讨论并归纳：

　　(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

　　(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

　　5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。

　　讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

　　5．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?

　　六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

　　七、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

　　八、教学反思：

　　皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。

皇帝的新装教案4

　　大家好！今天我组说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。以下从教材和学生情况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明

　　一、学生情况及教材内容、地位、作用分析

　　1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

　　这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

　　2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　二、教学目的

　　1、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

　　2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。

　　3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。

　　4、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。

　　三、教学重点、难点

　　重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文

　　难点：想象与夸张在文中的表达效果

　　四、教学计划及方法

　　本课计划二课时。

　　我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：

　　1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念

　　2、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。

　　讨论法和演示法将在第一课时实行。

　　3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。

　　4、模仿体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。

　　讲故事法和模仿体验法将在第二课时实行。

　　五、说教学过程

　　以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：

　　（一）激发兴趣，导出课题

　　让学生参与到教学的每个环节中来，以问题的形式这样来导入的：

　　说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的`童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢。

　　（二）检查预习，整体感知。

　　先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流；让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词。

　　请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝。

　　接着让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识。

　　（三）观看视频模仿表演。

　　为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我们将播放了最后一部分展新装的视频。这样的视频放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。

　　视频的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力

　　第一课时结束时

　　作业：1、不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。

　　2、在第一课时结束时，布置学生结合课文在第二课时进行情景表演。

　　角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

　　要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然

　　（四）自行复述，加深理解

　　学生通过第一课时的学习，在第二课时开始时进行故事复述，使大家能在故事中复习上节所学知识。并在听取他人对故事的复述中对课文有更多方面的理解

　　（五）情景表演

　　学生通过课后的表演排练，能主动积极的对课文内涵进行想象和理解；并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。

　　表演之后进行学生点评和教师点评。

　　第二课时结束

　　六、效果分析

　　施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵。

皇帝的新装教案5

　　一、教学设计与教学活动

　　本课是以学生讨论和发表见解为主的“现代主义绘画大评说”。在本单元的主题教学中，我们作了一系列观念和欣赏的铺垫，进行了特殊技法和抽象绘画的体验，理解了抽象美感和形式美规律。最后围绕“现代主义绘画是‘皇帝的新装’吗？”这个挑战性问题展开讨论和思考，使探索内容与学生求知心理之间产生一种不协调，引导学生在课后主动查找资料，结合自己的观点进行分析与解释，体现了探索的渐进过程，探索是基于问题发现和解决进行的，具有一定的开放性。在教师的指导下，学生自由组合，以小组合作的方式自主学习，包括学生自主选择教学内容、制定教学方案、设计教学活动与策略、组织课堂教学以及评价教学效果等。

　　（一）教学方案设计（二）教学活动

　　1．有备而来的学生主题发言。

　　本课的主题发言沿袭每次轮换两位学生的常规，这样可以拓宽教学活动的空间，轮到发言的学生作了认真准备，利用课余时间收集了翔实的资料和图片，制作了精美的多媒体演讲稿，发言观点鲜明，有一定的深度，他们之间个性观点的碰撞，激发了学生探究和发表的积极性。

　　2．利用网络平台的小组讨论和发言。

　　为了充分利用特有的信息和网络优势，我们重组了适合电脑房的讨论小组，注意发挥每一个学生的作用，引导学生根据各自的特长合理分工，讨论增加了即时利用局域网美术资源库和互联网查找资料的环节，并选派一位学生担任“书记员”，用文字记录和整理发言内容，并通过教室网络进行交流和传播，丰富了学习交流的方式。

　　讨论后，每一个小组都派代表作即兴发言，文字发表也作为讨论的一部分，教师进行即时的点评，肯定发言中出现的闪光点，强调其中的主要观点，教师在点评中适当重复和强调，可以加强学生接受和理解的有效性。

　　3．拓展学生视野和审美视角的教师引导。

　　面对学生来自不同角度的对现代主义绘画的理解，教师的发言在师生交流中显得很重要。教师对有关现代主义美术的.信息资料有较多的积累，有较充分的分析和整理，有自己明确的观点，较好地发挥了在课堂教学中的主导作用。教师的讲解注意使用引导性、探究性的语言，立足引导学生从绘画以外的角度人手，寻求更多的途径，获得更多的知识来理解现代主义绘画，把单一的信息传递和灌输，变为引导和拓展。

　　二、关于美术欣赏教学学习环境设计的几点认识

　　几年来在美术欣赏教学学习环境设计中运用现代教学设计理念进行探索与反思，使我们深刻地体会到以下几点：

　　首先，教学改革的关键在于促进新的教学理念转化为有效的教学行为，教学环境设计是实现这一转化的有效途径。设计不是教学的终结，它贯穿于教学的始终，教师在学习环境设计中，伴随着教学过程中的反思，以及同伴互助和专家引导，进行教学再设计和再实践。这种设计──实践──再设计──再实践的过程，既是教师修正与完善教学的过程，也是不断提升教学理念与技术的过程，因而也是教师实现专业成长的过程。

　　其次，美术欣赏课堂教学中要确保学生自主学习的时间和空间，包括思考的空间，要大力扶持与提升学生的自我管理能力，激发与维护学生的参与热情。教师对资料图片进行的信息过密的呈现和讲解，会使学生的视觉和听觉超负荷而处于被动接受的状态，这无疑会压制学生思维的开放。

　　另外，要注重教学设计的生态性特征，注重教学过程的不可预测性、可变性、生成性。一是要考虑到学生观点的生成性，学生们在课堂讨论中相互启发，会不断修正自己原来的看法，提出新的见解，或更加自信和坚持自己的观点。二是要考虑到教学过程的生成性，实际教学很可能会因为某种情境因素的变化而暂时与原先的教学目标发生游离，这时不能置现场情境于不顾，要针对游离的目标作出即时设计，并注意把学生引向最终的教学目标。文章

皇帝的新装教案6

　　教学目标：

　　1.梳理故事情节,领会童话的内涵。

　　2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。

　　3.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

　　重难点：

　　1.梳理故事情节,领会童话的内涵。

　　2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。

　　教学过程：

　　导入新课

　　说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。小学时,我们学过他的哪篇童话?(《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。

　　一、初读课文——整体感知

　　朗读提示及要求:

　　1.注意字词,读准字音,辨清字形。

　　2.文章按照时间顺序,围绕“新装”共写了五部分内容,请用简洁的语言概括。

　　3.理清文章的'大意。

　　明确:

　　1.滑稽(jī) 陛下(bì) 头衔(xián)

　　骇人听闻(hài)更衣(ɡēnɡ)随声附和(hè)

　　自称(chēnɡ)称职(chèn)

　　2.皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。

　　3.一位奢侈的国王每天只顾着穿新衣服,不管其他任何事情,他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去游行的地步!竟然没有人去揭穿谎言,甚至还夸耀并不存在的新装,最后,一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。

　　二、梳理思路——探究文意

　　这篇课文按照时间顺序,以“新装”所具有的奇怪特性为线索,以皇帝为中心人物展开故事情节。

　　第一部分(第1段):皇帝爱新装。(故事的引子)

　　第二部分(2～4段):骗子做新装。(故事的开端)

　　第三部分(5～22段):君臣看新装。(故事的发展)

　　第四部分(23～32段):游行穿新装。(故事的高潮)

　　第五部分(33～37段):揭穿假新装。(故事的结局)

　　三、研读课文——深入理解

　　(一)分析皇帝是一个怎样的人。

　　1.第一部分写出皇帝的什么情况?在全文中起着什么作用?

　　明确:第一部分用夸张手法表明了皇帝整个心思都在穿漂亮衣服上。他爱慕虚荣,奢侈无度,昏庸懒惰,荒废朝政,这就揭示了故事发生的缘由,为下文骗子愚弄皇帝埋下了伏笔。他还喜欢“炫耀一下他的新衣服”,这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行埋下了伏笔。

　　2.皇帝为什么会相信骗子的话?

　　明确:骗子先说他们“能够织出人类所能想到的最美丽的布”,抓住了皇帝爱好新衣的特点,针对这个特点行骗,投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的心理,击中要害,因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝愚蠢、虚荣心十足的特点。

　　3.皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?

　　明确:皇帝很想知道衣料织造的情况,但一想起任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人就看不见布时,心里未免害怕,所以决定先派很有理智、最称职的老大臣去看,接着又派一位诚实的官员去看。他认为,这样比较稳妥。表现出他心虚,害怕自己看不见布的心理。这是由于“不称职”和“愚蠢”而产生的心虚。

　　4.皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?

　　明确:皇帝听见两位官员这样说,可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点,他十分恐慌,不知所措,只得说道:“哎呀,真是美极了!”“我十二分地满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”,表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治,也只能这样自欺欺人。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔,还封他们为爵士,进一步揭露了皇帝崇尚虚荣、愚蠢无知、口是心非的懦弱本质。

　　5.分析对皇帝换上新装时的动作细节的描写。

　　明确:皇帝在换上“新衣”以后,“在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”,赤身裸体做出这又“转”又“扭”的丑态,意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看,在向人证明他确实看到了、穿上了“新衣”,表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。

　　6.裸体游行的皇帝听到老百姓的真话以后有何反应?他为什么在被揭穿真相后“有点儿发抖”,却摆出一副更骄傲的神气?

　　明确:皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受骗了,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;心中却又想“我必须把这游行大典举行完毕”“摆出一副更骄傲的神气”,他要维护自己的尊严,只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前,装作确实穿着美丽的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严,维持专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧中结束。表现了他的虚伪愚蠢,自欺欺人。

　　7.总结皇帝的性格特点。

皇帝的新装教案7

　　一、教学目标

　　① 培养有感情朗读课文的能力。

　　② 理清故事情节。

　　③ 培养学生联想和想像的能力。

　　④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　二、教学重点

　　① 联想和想像。

　　② 作品深刻的内涵和思想。

　　③ 培养敢说真话的良好品质

　　三、课时安排 2课时

　　四、课前准备

　　学生：熟悉课文。

　　老师：录音机、磁带。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　理清故事情节，整体感知课文内容。

　　二、教学设计

　　1、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容

　　① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论

　　爱??织??看??穿??揭??议

　　本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　4、布置作业：

　　① 写生字，理解词义。

　　② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。

　　二、教学设计

　　指导学生探究性阅读

　　① 品味文章重点词语或语段。

　　a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b．四人小组交流。

　　c．全班进行交流，讨论。

　　在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的`重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

　　② 理解文章主题。

　　(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③ 多侧面地评价骗子。

　　本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　3、小组讨论、交流，得出结论：

　　因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

　　小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

　　a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门??他并不痛恨那两个骗子。

　　d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

　　e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

　　④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

　　4、全班讨论，教师梳理，明确：

　　大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

　　现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

　　b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。

　　说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　5、[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

　　6、布置作业

　　不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

　　要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300字左右。

　　7、信息反馈：

皇帝的新装教案8

　　【导学目标】

　　1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。

　　2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。

　　3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教法指导：

　　1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　学法指导：

　　针对步骤四中的品析语言，赏析人物

　　理解词语在句中含义的方法指导：

　　1．确定某词的具体含义或指代义。

　　2．结合语句，分析该词作用。

　　3．结合全文，分析艺术效果。

　　4．结合全文，分析表达情感。情景导入生成问题

　　同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　1．生难字词

　　(1)字音

　　滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)

　　钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)

　　称职(chèn)

　　(2)词义

　　炫耀：本课指夸耀。

　　称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

　　愚蠢：头脑迟钝，不灵活。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

　　妥当：稳妥适当。

　　华丽：美丽而有光彩。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。

　　2．作者名片

　　安徒生(1805～1875)，全名是汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　3．文件知识

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。

　　1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？

　　【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

　　2．以什么为线索？写了哪几个情节？

　　【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

　　3．复述课文。

　　【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？

　　(2)两个骗子怎样设的圈套？

　　(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

　　(6)最后谁说了真话？

　　(7)结果如何？

　　步骤三质疑问难，深层探究。

　　分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。

　　1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

　　(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

　　3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

　　【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？

　　【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

　　5．这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的？

　　【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　步骤四品析语言，赏析人物。

　　(一)品析语言

　　仔细品味下列句子加点词语的表达效果。

　　1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

　　【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的`昏庸无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。

　　【交流点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

　　3．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　4．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

　　(二)人物赏析

　　 1．请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

　　我认为皇帝是一个______的人，因为______。

　　【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

　　我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去行街，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2．说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

　　【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　(2)最喜欢小孩。

　　步骤五总结课文，拓展延伸。

　　1．总结课文

　　 (1)总结主旨

　　这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

　　【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　(2)写法探究

　　本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在行街中听到老百姓都道出了他在裸体行街的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

　　2．拓展延伸

　　你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！

　　【交流点拨】示例：那个光着身子的皇帝在行街受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里在，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。

　　板书设计

　　故事情节爱新装（引子）织新装（开端）看新装（发展）穿新装（高潮）揭新装（结局）皇帝的新装人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　交流展示生成能力

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　步骤三质疑问难，深层探究。

　　步骤四品析语言，赏析人物。

　　步骤五总结课文，拓展延伸。

　　当堂演练达成目标

　　见学生用书。

皇帝的新装教案9

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　2、教学目标

　　学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：

　　(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。

　　(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。

　　(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。

　　(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。

　　3、教学重、难点

　　为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

　　为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。

　　二、教材处理

　　教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。

　　三、教学方法和手段

　　根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：

　　1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。

　　2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

　　3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

　　4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。

　　四、教学程序

　　(一)课前准备

　　1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。

　　2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的`信心。

　　3、物质条件准备：多媒体、课件制作。

　　(二)导入

　　结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

　　(三)了解作者及文体

　　初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

　　(四)整体感知

　　这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。

　　(五)学生研究、解决教学重点

　　在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。

　　(六)创设情境、突破教学难点

　　想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。

　　(七)反思与小结

　　这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。

　　(八)研究性学习

　　此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。

皇帝的新装教案10

　　【教学设计A】导读品析型

　　创意说明：

　　这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。

　　教学步骤：

　　一、引发兴趣，导入新课

　　请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。

　　丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。

　　二、简介作者，了解背景

　　1鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）

　　2苯淌介绍写作背景

　　三、朗读复述，梳理情节

　　1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。

　　2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）

　　3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。

　　学生讨论后投影显示：

　　引子：皇帝爱穿新装（1）

　　开端：骗子喜做新装（2－4）

　　发展：君臣查看新装（5－12）

　　高潮：皇帝穿展新装（23－32）

　　结局：小孩揭穿新装（33－36）

　　四、深入钻研，理解寓意。

　　1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的.句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）

　　2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。）

　　3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。）

　　五、学习想象和夸张

　　（一）投影出示问题，小组讨论活动

　　童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。）

　　1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。

　　2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀

　　3北硐衷谙附诿栊瓷稀

　　（二）激发想象，训练表达

　　这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）

　　1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?

　　2奔偃绻中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?

　　六、朗读感悟，加深理解

　　按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。

　　七、迁移拓宽，训练思维

　　由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。

　　【教学设计B】

　　自主操作型

　　创意说明：

　　安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生锻炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我发展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸张又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会作者的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培养想象能力融于教学之中。

　　教学步骤：

　　一、默读课文，复述故事

　　二、讨论问题，理解课文

　　投影显示：

　　1．骗子为什么敢骗皇帝?他们不怕臣民们揭穿骗局吗?2．皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话，“他心里的确感到有些不大自然”，他为什么会有这种感觉?3．两个织工固然是骗子，皇帝、大臣、骑士们其实都是骗子，你同意这种说法吗?为什么?4．只有小孩敢揭穿骗局，这说明了什么?

　　（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术）

　　三、角色朗读，深切感悟

　　1鄙杓平巧

　　不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色讨论设计朗读时的声音腔调。讨论后投影显示。

　　皇帝（自负、骄傲，盛气凌人）

　　骗子（甜言蜜语、油腔滑调）

　　老大臣（故作镇静，声音苍老嘶哑）

　　小孩子（无所顾忌，声音清脆响亮）

　　2蓖蒲巧

　　3苯巧朗读，填表评议，

　　（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。）

　　四、读中学写，以写促读

　　叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成下列各题：

　　1贝宋闹械幕实塾搿痘实鄣男伦啊分械幕实巯啾龋性格上有了哪些不同之处?作者为什么会有这样的创造?

　　2币妒ヌ詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇妙。

　　五、完成读写，课下交流。

皇帝的新装教案11

　　一、教学目标：

　　1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　二、教学重点：

　　1、熟悉把握本文故事情节。

　　2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。

　　3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

　　三、教学过程

　　（第一课时）

　　1、导入：

　　同学们，现在有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。

　　现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。）

　　2、作者简介：

　　这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

　　3、检查预习：

　　（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：

　　滑稽(jī) 陛下（bì）头衔（xián）炫耀（xuàn）勋章(xùn）

　　称职（chèn）钦差大臣(qīnchāi）随声附和（hè）骇人听闻(hài）

　　请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。

　　差：差chā别差chà不多参差cī 钦差chāi

　　和：和hé平附和hè 和huó面和huò药和hú牌暖和huo

　　称：称chèn职称chēng呼称chèng东西

　　（2）解释下面的词语：

　　①称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　③骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望已见、一味盲从。附和：跟着别人说。

　　4、明确学习目标：

　　第一课时：整体把握故事情节，复述故事。

　　第二课时：通过细节和语言分析人物形象、性格；续写故事。

　　5、请生默读课文,思考问题。

　　（1）这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节？

　　明确：线索：新装。

　　情节：（）新装，（）新装，（）新装，（）新装，（）新装。

　　（请生在线索前面填入一个动词，来概括每个情节的大意。）

　　（2）这篇童话有哪些人物？以谁为中心人物展开故事情节？

　　明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩

　　中心人物：皇帝

　　（3）看图片复述故事。复述时要注意：

　　A、按爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装的顺序复述，主要情节不能遗漏。

　　B、态度自然，口齿清楚，声音响亮。

　　（请生用七分钟默读课文及思考问题，用三分钟时间四人小组讨论问题及互相练习复述。）

　　6、课本剧表演：

　　这篇童话故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，为了加深同学们对故事情节的印象，把握人物形象的本质特征，现在请一些同学来，以这个故事为剧本，表演一个戏剧。（表演从老大臣看布到结尾，附剧本在文末。）

　　7、看完这个戏剧，你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等人物，或这个故事有什么想法？请各抒己见。

　　8、课堂小结：

　　（1）体裁，作者，生字词。

　　（2）初步了解故事的情节：爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装。

　　（第二课时）

　　1、复习上节课内容导入。

　　2、默读课文，思考问题。

　　（1）填写：

　　真假话原因性格

　　皇帝假怕被人说他愚蠢，

　　怕丢掉王位愚蠢、昏庸无能、

　　自欺欺人、虚伪

　　老大臣

　　官员假怕被人说他愚蠢，

　　怕丢掉官位愚蠢、虚伪、狡诈、

　　阿谀奉承

　　百姓假－真怕被人看不起，

　　怕惹来杀身之祸愚蠢、怕事

　　小孩真天真，无私无畏，

　　童言无忌天真单纯

　　（2）思考、讨论“研讨与练习”第一、二题。

　　①后来，一个小孩最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎么理解的？

　　讨论并明确：封建统治者是决不会自动放弃他们的权力的，虽然皇帝意识到自己出了丑，但为了维护王位，维护自己的统治，只能硬撑下去。而他的内臣也是私心重重。这帮统治者是决不会放弃他们的权力而承认真理的。

　　②他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　（用一句话概括这段话的内容。）

　　讨论并明确：皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。

　　③“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

　　（皇帝为什么会“感到不大自然”？）

　　讨论并明确：皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚。

　　（3）本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　明确：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的'、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　（4）这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？试归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

　　3、口头作文：想像皇帝回到宫里会采取什么行动，试给故事编一个续篇，想像和夸张色彩越浓越好。

　　（附《皇帝的新装》课本剧剧本）：

　　第一场

　　（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场）

　　大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？

　　骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，仔细地看。

　　骗子乙：这花纹美丽不美丽？这色漂亮不漂亮？

　　大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人知道这一点！

　　骗子甲：喛！您还满意吗？

　　大臣：满意满意，非常的满意！

　　骗子乙：您一点儿意见也没有吗？

　　大臣：没有没有，我一定呈报皇上！我对这布料实在太满意了。（大臣下）

　　骗子甲乙：我们非常高兴！您老慢走！（官员上）

　　官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！

　　骗子甲：你看这布料美不美？

　　骗子乙：您还满意吗？

　　官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上呈报。

　　骗子甲乙：多谢你啦！（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）

　　第二场

　　侍从：老大臣、官员求见！

　　皇帝：（从更衣室走出，回到椅上）宣!

　　大臣、官员：参见陛下！

　　皇帝：新衣服做得怎么样啦？

　　大臣：很快就完工了！

　　官员：美丽得很，漂亮得很啦！

　　大臣：陛下要能穿上它去参加游行典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！

　　官员：天下的人都要赞不绝口啊！

　　皇帝：嗯，好，太好了！

　　侍从：裁缝求见！

　　皇帝：宣！（两骗子作手托衣物状，上）

　　骗子甲乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。

　　骗子甲：这是裤子。

　　骗子乙：这是袍子。

　　骗子甲：这是外衣。

　　骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。

　　骗子甲：穿上的人会觉得什么也没穿似的。

　　骗子乙：这也正是这些衣服的优点。

　　皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！

　　大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？

　　官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩！

　　皇帝：我十二分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们！

　　骗子甲乙：谢陛下。（退场）

　　大臣：皇上赶快更衣吧！

　　皇帝：好！好！（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”）

　　侍从：游行大典现在开始！

　　（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）

　　（观众甲、乙、小孩上场）

　　观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！

　　观众乙：看！他的后裙多美呀！

　　小孩：咦！他什么也没有穿呀！

　　观众甲：上帝哟！你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！

　　观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

　　皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！（摆出更骄傲的神气，下场）

皇帝的新装教案12

　　教学目标：

　　1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。

　　2、培养学生分角色朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　研讨课文，体会角色的社会意义。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　小组成员相互传看，每组推举1—2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。

　　二、指导学习研讨

　　1、教师范读全文。

　　2、学生思考、讨论下列问题：

　　(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。

　　(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?

　　(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?

　　(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?

　　3、分角色朗读

　　★听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。

　　角色形象及语气特征提示：

　　(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。

　　(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。

　　(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

　　(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。

　　(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。

　　(6)骑士们：随声附和。

　　(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。

　　(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。

　　(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。

　　(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。

　　另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。

　　★选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。

　　★、讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?

　　4、课堂小结

　　一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。

　　三、巩固延伸

　　比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。

　　多媒体显示：

　　故事梗概：

　　从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的.“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

　　最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

　　明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。

　　四、布置作业

　　请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。

皇帝的新装教案13

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

　　2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

　　4、培养说真话、做真人的勇气。

　　过程与方法目标：

　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感态度与价值观目标：

　　1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

　　2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

　　教学重点、难点及突破方法：

　　重点：

　　1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

　　2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。

　　教材分析与设计思路

　　这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。

　　教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。

　　二、简介作者

　　安徒生，丹麦作家。代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。

　　三、检查预习

　　御（yù）聘（ pìn）骇（ hài）人听闻头衔（ xián）钦（ qīn ）差大臣

　　呈报：报告（上级）

　　滑稽：引人发笑的（语言、行为）

　　妥当：稳妥适当

　　精致：精巧细致

　　骇人听闻：使人听了非常吃惊。

　　随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。

　　不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。

　　四、整体感知

　　1、创设钓鱼情景引入

　　师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？

　　生：鱼饵。

　　师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今天我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最后又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。

　　2、用练习简单梳理课文

　　皇帝爱新装（引子）——骗子做新装（开端）——君臣看新装（发展）——游行穿新装（高潮）——小孩揭新装（结局）

　　五、精读探究

　　1、认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。

　　皇帝是一个的皇帝；

　　大臣是一群的大臣；

　　骗子是两个的骗子；

　　孩子是一个的孩子。

　　请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。

　　（默读思考，讨论，共五分钟左右）

　　师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。（生谈看法）

　　2、归纳分析人物形象的方法

　　①抓住人物神态、动作、语言、心理等描写；

　　②多角度、多侧面地思考。

　　3、把握童话的启示意义

　　师：请同学们思考一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？

　　（生谈自己的想法，教师点评，并作总结）

　　师：是的，大家都说了很多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告诉我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。请大家把这一点做好记录。

　　4、理解童话的概念

　　师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么到底什么是童话呢？我们来复习一下。（展示童话的概念）

　　幻灯：童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　六、拓展延伸

　　师：大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写《皇帝的新装》一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读《狂人之细布》。因为这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句：

　　从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

　　纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”

　　狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。

　　师：这个故事里面的狂人有什么特点？（愚蠢、奢侈、爱慕虚荣、自欺欺人）

　　师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？（因为人性是一样的，都会被骗子抓住弱点；社会背景也有相似点，当时的统治阶级都是昏庸无能、愚蠢可笑、爱慕虚荣、自欺欺人的）

　　师：那么这两篇文章的表现手法又有什么不同呢？（《皇帝的.新装》是篇童话，很具体，写得很夸张，情节生动，《狂人之细布》是寓言，很简洁，情节没有展开。）

　　师：我们再看看后面的一篇《狂泉》，这个故事又想告诉我们什么？（社会黑白颠倒，是非不分。“众人皆醉我独醒”）

　　师：“狂泉”只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告诉大家：在举国上下只流行一种荒诞的意识、只贯彻一种虚伪的做法的情况下，一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原则，的确是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，变得和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？（巴金）

　　师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。

　　（注：是否两文一起做，要视学生情况而定，也可安排好生做《狂人之细布》，一般学生做《狂泉》。）

　　狂人之细布

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

　　狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传（初集）》）

　　（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）

　　1、文中的狂人有何特点？

　　2、与《皇帝的新装》相比，其表现手法有何不同？

　　狂泉

　　从前有一个国家，一国的人都得了癫狂病，整天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？

　　原来这个国家有一眼叫做“狂泉”的井，谁要是喝了那里的水，立刻就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉”的水，所以一个个都疯疯癫癫的。

　　这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君与众不同的样子倒成了一种病态。因此他们商量好，大家一起动手给国君治“病”。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的办法全用上了。国君实在不堪忍受这种折磨，只好到“狂泉”去饮水。

　　国君喝了“狂泉”的水以后，马上就得了癫狂病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒谬。所有的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高高兴兴、心安理得了。

　　思考：这个故事想告诉我们什么？

　　附《狂人之细布》译文

　　从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

　　狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。

　　《皇帝的新装》教学反思

　　新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容主题，如何培养学生的积极的思维方式，我在教学《皇帝的新装》的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。

　　整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“浅文趣教”这个理念来设立，而且层层深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在语文课堂上，应该真正地回归到文本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生掌握了文学作品中人物形象分析的鉴赏方法。

　　文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话是多么需要勇气，又是多么伟大。

　　总之，我认为，在这堂课中，学生、课文、教师三者能平等对话，合作交流，收获当不止在课内。

皇帝的新装教案14

　　一、教学目标

　　1．使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　二、难点、重点分析

　　1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？

　　分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

　　分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象，大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　3．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　分析：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，进行大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　4．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

　　分析：本文的写作特点是想象丰富，大胆运用夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　三、教学过程设计

　　（一）范读课文（或听朗读录音）。

　　（二）学生试分析段落，并概述段意。

　　（三）教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

　　第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻瓜，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

　　第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。

　　第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的'骗子更虚伪。

　　（四）在熟悉故事情节的基础上（让学生体会一下）正确理解童话情节的夸张性的特点。

　　（五）通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。

　　（六）简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节，然后转入第四部分，指定一两位同学回答提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。

　　（七）引导学生概括人物特点。

　　本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物？表现了他们的什么特点？

　　主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢（板书：皇帝奢靡愚蠢），官员阿谀逢迎（板书：官员阿谀逢迎），全都虚伪透顶（板书：全都虚伪透顶）。

　　（八）引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

　　1．通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象。大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　2．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　3．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

　　本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　（九）按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文。

皇帝的新装教案15

　　一、新课导入

　　同学们，我们在看影视作品时，所看到的各国皇帝举行游行大典时，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想知道这个故事？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！？

　　二、作者简介

　　这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的.160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　三、录音朗读

　　要求：1、听录音注意生字词的读音

　　2、这则故事在讲什么有意思的事情？请你用最简单的语言来概括。

　　3、找出故事中出现了哪些代表性的人物？

　　四、人物分析（想一想议一议）

　　我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想议一议”

　　下面的问题：

　　1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）

　　2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？

　　最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

　　最可恨者骗子：狡猾伪善

　　最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私