最后一课教案汇编六篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的最后一课教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
最后一课教案 篇1
教学目标 ：
一 学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二 体会关键语句的深刻含义。
三 进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：
一 安排三课时。
二 教学的重点和难点：
１．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３．第一人称的写法。
三 教学中注意抓以下几个问题：
１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四 预习：
１．读课文，能简要讲出全文大意。
２．能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３．、正音正字。
４．提出不懂的问题。
第一课时
教学要点：
一 介绍作者及时代背景。
二 检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三 把握全文的结构。
教学步骤 ：
１．介绍作者及时代背景。
２．检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥
匙哽赚戴惩祈诧
婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３．教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：
（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？
组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。）
本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（1－6节）上学路上；第二段（7－10节）上课之前；第三段（11－23节）上课经过；第四段（24－29节）宣布散学。
５．作业 ：
①抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱
②说说下列各组词义有什么不同：
平静 推开 操练 视察 肃静 摊开 锻炼 视察
③阅读体会课文1至24自然段。
第二课时
教学要点：
读讲第1－23节，小弗郎士上学路上的见闻；韩麦尔先生的语言、行动描写；小弗郎士的心理活动及感情变化。
教学步骤 ：
１．学生朗读1－6节，引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。
提问：“我”为什么会想到“别上学了”？
学生读课文、讨论、交流。
教师归纳：文中“况且”是连词，用来进一步说明情况，这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师责骂，还怕老师检查功课，因此想到了逃学。另外，野外的景色又是那么吸引人。“连……也……”这个句式强调最起码的条件也达不到。
读课文，教师指导：
①“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
②第4节的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
③在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略微拖长。
提问：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己？
教师归纳：
①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。
②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。
③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。
２．读7－10节。
教师提出思考题：
① 学校气氛与往常有哪些不同？
学生回答后教师归纳，这一部分通过对比写了教室不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起读者的疑问，引人入胜，使小说有了一个好的开端。同时，也告诉读者，人们对最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。
３．讲读11－23节。
学生读第11节。
教师提问：韩麦尔先生讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？韩麦尔先生讲话的态度“又柔和又严肃”，对谁柔和，为什么严肃？
指导朗读：读韩麦尔先生的话，语气应沉痛愤慨，柔和而严肃。把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。
４．讲读12－16节，有感情地读12－16节。
提出思考题：小弗郎士心情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”？
学生讨论。
教师小结。
小弗郎士心情变化：愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
５．指名读18、19节、20节。
讨论：（体会重点句的深刻含义）
① 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？
③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
教师归纳：
① 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。
② 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
③ 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。
６．讲读21－23节（连读21－23节）。
提问：作者通过哪些方面描写专心写字的？初级班的郝叟老头认真学拼音，感情激动，声音发抖。小弗郎士想笑、又难过。他笑了没有？为什么不笑？
讨论后小结：这一部分写了人们在上最后一节课时专心学习的情况。着重写了韩麦尔先生对祖国的'热爱以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变。
作业 ：1．反复朗读全文，体会用词的确切，在书上用符号划出来。2．说出句子的深刻含义。3．完成课后二、三、四题。
第三课时
教学要点：
一 最后一课结束情景的描写。
二 讨论中心思想及写作特点。
教学步骤 ：
１．检查作业
２．讲读24－29节。
范读课文。
提出问题：
①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？
②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？
③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？
讨论并交流。
教师归纳：
①说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。
②从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。
③在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。
学生讨论、归纳中心思想：学生回忆全文主要情节（小弗郎士对最后一课的见闻与感受；小弗郎士的变化；最后一课；镇上人来听课。）
教师归纳：通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受，表现了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的强烈的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
归纳写作特点：
① 用第一人称的写法。
② 通过人物语言、动作表现心理活动。
③ 通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。
作业 ：完成练习一、六、七题。
最后一课教案 篇2
第一课时
教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。都德(1840~1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。 锯 踱 挟 皱 督 叟 摊 旷 懊 隶 钥 匙 哽 赚
应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去:慢步行走。 诧异:觉得十分奇怪。 哽住:声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。
教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。
第二课时
教学要点: 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写;教室中异常情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。
教学步骤: 1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。
提问:“我”为什么想别去上学了，有几个原因? 讨论，回答。 教师小结: 共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。
提问:小弗郎士在上学的路上看到了什么呢?讨论，回答。 教师小结: 看到的是:天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮丧(广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的)。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
提问:小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己? (交流，回答) 教师小结:首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。
以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的.学生。──他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。 这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。
2.引导学生分析第二部分。
(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。
提问:跑到学校后，小弗郎士发
最后一课教案 篇3
【创意说明】
《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩作者的思想感情。
【教学步骤】
一、导入
真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。
二、自主感悟，检查预习
1、快速阅读课文，了解课文主要内容：
本文的主要人物有哪些?
主要写了什么内容?
把最让你感动的句子划下来 ，说说你为什么被感动?
2、听写字词，矫正读音。
三、听读──整体感知 理清思路
放录音，学生边听边思考，这篇小说的故事情节是怎样的?
让学生分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。
(课前、上课、下课)
根据讨论结果，理清文章结构。
第一部分(1～10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。
第二部分(11～23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。
第三部分(24～29)：写下课时的情景。
(板书：课前、上课、下课)
四、品读──体味语言 感悟思想
师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读
1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：
要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。
2、小组讨论：
按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。学生讨论后明确：
⑴ 从贪玩、不爱学习到热爱语法。
⑵ 从怕老师到理解、同情并敬爱老师。
⑶ 从幼稚不懂事到热爱祖国。
从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗?学生讨论发言，教师小结。
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒 。
2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写(品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读)。
中讨论，从以下三个重点问题入手：
⑴ 韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?
⑵ 监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?
⑶ 韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?
学生讨论后明确：
① 外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。
② 神态：结尾部分脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大?
③ 语言描写：亡了国当了奴隶的'人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
④ 动作与神态描写：使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。
3、理解：
一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。
4、小结：
韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
五、体验反思
《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情?
在阅读本文后，哪些地方让你收获很大?
明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
六、作业
练笔：
1、读《最后一课》有感。
2、法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。
【备选创意】
创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。
【教学步骤】
一、导入新课
激发兴趣，完成知识的积累。
二、听读课文，感知主要人物
放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
三、默读全文，讨论文章思路
指导学生默读全文，边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。
四、品读课文──体味语言，感悟思想
从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。
五、总结全文
这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
最后一课教案 篇4
【创意说明】
《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣测作者的思想感情。
【教学步骤】
一、导入
真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。
二、自主感悟，检查预习
１、快速阅读课文，了解课文主要内容：
本文的主要人物有哪些？
主要写了什么内容？
把最让你感动的句子划下来，说说你为什么被感动？
２、听写字词，矫正读音。
三、听读──整体感知理清思路
放录音，同学边听边考虑，这篇小说的故事情节是怎样的？
让同学分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。
（课前、上课、下课）
根据讨论结果，理清文章结构。
第一局部（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。
第二局部（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。
第三局部（２４～２９）：写下课时的情景。
（板书：课前、上课、下课）
四、品读──体味语言感悟思想
师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读
１、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：
要求：同学边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。
２、小组讨论：
按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。同学讨论后明确：
⑴从贪玩、不爱学习到热爱语法。
⑵从怕老师到理解、同情并敬爱老师。
⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。
从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的小朋友吗？同学讨论发言，教师小结。
小弗郎士是个顽皮的小朋友，学习上要求自身不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏小朋友，他贪玩，但“还能管住自身”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
２、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，同学边读，边从课文中划出这些句子品读）。
中讨论，从以下三个重点问题入手：
⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
⑵监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
⑶韩麦尔的动作、神态表示了韩麦尔怎样的感情？
同学讨论后明确：
①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。
②神态：结尾局部“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？
③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
④动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”
３、理解：
一方面表示他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的严酷实际陷入了极大的痛苦。
４、小结：
韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的`、受人尊敬的老师。他是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了高尚的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表示出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表示了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
五、体验反思
《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充沛体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？
在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？
明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
六、作业
练笔：
１、读《最后一课》有感。
２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。
【备选创意】
创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。
【教学步骤】
一、导入新课
激发兴趣，完成知识的积累。
二、听读课文，感知主要人物
放录音，让同学边听边考虑：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）
三、默读全文，讨优秀论文章思路
指导同学默读全文，边读边考虑这篇小说的故事情节。最后让同学分组讨论，并用简要的语言表达出来。
四、品读课文──体味语言，感悟思想
从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。
五、总结全文
这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以和法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表示出来了。
最后一课教案 篇5
《最后一课》细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴含新意，发人深思。
[教学目标及重点]
1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学设想]
学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)
[媒体设计]
多媒体：选取材料制作成课件
[教学步骤]
一、导入新课
今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》(板书题目)这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢?
二、教学新课
(一)明确教学目标及重点(略)
(二)整体感知
(三)重点学习与训练
(以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可)
1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。
(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。)
⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生讨论回答)
学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的`孩子
⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。
明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
⑶究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨)
教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。
⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?
(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。)
学生自由发言可能认为韩麦尔先生：
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……)
②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……)
③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)
在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现?(讨论，点拨。)
教师点拨：
正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
4.放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。
5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)
[布置作业]
把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。
[板书设计]
最后一课
小弗郎士 变 韩麦尔先生
亡国痛
民族魂
爱国情
最后一课教案 篇6
学习目标：
1. 了解人物形象的描写方法。
2. 从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3. 领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。
学法指导：自主、合作、探究的学习方式
内容简介：
小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不准再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异族文化。这是侵略者在军事强占以后的文化侵略。作者在这里把一个学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，在这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的.意义。
自主学习：
【积累·感知】
1. 作者（ ），（ ）19世纪的著名小说家。
2. 注音：踱（ ）步、哽（ ）咽（ ）、赚（ ）钱 、郝（ ）叟（ ）
3. 写字：chéng（ ）fá（ ）、 ào（ ）悔 、 qí（ ）dǎo（ ）、dū（ ）学
4. 释义并口头造句：宛转、懊悔、祈祷、哽咽、诧异
5. 形似字注音组词：
晴（ ）＿＿＿＿喊（ ）＿＿＿＿悄（ ）＿＿＿＿赚（ ）＿＿＿＿
倩（ ）＿＿＿＿减（ ）＿＿＿＿峭（ ）＿＿＿＿谦（ ）＿＿＿＿
靓（ ）＿＿＿＿缄（ ）＿＿＿＿俏（ ）＿＿＿＿嫌（ ）＿＿＿＿
【体验·探究】
课内语段阅读
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.给文中带点字注音 祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.从小说情节看，选文属于什么部分？
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？
4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？
5.选文有一处侧面描写，请找出来。
6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？
7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？
8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？
9.作者反复写钟声，用意何在？
10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。
【拓展·延伸】
比较《最后一课》与老舍的《四世同堂》片断。
提示：从背景、事件、中心、人物、叙述人称、描写方法、写作手法等方面进行比较。
家庭作业：
今年适值我们伟大的祖国60年华诞，作为祖国母亲的优秀儿女，我们倍感自豪与责任重大。那么，作为中学生的我们在此时此刻该做些什么呢？
1.搜集有关爱国主义主题的诗词文章。
2.写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。
3．你还有那些好点子，清说出来。
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