《苏州园林》的优秀教案

时间：2022-10-16 09:38:43 教案我要投稿

《苏州园林》的优秀教案汇总五篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《苏州园林》的优秀教案5篇，欢迎阅读与收藏。

《苏州园林》的优秀教案汇总五篇

《苏州园林》的优秀教案篇1

　　一、导入新课，初识苏州园林。

　　1.对对子

　　教师出上联，学生对下联

　　上有天堂——下有苏杭

　　江南园林甲天下——苏州园林冠江南

　　窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹

　　（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）

　　教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。

　　2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。

　　（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。）

　　3.教师介绍苏州园林。

　　由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。

　　“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）

　　二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。

　　1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。

　　（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。）

　　（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？

　　（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的`目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？

　　（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。）

　　2.把握苏州园林的总体特征。

　　这个部分的教学设计了以下几个小问题：

　　（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。

　　（2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段）

　　（3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？

　　苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（幻灯片板书：完美的图画。）

　　（4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。

　　学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。

《苏州园林》的优秀教案篇2

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

　　3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

　　教学重难点：

　　初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

　　二、整体感知

　　教师配乐范读课文1、2段

　　学生继续配乐朗读余下部分

　　读完课文，思考

　　1、本文的体裁是什么？——说明文

　　2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

　　3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

　　知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)

　　2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解读课文

　　1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳

　　2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

　　小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

　　五、互动式精析片段

　　1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

　　说明方法特点作用

　　举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

　　作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

　　打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

　　列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

　　引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

　　下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

　　作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

　　分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

　　列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

　　摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

　　十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

　　2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的.个性特点

　　使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性

　　除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

　　例子一，体现说明文语言的准确性

　　例子二，体现说明文语言的严密性

　　归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

　　六、课堂小结

　　古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。

　　七、布置作业

　　当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

《苏州园林》的优秀教案篇3

　　一、导入新课

　　同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传说中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林的图片，共同感受苏州园林的美。

　　二、欣赏图片

　　刚才我们看到的就是苏州四大历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同学们是否已心生向往之情？今天，就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。

　　首先我们来看本文的学习目标。

　　三、教学目标：

　　1. 学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2.品味准确生动的说明语言。

　　3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。

　　四、介绍作者：

　　现在我们来看本文的作者，叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家，很多同学读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字优美，思想内容深刻，现在我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。

　　叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　五、字词检测：

　　《苏州园林》这篇课文语言朴实而又生动，生字词并不多，大家看看下面这些字词你都认识吗？#

　　轩榭丘壑嶙峋

　　相间镂空蔷薇

　　斟酌重峦叠嶂

　　这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是容易读错的字，大家要注意它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。

　　六、自渎课文，思考问题

　　复习完字词，让我们来学习课文，请大家自读课文，思考讨论下面的问题。

　　1.本文的说明对象是什么？

　　2.苏州园林的整体特点是什么？

　　3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？

　　明确：

　　1.本文的说明对象：苏州园林

　　2.苏州园林的整体特点:

　　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。图画美

　　师：这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之，一切都要为构成……败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美”

　　3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是第二自然段

　　为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的`布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的

　　我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的根据

　　4、课文第二自然段中，由四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？

　　5、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　明确：

　　映衬，讲究近景远景的层次

　　4.这四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？

　　不能，因为这四个 “讲究”的内容是按从整体（“布局”）到局部（“配合”、“映衬” 、“层次” ）的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以具体说明，在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

　　5.苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　注意角落的图画美（7段）

　　注意门窗的图案美（8段）

　　注意色彩搭配的协调美（9段）

　　七、理清结构

　　让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容，理清文章的层次结构。

　　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）大处

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）

　　注意角落的图画美（7段）

　　注意门窗的图案美（8段）细处

　　注意色彩搭配的协调美（9段）

　　由总到分

　　八、教师小结：

　　第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3－9段是总说和分说的关系。

　　从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次的逻辑顺序来写的。

　　本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。

《苏州园林》的优秀教案篇4

　　一、教学目标

　　１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

　　２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

　　二、难点、重点分析

　　１．归纳本文的中心思想。

　　分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

　　分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

　　３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

　　分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

　　４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？

　　分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

　　开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

　　（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

　　１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

　　２．补充解词：（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（８）闲适：闲静舒适。（９）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　（三）范读课文、引导分段。

　　文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　（四）讲析第一段（１～２自然段）。

　　１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

　　２·词义辨析。

　　（１）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

　　（２）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

　　（３）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

　　３．学习第２自然段。

　　（１）齐读第２自然段。

　　（２）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　四个“讲究”构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。

　　“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的.智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

　　５．指导朗读课文第一段。

　　（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

　　（２）指名朗读第一段。

　　（五）讲析第二段。

　　１．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

　　２．讲析第一层（３～６自然段）。

　　（１）指名朗读第一层。

　　（２）指导分析第３自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

　　②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　（３）指导分析第４自然段。

　　①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

　　②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　（４）指导学习第５自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　齐读第５自然段

　　（５）学习第６自然段。

　　①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

　　②分析：第６自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

　　３．指导分析第二层（７～９自然段）。

　　①齐读第二层。

　　②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

　　④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

　　（六）讲析第三段（１０自然段）。

　　１．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　２．齐读课文第三段并体味文意。

　　（七）总结课文。

　　（见：“难点、重点分析”）

　　【板书设计】

《苏州园林》的优秀教案篇5

　　教学重点

　　1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

　　2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

　　教学难点

　　初步鉴赏美能力的培养。

　　教学方法：

　　1、情境教学法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、问答式教学法

　　教学用具： 多媒体

　　教学时间： 一课时。

　　教学过程：

　　学习说明文有关知识（幻灯片展示）

　　一、导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题

　　二、欣赏苏州园林：

　　幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。

　　首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。

　　三、作者简介：

　　叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

　　四、指导阅读，整体感知

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

　　幻灯片展示：明确说明文的`对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。

　　2、自读课文，思考问题。

　　学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：

　　（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？

　　明确： “标本”

　　（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（3）本文的结构、顺序怎样？

　　明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　五、合作探究画意美

　　1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。

　　学生活动：

　　（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。

　　（2）小组内互相交流补充。

　　（3）师生互相补充。

　　多媒体展示精心制作的相关图片。

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处假山池沼的艺术美。

　　第二部分（3—9）分类具花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处门窗的图案美。

　　园内建筑的色彩美。

　　师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

　　小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

　　六、了解说明方法

　　要想把事物说明得好，还要讲究方法。

　　学生找出课文中的说明方法。如：

　　举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。

　　七、品味语言。

　　表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）

　　八、本课小结

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

　　九、布置作业：

　　小作文《我们的校园》

　　提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。

　　板书设计： 《苏州园林》

　　叶圣陶

　　﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

　　﹙2﹚完美的图画（ 10 ）不止这些

　　﹙8、9、10﹚ 细部（小）

　　总说 ———————— 分说 ———————— 总说

　　概括具体（逻辑顺序）

　　教学反思：

　　本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：