鸟的天堂教案

时间：2024-08-19 14:28:16 教案我要投稿

有关鸟的天堂教案范文6篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的鸟的天堂教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关鸟的天堂教案范文6篇

鸟的天堂教案篇1

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学习本课生字新词

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备

　　1．多媒体课件，生字卡片。

　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　教学过程

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文，掌握生字新词

　　1．指名读文，读准字音。

　　2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。

　　3．自学生字，掌握字形。

　　重点指导

　　梢：形声字，与稍、捎区分。

　　暇：左边是日，注意与瑕区分。

　　4．画出不理解的词语。借助工具书解决。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：前前后后，时断时续。

　　展示：明显地表现出来。

　　留恋：舍不得离开。

　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

　　三、理清文章的脉络

　　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2．汇报交流。

　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3．理清课文的脉络。

　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

　　（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（14）作者和朋友划船出去游玩。

　　（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。

　　四、分小组合作读课文

　　第二课时

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2．学习作者动静结合的描写方法。

　　3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学过程

　　一、整体感知

　　1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。）

　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）

　　二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

　　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　（2）重点体会真字。

　　两个真有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：

　　学生体会出：第一个真意思是本来的，实际的。第二个真指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会又字。指树根很多。

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会卧字。（树占地面积大。）

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

　　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。

　　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会颤动。

　　同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

　　3．看录像：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

　　鸟

　　1．播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的'美。

　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．学生汇报。

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个到处说明鸟很多。）

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。

　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

　　1．什么原因使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？

　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　　四、思维拓展，深化主题

　　1．播放鸟的天堂的完整课件。

　　2．出示思考题：

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。

　　3．学生分头准备。

　　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　五、总结全文

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　附：板书设计

鸟的天堂教案篇2

　　【教学目标】

　　1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书：

　　天堂

　　你知道怎样的地方是“天堂”?

　　板书：

　　鸟的天堂

　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?

　　二、自习，交流，理清课文顺序

　　1、要求：

　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么?作者去了几次，看到的景象有什么不同?

　　2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

　　2、学生轻声读，思考，交流。

　　三、学习第一部分

　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

　　四、自学课文

　　1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

　　2、学生自学，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

　　二、学习“鸟的天堂”

　　1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际;桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

　　(师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。)

　　师：你看到了怎样的榕树?

　　(定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。)

　　师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

　　(教师巡视了解学生学习情况。)

　　2、师：你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。

　　⑴ 体会榕树的奇特之美：

　　出示：

　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

　　师：(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

　　师：你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。)──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

　　⑵ 体会榕树的奇特之美：

　　师：榕树的奇特之美还表现在哪里?

　　(学生交流到“卧”，“从远处看”。)

　　评价1：

　　这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!

　　评价2：

　　从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

　　评价3：

　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

　　齐读引导：

　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

　　出示：

　　独木成林

　　读词，读出榕树的壮观奇特之美。

　　(生一起读句。)

　　3、出示：

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　师：榕树之美还美在哪里呢?

　　⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

　　师：你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。

　　结合交流(卡片出示词语：枝繁叶茂)──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

　　(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

　　⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?

　　再读。

　　朗读过渡：(一两位学生读后。)夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

　　谁来读这段话?

　　一生读后配乐再读，齐读。

　　4、总结过渡：

　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

　　师：生个别读后评价：陶醉了;赞叹啊;听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

　　生：这美丽的南国的树!

　　师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

　　生：这美丽的南国的树!

　　板书：

　　这棵榕树啊!

　　三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

　　2、交流喜欢的句子：

　　⑴ 起初周围是静寂的.。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

　　师：谁先来交流?

　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊!

　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么?

　　(感受到鸟儿欢快，种类多。)

　　请你来试试，读出作者的惊喜。

　　师评价：

　　昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

　　生评价：

　　从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

　　⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

　　师：这就叫: “应接不暇”。

　　再读。

　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢?

　　(学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。)

　　师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

　　3、师：听，鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?

　　⑴ 生说话：

　　对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

　　师生对话。

　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

　　⑵ 生说话：

　　对游客说：欢迎，请爱护我们。……

　　师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

　　四、总结

　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

　　出示文章末句：

　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　五、总结

　　师：学了课文，你还想做哪些事?

　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

　　生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

　　师总结：

　　课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案篇3

　　设计说明

　　布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

　　课前准备

　　教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

　　学生准备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

　　课时安排：2课时。

　　五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题引趣

　　1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

　　2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

　　设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

　　2.检查反馈。

　　(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

　　①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

　　②理解词语：船桨、应接不暇。

　　“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。

　　(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

　　(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

　　设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

　　三、再读课文，理清结构

　　1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？

　　①自己读一读，画一画，想一想。

　　②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

　　2.检查反馈：

　　(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

　　(2)读文理清层次：

　　第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

　　第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

　　(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)

　　设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

　　四、通读课文，感受情趣

　　1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

　　2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

　　设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

　　五、教师示范，指导写字

　　1.课件出示本课会写字。

　　2.教师选择难写字范写。

　　暇：右部右边上面不是“口”。

　　抛：“”要托住“力”。

　　3.学生随教师书空。

　　4.互相评价，找出写字的优缺点。

　　5.学生练写其他生字，教师巡视指导。

　　设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。

　　五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

　　第二课时

　　一、回顾导入，设疑启思

　　1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

　　2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

　　设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

　　二、精读理解，体会情感

　　1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。

　　全班交流：

　　(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

　　(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充满生机)

　　①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

　　②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

　　③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

　　(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解

　　赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。

　　来读读这部分内容吧！

　　2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)

　　全班交流：

　　(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的`哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

　　(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟

　　引导学生了解什么是动态描写。

　　儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

　　①“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

　　②看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)

　　(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

　　3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

　　三、熟读课文，体会写法

　　1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

　　设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1.快速默读课文。

　　(1)思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

　　(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

　　2.反馈交流：

　　(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。

　　(2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。

　　3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

　　4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。

　　5.推荐阅读：出示课后阅读链接的内容。

　　(1)再次了解作者巴金，阅读《筑渝道上》的片段。

　　(2)感受巴金对大地、大自然的热爱，对生命的热爱之情。

　　(3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。

　　(4)布置阅读任务，搜集《筑渝道上》这篇文章，认真阅读，有能力的加上读书批注。

　　设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感，提高学生的综合整理和写作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累能力。

鸟的天堂教案篇4

　　[教学目的]

　　1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性;

　　2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;

　　3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

　　[教学重点]

　　以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

　　[教学难点]

　　引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

　　[教学流程]

　　一、信息酝情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

　　2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?

　　[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

　　3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!

　　[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

　　二、理文铺情

　　1、层层剥笋、梳理文脉：

　　①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

　　学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟

　　②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

　　学生讲述，教师归纳并板书：大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

　　这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

　　[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

　　三、重情入读,体验延伸

　　这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

　　[板快一]:巧读绎情

　　[屏幕出示]：课文第八自然段

　　1、自由读全段。

　　2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

　　[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

　　(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

　　3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

　　(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

　　[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)

　　4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

　　②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

　　[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

　　5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。

　　[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

　　6. 体悟“闲笔”魅力

　　榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?

　　让生发现：

　　① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?

　　② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

　　……

　　[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

　　[板快二]:寻迹释情

　　[屏幕出示]：课文第七自然段

　　1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?

　　①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

　　教师板书：成语

　　(学生找出:不可计数)

　　②划出一个拟人句。

　　教师板书：拟人句

　　学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

　　[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

　　③再划出写榕树生命力强的动词。

　　教师板书：动词

　　(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

　　[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的`三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。

　　2、观察并描述：

　　师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!

　　[画面一]：鸟瞰榕树远景图

　　预设：远观榕树哟——

　　△ 远远看去那株榕树真大啊!

　　师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

　　比如生成：

　　△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

　　师：是你的发现，有你自己的语言，好!

　　[画面二]：近看榕树枝条纵横图

　　预设：你们也逼近榕树啦——

　　提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

　　比如生成：

　　△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

　　师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

　　△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?

　　师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

　　△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

　　师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

　　(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)

　　[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。

　　[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

　　预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

　　……

　　[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

　　[板快三]:画动情生

　　1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

　　[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：课文第十二自然段

　　指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

　　师板书：多

　　热闹

　　3、读享情趣：

　　师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

　　步骤一：

　　在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。

　　步骤二：

　　①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

　　②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

　　步骤三：

　　①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

　　在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

　　配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)

　　步骤四：

　　为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”……

　　(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )

　　[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

　　[板快之四]：说趣渲情

　　1、读画眉鸟的趣：

　　[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

　　指名读。

　　2、说众鸟儿的趣：

　　[屏幕出示]：群鸟戏水图

　　(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

　　[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

　　师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

　　△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。

　　师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。

　　△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

　　师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的!

　　[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。

　　五、笔下见钟情

　　编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

　　板书：鸟的天堂

　　成语

　　大多

　　榕树鸟动词

　　茂盛热闹

鸟的天堂教案篇5

　　一、教学目标：

　　1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。

　　2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

　　3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

　　4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

　　三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，感知全文。

　　1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”

　　2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。

　　3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

　　（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

　　4.检查生字词的预习情况。

　　（1）读句子，注意生字的拼音。课件

　　①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。

　　②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。

　　(2)读词语，注意带点字的拼音。课件

　　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　　榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

　　·······

　　（二）再读课文，理清脉络。

　　1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二

　　第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9）

　　第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13）

　　第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

　　（三）品读“榕树”，学习写法。

　　1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。）

　　2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃

　　3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

　　4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

　　5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。）

　　6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

　　相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）

　　①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。）

　　②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

　　③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）

　　：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

　　（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

　　垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

　　（4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。）

　　7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

　　(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

　　（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

　　（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

　　（4）指名汇报，互相补充。

　　（5）指导朗读：

　　①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的`生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）

　　②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。”

　　8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

　　（四）拓展阅读，迁移练笔

　　1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。

　　2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。

　　3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。

　　4.全班交流。

　　相机：课件

　　在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。

　　（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　　板书设计（含第二课时）：

　　25鸟的天堂

　　次数时间景物特点观察顺序写法

　　一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态

　　二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态

　　（：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

鸟的天堂教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学准备：教学课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

　　那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

　　二、过程：

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、我们一起来看这课的生词。（出示）

　　3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

　　去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

　　4、学生回答，板书

　　5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

　　6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

　　7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

　　8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

　　9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）

　　10、现在你又有了什么新的感受？（1—2人）

　　11、多么奇妙的.景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

　　12、师生互动：伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

　　三、小结这节课所学知识。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　伴随着优美的音乐读上节课所学的描写榕树的部分，并谈谈自己的理解和感受。