陶罐和铁罐教案

时间：2022-10-11 20:02:04 教案我要投稿

关于陶罐和铁罐教案范文六篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的陶罐和铁罐教案6篇，欢迎大家分享。

关于陶罐和铁罐教案范文六篇

陶罐和铁罐教案篇1

　　一、文本细读：

　　本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

　　文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　二、设计理念：

　　本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。

　　三、教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

　　4、读课文，了解语言蕴含的道理。

　　5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的.想象力。

　　3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

　　四、教学重难点：

　　文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。

　　五、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入新课

　　师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

　　二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。

　　1、引导学生读文，要求读准确。

　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、指名读，指导学生把文章读流利。

　　“渣滓”的“滓”要读轻声。

　　“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

　　第二课时

　　课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)

　　一、回顾课文内容：

　　1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)

　　二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。

　　1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?

　　生：陶罐谦虚、大度铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)

　　2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)

　　4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

　　★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　汇报交流：

　　第一段：

　　(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)

　　(3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　(4)、请同学们思考：

　　▲铁罐是怎样奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老师的问题读二段。

　　(6)、出示对话，体会各自态度。

　　①“你敢碰我吗?陶罐子!”

　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?<有礼貌，很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

　　②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?

　　生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱，轻蔑)

　　陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?

　　③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。

　　面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。

　　④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，……

　　看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。

　　⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

　　▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?

　　因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)

　　(9)、指导朗读1——9自然段。

　　①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。

　　③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。

　　④生生分角色朗读。

　　★总结1——9段、学习10——17自然段。

　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，

　　(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)

　　(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……)(它是古代的东西、很有价值)

　　(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。

　　(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。

　　(5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消失)。

　　(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

　　(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)

　　(7)指导朗读。

　　三、总结课文，感悟哲理。

　　1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢?

　　2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

　　每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。

　　3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?

　　四、作业：

　　1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。

　　2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。

　　五、板书设计

　　24 陶罐和铁罐

　　(骄傲)铁罐：坚硬(长处)→消失(短处)

　　↓奚落↑宽容

　　(谦虚)陶罐：易碎(短处)→价值(长处)

陶罐和铁罐教案篇2

　　【教学目标】

　　１、通过本课学习，认识陶、懦、恼等１０个生字，会写陶、谦、虚等到１４个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

　　２、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　３、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　【教学重点难点】

　　重点：读懂课文课文主要内容。

　　难点：了解寓言蕴含的道理。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、揭示课题：

　　２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

　　３、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

　　４、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

　　二、初读课文

　　１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　２、检查朗读情况，互帮互助学生字。

　　出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　３、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

　　４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

　　（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指导写字

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　１、巩固词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

　　２、用上以上词语来说说课文的'主要内容。

　　二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点

　　１、铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。

　　２、学生自读，教师巡视。

　　３、学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。

　　４、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）

　　５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

　　三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点

　　１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

　　２、教师指导读。（铁罐的神态是：傲慢──轻蔑──恼怒陶罐是：谦虚──自尊）

　　３、同桌轮换分角色朗读。

　　４、教师巡视、指导。

　　５、抽一、两组在班上读，大家评议。

　　四、揭示寓意，总结全文

　　１、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

　　２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

　　３、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

　　４、学生交流。

　　５、教师小结：同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

　　思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

　　五、全班讨论

　　结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

　　板书设计

　　陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚傲慢

　　光洁、朴素、美观无影无综

陶罐和铁罐教案篇3

　　教学目标：

　　1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

　　3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

　　教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生字入手，导入新课

　　1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）

　　（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

　　（2）教师随机板书。

　　2.大家见过陶罐吗？

　　（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

　　3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

　　（1）陶罐和铁罐。

　　（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

　　二、初读课文、解决生字

　　1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

　　（1）生自由读课文，圈画生字。

　　（2）出示词语，个别检查。

　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

　　掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处

　　预设点：

　　（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

　　（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

　　（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门

　　师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

　　（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

　　【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

　　2．思考：课文讲了一件什么事？

　　（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

　　（2）出示课件，补充课文内容

　　国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　三、再读课文，画出对话

　　1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

　　2. 生找到对话画出来，读一读。

　　3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

　　四、指导书写回归文本

　　1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

　　3.把词语送回到对话中读一读。

　　第二课时

　　一、复习巩固品读对话

　　1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的'印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

　　(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】

　　2. 出示对话

　　“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　“不敢，铁罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”

　　“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

　　（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

　　（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

　　预设点：

　　（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

　　二、随堂练笔整体感悟

　　1.出示对话

　　“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

　　出示：“陶罐（）地说”

　　“铁罐（）地说”

　　（2）在书本上写写，读读

　　指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　2.出示完整对话整体感悟

　　（1）同桌自由练习对话

　　（2）全班男女生分角色朗读

　　（3）个别展示朗读（戴头饰）

　　三、以读代讲总结寓意

　　1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

　　（1）齐读后点红“流逝”，

　　学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

　　（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

　　（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

　　（2）连铁罐的影子都没见到。

　　3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

　　（1）陶罐，我想对你说

　　（2）铁罐，我想对你说

　　四、链接阅读

　　1.读通课本20页《北风和太阳》

　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

　　小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

　　板书设计：

　　6陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚而不懦弱骄傲自大

陶罐和铁罐教案篇4

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴趣和能力。

　　学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。

　　知识链接：

　　与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短……

　　预习任务：

　　1、熟读课文，了解故事内容。

　　2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。

　　自主、合作、探究：

　　（一）复习生字，游戏激趣。

　　（二）情境表演，讨论交流。

　　1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。

　　2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。

　　3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。

　　盘子：勺子：

　　其他小伙伴：

　　4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的'铁罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？

　　因为：

　　5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦虚的词句。）

　　6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。

　　我来闯关：

　　A、基础知识。

　　1、给生字标注正确的读音。

　　（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论

　　2、说说下列词语的意思。

　　奚落。傲慢：。

　　谦虚：。懦弱。

　　相提并论：。

　　B、读课文，按课文内容填空。

　　铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读了这课文，我想到了。

　　C、拓展练习。

　　1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。（独立思考---小组合作）

　　2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。

　　学习收获：

陶罐和铁罐教案篇5

　　一、教学目标

　　1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。

　　3、理解文章寓意，学会谦虚。

　　二、教学重难点

　　【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。

　　【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。

　　三、教学方法

　　多媒体演示法、朗读法、合作探究。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（教师板书课题。）

　　（二）整体感知

　　1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？

　　（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）

　　2、这篇文章一共可以分为哪几部分？

　　第一部分（1—9）：写陶罐和铁罐的争吵；

　　第二部分（10—17）：写陶罐和铁罐的各自的命运。

　　（三）深入研读

　　1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐——谦虚，铁罐——傲慢），并选择一组同学上台展示。

　　（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）

　　2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。

　　（铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点）

　　（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的.性格特点）

　　（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）

　　（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）

　　3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论交流，最后展示）

　　（小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。

　　小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）

　　（四）拓展延伸

　　我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。

　　（生写完展示，教师总结评价）

　　（五）小结作业

　　1、小结：师生共同总结。

　　2、作业：自行想象，改变故事的结局。

　　五、板书设计

　　（略）

　　六、教学反思

　　这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。