触摸春天教案

时间：2024-09-09 22:56:00 教案我要投稿

触摸春天教案范文合集七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的触摸春天教案7篇，欢迎大家分享。

触摸春天教案范文合集七篇

触摸春天教案篇1

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　2.理解含义深刻的句子（联系上下文、结合资料），揣摩其中蕴含的道理。

　　3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　教学难点：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁的花香吸引

　　着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？（安静）

　　虽然春天的一切美丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却用自己的方式感受着春天，那就是“触摸春天”（板书）

　　在一次又一次的触摸中，奇迹出现了。

　　二、品读奇迹，感悟安静

　　（一）在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。

　　（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　学生交流汇报：

　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　（二）假想阅读，体情悟道

　　假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，体会体会当时的感受。

　　1．（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　A 、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B 、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　2．（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　A 、你从哪儿感受到这真是个奇迹？

　　结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。

　　B 、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？

　　同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了????

　　我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　C 、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，“神奇的灵性”指什么？（联系上文谈：在花香中流连????）（这神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）

　　师：一个双目失明的孩子竟然拢住了一个长着双翅的生灵，真是一个奇迹。

　　海伦·凯勒曾说：

　　“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）

　　D安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？

　　她拢住的是一个春天，是一个世界。

　　这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？

　　（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷????）

　　引入阅读链接，说说海伦·凯勒的缤纷世界里有什么？

　　如何理解这对于安静来说是个多姿多彩的世界？

　　（这多彩的世界就是蝴蝶在安静手心跳动，使安静感受到了生命的博动，说明她的心灵之窗并没有关闭，她是用全部身心来感受整个世界。在她的内心深处，同样是明媚动人的景色。）

　　E 、请你带着自己的理解再来读这句话。

　　（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　A 、读着这句话的时候哪个词让你怦然心动？（板书：张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？

　　她是用什么张望？

　　B 、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）师小结：她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）让我们连起来读读这三个语段体会体会。

　　（四）小结感悟

　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的`脉搏，捕捉春天的影

　　踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

　　三、交流感受，理解文中道理

　　全班交流：结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

　　出示：（）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。

　　预设：安静、健康人、残疾人、小孩、老人任何人

　　四、总结全文，情感升华

　　1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜欢的句段，把它背诵下来。

　　2.配乐指名背诵。

　　五、布置作业，课下延伸

　　1、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　板书设计：

触摸春天教案篇2

　　【教学内容】

　　这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。

　　【教学目标】

　　1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的.热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

　　【教学策略】

　　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

　　【教学过程】

　　出示幻灯片：触摸春天1

　　一、师生对话沟通情感

　　（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）

　　二、梳理课文整体感知

　　1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

　　2、学生说后，见机板书：

　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

　　板书：盲童安静触摸春天

　　三、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！

　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）

　　四、品读奇迹感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、流连什么意思？

　　B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

　　C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

　　（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　聪慧，有才智

　　用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）

　　这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

　　安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

　　（3）指导读这段（自由读、个别读）

　　4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静

　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

　　A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

　　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）

　　C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子

　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）

　　5、学生交流句子，感悟安静

　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）

　　2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　六、再读再悟背诵课文

　　让我们再品读课文，集体读课文

　　七、作业：

　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

触摸春天教案篇3

　　一、学习目标：

　　1认识7个生字和词语。

　　2正确、流利地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。

　　3理解含义深刻的句子，初步体会盲童对生活的热爱。

　　二、学习重难点：

　　本节教学的重难点是通过引导学生读课文，体会盲童对生活的热爱。

　　三、学情分析：

　　课前已经安排学生读写生字，熟熟悉课文。课堂上可以通过指名读书纠正字音，对生字的教学不宜花太多时间，只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。

　　学习过程：

　　1、谈话导入：

　　我们曾经认识很多残疾人，如张海迪、海伦凯勒等，他们身残志坚，却是那么热爱生命。今天，我们大家一起再去认识一个盲童吧。

　　2、解题：

　　1教师导入：对于我们每个人来说，生命就像多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　（板书：触摸春天）

　　2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？预习课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己如何触摸或者感悟春天。

　　3、查预习情况，解决字词障碍：

　　1指名轮读课文（误读音节老师会及时纠正），要求其他人用心听，边看课文，悄悄纠正自己的错误。

　　2交流生字词预习情况，学生提出难点供大家分析和理解。交流识字方法，练习给部分生字组词。

　　4、再读课文：

　　1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？画出文中小女孩安静的句子。

　　2学生代表汇报读书结果：再读描写人物的句子，用一句话介绍课文主要内容。

　　3小组轮读课文。

　　2快速默读课文，边读边标注出自然段序号，试概括自然段意思。

　　3齐读课文，全班交流对段落的划分及理解。①安静是盲童，②安静在花香中流连，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感动⑥放蝴蝶⑦她的行为告诉我一个道理。分段：一①②春天流连花间，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的.行为告诉我一个道理。

　　5、总结：

　　同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。

　　板书：

　　触摸春天

　　安静：捉蝴蝶→放蝴蝶→触摸春天

　　爱生命、爱生活

　　作业布置：

　　把这节可所学的生字词抄写3遍，认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。

触摸春天教案篇4

　　一、设计理念

　　生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

　　学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

　　二、教学目标

　　1能正确、有感情的朗读课文。

　　2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　三、教学重难点

　　教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　　教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　四、教学方法

　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　　五、教学过程

　　（一）课前准备

　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　　（二）导入

　　1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）

　　春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

　　2齐读课题

　　（三）整体感知，回顾课文内容。

　　1概述文章内容

　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

　　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)

　　那安静创造了那些奇迹呢？

　　2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　　（四）细读课文，深入品析。

　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

　　2、指名说（板书奇迹内容）

　　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？

　　预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　1、先读出这个句子。

　　2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

　　预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她是怎样做到的？她要干什么？

　　同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？

　　带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　　安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　　预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　　你认为安静是如何拢住蝴蝶的？

　　你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

　　“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

　　假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？

　　看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

　　指名读第五自然段。

　　作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

　　预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

　　许久，多长时间，说明了什么？

　　放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

　　课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对飞翔的.渴望）

　　4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　　（五）回归整体，拓展延伸。

　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

　　老师这里也有一个例子。

　　课文链接

　　海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　　能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

　　泡泡语还告诉我们……我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

　　六、板书设计

　　17、触摸春天

　　流畅

　　奇迹伸向生命是美好的

　　拢住

触摸春天教案篇5

　　【设计理念】

　　１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

　　３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

　　３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理

　　【教学难点】

　　体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、激趣导入

　　同学观察有关春天的'图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

　　设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，自同学字词：

　　（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

　　２、指读课文，归纳主要内容。

　　设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

　　三、自主读书，深化感悟

　　１、出示阅读要求，同学自主读文：

　　⑴ 边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

　　⑵ 与组内同学交流自身的看法。

　　２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解：

　　（根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）

　　⑴ “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　① 同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。

　　② 同学自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

　　⑵ “恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

　　② 引导体会什么是“神奇的灵性”。

　　④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

　　设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和发明，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的，而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充沛调动了同学参与考虑的积极性，一起进入文章的情境。

　　⑶ 拓展想象，自主表达：

　　想象并交流：恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

　　设计意图：想象是没有边境的，让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。

　　四、诵读课文，积累语言

　　１、自由读喜欢的段落。

　　２、配乐朗读。

　　３、背诵喜欢的段落。

　　设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

　　五、拓展阅读，课下延伸

　　收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

　　设计意图：培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的能力。

触摸春天教案篇6

　　【设计理念】

　　１、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

　　３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

　　【教学难点】

　　体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、激趣导入

　　学生观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

　　设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的'画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，自学生字词：

　　（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

　　２、指读课文，归纳主要内容。

　　设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

　　三、自主读书，深化感悟

　　１、出示阅读要求，学生自主读文：

　　⑴边读边思考，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

　　⑵与组内同学交流自己的看法。

　　２、展示交流，教师点拨，引导学生深入理解：（根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）

　　⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　①学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。

　　②学生自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

　　⑵“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

　　②引导体会什么是“神奇的灵性”。

　　④学生自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

　　设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的，而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参与思考的积极性，共同进入文章的情境。

　　⑶拓展想象，自主表达：

　　想象并交流：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

　　设计意图：想象是没有边界的，让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。

　　四、诵读课文，积累语言

　　１、自由读喜欢的段落。

　　２、配乐朗读。

　　３、背诵喜欢的段落。

　　设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

　　五、拓展阅读，课下延伸

　　收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

　　设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的能力。

触摸春天教案篇7

　　【设计意图】

　　真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

　　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。

　　2、学生准备：

　　（1）预习课文。

　　（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。

　　（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

　　【教学流程】

　　一、话题导入，揭示课题

　　1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。

　　3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）

　　二、自主读文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

　　三、自读自悟，理解词语

　　1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　2、全班交流，解决字词。

　　3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？

　　四、走进文本，深入读文

　　（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向安静提出问题，请安静试着回答你的问题，好吗？

　　（二）集体反馈：

　　【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　1、抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，感受安静的不可思议。

　　2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？

　　3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

　　【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）

　　教师随机点拨：

　　1、竟然：

　　（1）你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。

　　（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）

　　2、神奇的灵性：

　　（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

　　（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱）

　　（2）由于整天的.流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

　　出示课件，教师配乐诵读：

　　我这个不能用眼睛看的人

　　仅仅凭借触觉

　　就能发现好几百种使我感兴趣的东西

　　我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

　　或者一株松树粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸着树枝

　　满怀希望地寻找蓓蕾

　　寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

　　我将手轻柔地放在小树上

　　感觉着小鸟快乐地跳跃

　　我将手指慢慢地伸入小溪

　　感受着清凉的水从我撒开的指间流淌

　　（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

　　3、惊讶（或全新的经历）

　　（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多？和！，谁能把安静心中的？和！变成语言文字？

　　（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？

　　这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）

　　安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！

　　【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望

　　师问：

　　(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安静你又张望到了什么呀？

　　2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

　　课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）

　　3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　这条美丽的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？

　　五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的

　　4、指导朗读

　　五、背诵段落，积累语言

　　多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！

　　指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！

　　六、回归整体，迁移升华

　　1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

　　小结:

　　安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　2、安静用她的故事告诉我们：

　　课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪

　　引读：

　　张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们

　　贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们

　　这个大家都很熟悉舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们

　　4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）

　　5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

　　七、布置作业，课外延伸。

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。

　　【板书设计】

　　触摸春天

　　奇迹

　　创造

　　热爱生活

　　热爱生命

　　缤纷世界

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