设计方案

时间：2026-03-03 10:00:09 方案我要投稿

设计方案必备[7篇]

　　为了确定工作或事情顺利开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编整理的设计方案7篇，希望能够帮助到大家。

设计方案必备[7篇]

设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、能朗读，能背诵并能正确默写，培养对古诗的兴趣。

　　2、借助工具书理解词语和诗句的意思。

　　3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。

　　设计理念：

　　通过指导学生朗读、背诵古诗，了解作者和诗的.大意，让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情，培养学生诗歌方面的审美能力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读背诵古诗

　　教学难点：

　　想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　媒体运用：投影仪

　　教学过程：

　　一、故事激趣导入

　　默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。板书：唐〃贾岛

　　小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。

　　二、读题、释题

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、讨论：寻？隐者？遇？

　　3、想想题目的意思。

　　4、引导质疑。

　　三、精读课文

　　1、教师范读。

　　2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。

　　3、借助工具书理解重点词语：

　　松下？童子？只？深？不知处？

　　4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。

　　5、背一背。

　　四、观看投影，练习对话，体会感情

　　1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。

　　2、想问句，同桌练习。

　　3、观看投影图片，练习对话。

　　4、体会作者感情变化。

　　满怀希望-失望-一线希望-彻底失望

　　五、总结全诗，背诵感悟

　　1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。

　　2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。

　　六、补充阅读

　　贾岛《题诗后》

　　七、作业

　　1、填诗，练字

　　寻（）者不遇

　　（）下问童子，

　　言师采（）去。

　　只在此山中，

　　云（）不知处。

　　2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。

　　八、板书设计

　　寻隐者不遇

　　唐〃贾岛

　　松下问童子，满怀希望

　　言师采药去。失望

　　只在此山中，一线希望

　　云深不知处。彻底失望

设计方案篇2

　　一、体系说明

　　本企业绩效与薪酬体系设计是按职位划分的，涉及10个职位分别为财务处长、秘书、数据处理科科长、会计科科长、计算机操作员、数据记录员、会计师、高级账目员、初级账目员和打字员。绩效与薪酬体系设计将以以上10个职位来进行等级分类、工资标准和绩效考核。

　　二、职务技能要求

　　1、财务处长：会计原理与实践的知识;预算制定、行政管理及投资实践方面的知识;明了国家及地方有关具体会计情景的法律与法规的运用;具备建立、保持、分析和修正财务记录的能力;监控领导下属职员的能力

　　2、秘书：掌握档案制度、接待等办公室工作方法;程序与设备的知识，函电和报告撰写的知识;正确使用语法修辞知识及一般统计与资料保管方法;能按既定政策与程序，做出正确判断，拟定函电;掌握快速记忆与听写技巧;熟练打字的能力;监督指导助理秘书的能力 3、数据处理科科长：掌握程序规划与分析的原理与技术;编码操作、机器程序、设备运转与维修的原理与技术知识;会计原理、统计方法、符号逻辑及监控技术与方法的知识;能对复杂程序及加工中心进行分析

　　4、会计科科长：掌握复式簿记记法及其实践的知识;办公室管理实践与知识制备财务报表的能力;制备涉及收、支账目的日记分录帐的能力;能监督领导其他会计与办公室人员

　　5、计算机操作员：掌握电子计算机系统及其有关专用输入和输出装置的知识 ;能操作多种数据设备;能监控复杂的计算机并采取正确行动纠正机器的问题;能遵守书面指令;能进行算术运算并校核报告及报告格式的正误

　　6、数据记录员：具备键盘输入数据的能力;能完成常规办公室职员工作;能遵守口头书面命令

　　7、会计师：具备会计原理、会计实践做法与程序的知识;能设计和建立适当会计方法、报表与程序;能与他人沟通交流会计信息

　　8、高级账目员：应掌握财务簿记工作中使用的方法与词汇的知识;能迅速而准确地把财务信息登账并进行算术运算;能制备和检查财务报表、工资单、发票与报告

　　9、初级账目员：要掌握财务簿记方法与程序的知识;办公室一般工作方法与实践的知识;能给财务数据登账并迅速准确地进行算术运算;能操作办公用机器并学会操作簿记机器;能遵守口头和书面命令

　　10、打字员：掌握基本的算术与语言正确运用的知识;能完成日常办公室工作;能遵守上级的口头与书面指示 ;具有一定的打字速度

　　三、职位分类

　　管理类包括财务处长、数据处理科科长、会计科科长技术类包括计算机操作员、数据记录员、打字员

　　财务类包括高级账目员、初级账目员、会计师

　　四、薪酬构成

　　薪酬总额是由固定工资总额、浮动工资总额和附加工资总额构成的'，如下图 ——基本工资、学历职称工资、工龄工资、等级工资与企业经营状况挂钩(比如销售收入、销量、产量等)

　　薪酬总额浮动工资总额岗位工资(员工岗位工资主要取决于当前的岗位性质) 奖金(与公司对其考核结果和公司年度经营情况挂钩)

　　国家规定福利(由员工薪点数和固定薪点值决定)

　　企业补充福利(由员工的年龄、工龄和薪点数决定) 附加工资总额自助福利(由员工的薪点数和绩效决定) 补贴及纳税

　　(预定范围内由企业承担，超出范围的由员工个人承担)

　　(一)、固定工资

　　固定工资是薪酬结构中相对固定的部分，是为了保障员工的基本生活而设定的，主要为岗位工资、技术工资。

　　固定工资=基本工资+学历职称工资+工龄工资+等级工资固定工资作为以下项目的计算基数：

　　1、加班津贴的计算基数; 2、各种假别工资的计算基数; 3、外派受训人员薪酬计算基数; 4、其他薪酬基数。

　　(二)绩效工资

　　绩效工资是薪酬结构中相对浮动的部分，体现当期的公司整体业绩、部门业绩和员工通过个人努力而取得的工作绩效。

　　绩效工资=个人考核系数X职位绩效基数

　　(三)、岗位工资

　　岗位工资适用于各种职系，从岗位相对价值和员工的经验积累方面体现了员工的贡献。

　　月度岗位工资=岗位薪酬基数X岗位系数+工龄工资(岗位薪酬基数，根据公司经营状况、人工成本承受能力、结合行业市场薪酬水平分，确定不同职系中各职级的岗位薪酬基数。公司可以通过岗位薪酬基数的调整实现对员工薪酬水平的调整)

　　(四)奖金

　　奖金是薪酬结构中浮动的部分，是体现员工、团队为公司效益做出的努力和工作成果，依据公司整体经营业绩，核定发给全体或部分员工的超值奖励，包括年终奖和特殊贡献奖。

　　年终奖是为员工共享企业经营成果而设立的奖项，体现了公司年度效益、各部门的年度绩效一级员工个人年度工作表现。

　　个人年终奖=个人全年绩效工资总额X个人年度考核平均系数

　　特殊贡献奖是指在鼓励员工的出色业绩和持续努力而设立的奖项，目的在于对员工的优秀表现予以正向强化，以激励员工自觉地关心公司的发展，维护公司的形象。管理者不参与此奖评选。

　　(五)附加工资

　　为增强公司的凝聚力，吸引和留住优秀人才，公司为员工提供优厚的福利待遇，员工依据岗位可以得到多项或全部福利。

　　附加工资的确定基础由国家相关规定决定，包括国家规定福利、企业补充福利、公司为员工提供的出差、住房、交通、通讯等方面的自助福利等各项津贴和福利待遇。公司为员工所办理保险主要是基本养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险及生育保险五种。保险的计算以基本工资为基数按国家规定比例缴纳，公司与员工各承担一部分，按照公司相关规定具体执行。

　　五、绩效考核

　　本表内的考核项目和考核标准仅限本设计方案使用，共考核包括管理类、技术类、财务类和行政类在内的10个职位。

设计方案篇3

　　1、天然地基设计方案分析

　　在对变电站的站址、场地进行平整之后，变电站所选择的场地地基的岩土层主要有两种粘土，部分地区见灰岩。这几种岩土在变电站的场地都有分布。地基土的强度比较高，变电站的建（构）筑物可以采用天然的地基。把这两种粘土当成是地基的持力层局部地段的灰岩埋深浅，尤其是土岩的交界部位。在这里会存在溶槽等很多不均匀地基，在进行地基基础施工的时候。应该在这个地方加大地基基础的宽度或者是换土垫层。为了达到调整不均匀沉降的目标。

　　2、地基处理设计方案分析

　　在变电站的场地如有1.0～10.0m厚的填土区。它的厚度比较大。如果新填的填土的固结性比较差，力学的强度比较低，均匀性比较差，压缩性比较高，经过检验它的承载能力、变形以及均匀I-5-不能满足地基处理方案设计的要求。不能当做是建（构）筑物地基的持力层，要对整个变电站的施工场地的新填土层可以进行分层的'强夯处理。用来提高整个施工场地的填土层的压实度，最终提高新填土地基的承栽力、变形的模量以及均匀性。

　　采用强夯法进行加固填土，以提高变电站建（构）筑地基的承载力。这样做的优点施工比较简单。加固的效果比较好。在经过强夯的处理之后。填土层的承栽力可增加到160kPa以上。在变电站的站内修道路以及排水渠和电缆沟时。可直接的置于填土层上。但是，这样做的缺点主要就是施工时所产生的噪音比较大、振动也很大，对周边环境有比较大的影响。

　　3、对地基承载力的分析

　　当时地基基础进行设计时。如果不考虑地面堆载的影响。那么就对导致地基的承栽能力不能满足相关的要求这样的情况下，就会给建（构）筑物造成很大的不利影响。对于这种情况下的改进措施就是：因为一些变电站的施工地面的堆栽一般都比较大，那么在对地基进行设计的时候，对于地面堆栽对地基的承载能力以及变形等造成的影响以及附加的压力都要考虑。此外还应该考虑由地面的堆载而造成的地基不均匀沉降的问题，只有对这各个方面都进行考虑才能不断的提高地基基础设计的质量。

设计方案篇4

　　一、实验目的：

　　1、掌握机构运动参数测试的原理和方法。了解利用测试结果，重新调整、设计机构的原理。

　　2、体验机构的结构参数及几何参数对机构运动性能的影响，进一步了解机构运动学和机构的真实运动规律。

　　3、熟悉计算机多媒体的交互式设计方法，实验台操作及虚拟仿真。独立自主地进行实验内容的选择，学会综合分析能力及独立解决工程实际问题的能力，了解现代实验设备和现代测试手段。

　　二、实验内容

　　1、曲柄滑块机构及曲柄摇杆机构类型的选取。

　　2、机构设计，既各杆长度的选取。（包括数据的填写和调整好与“填写的数据”相对应的试验台上的杆机构的各杆长度。）

　　3、动分析（包括动态仿真和实际测试）。

　　4、分析动态仿真和实测的结果，重新调整数据最后完成设计。

　　三、实验设备：

　　平面机构动态分析和设计分析综合实验台，包括：曲柄滑块机构实验台、曲柄摇杆机构实验台，测试控制箱，配套的测试分析及运动仿真软件，计算机。

　　四、实验原理和内容：

　　1、曲柄摇杆机构综合试验台

　　①曲柄摇杆机构动态参数测试分析：该机构活动构件杆长可调、平衡质量及位置可调。该机构的动态参数测试包括：用角速度传感器采集曲柄及摇杆的运动参数，用加速度传感器采集整机振动参数，并通过A/D板进行数据处理和传输，最后输入计算机绘制各实测动态参数曲线。可清楚地了解该机构的结构参数及几何参数对机构运动及动力性能的影响。

　　②曲柄摇杆机构真实运动仿真分析：本试验台配置的`计算机软件，通过建模可对该机构进行运动模拟，对曲柄摇杆及整机进行运动仿真，并做出相应的动态参数曲线，可与实测曲线进行比较分析，同时得出速度波动调节的飞轮转动惯量及平衡质量，从而使学生对机械运动学和动力学，机构真实运动规律，速度波动调节有一个完整的认识。

　　③曲柄摇杆机构的设计分析：本试验台配置的计算机软件，还可用三种不同的设计方法，根据基本要求，设计符合预定运动性能和动力性能要求的曲柄摇杆机构。另外还提供了连杆运动轨迹仿真，可做出不同杆长，连杆上不同点的运动轨迹，为平面连杆机构按运动轨迹设计提供了方便快捷的虚拟实验方法。

　　2、曲柄滑块机构综合试验台

　　①曲柄滑块动态参数测试及分析：该机构活动构件杆长可调、平衡质量及位置可调，该机构的动态参数测试包括：用角速度传感器采集曲柄滑块的运动参数，用加速度传感器采集整机振动参数，并通过A／D板进行数据处理和传输，最后输入计算机绘制各实测动态参数曲线。可清楚地了解机构的结构参数及几何参数对机构性能影响。

　　②曲柄滑块机构真实运动仿真及分析：本试验台配置的计算机软件，通过建模可对该机构进行运动模拟，对曲柄滑块及整机进行运动仿真，并做出相应的动态参数曲线，可与实测曲线进行比较分析。同时得出速度波动调节的飞轮动惯量及平衡质量，从而对曲柄滑块机构的运动学和动力学有一个完整的认识。

　　③曲柄滑块机构的设计分析：本试验台配置的计算机软件，还可用三种不同的设计方法，根据基本要求，设计符合预定运动性能和动力性能要求的曲柄滑块机构。另外还提供了连杆运动轨迹仿真，可做出不同杆长，连杆上不同点的运动轨迹，为平面连杆机构按运动轨迹设计提供了方便快捷的虚拟实验方法。

　　五、主要技术指标

　　电机功率：90W 调速范围：0－1000rpm

　　曲柄摇杆机构各杆长度调节范围：

　　曲柄长 30－70 mm 连杆长 0－200 mm 摇杆长 180 mm

　　曲柄滑块机构各杆长度调节范围：

　　曲柄长 60 mm 连杆长 180－200 mm

　　六、实验步骤：

　　1、调整量取试验台上的杆机构的各杆长度，并做好记录。

　　2、启动有关实验设备

　　3、打开计算机，运行有关实验测试分析及运动分析软件，详细阅读软件中有关操作说明。

　　4、等实验设备运行稳定后，由有关实验测试分析及运动分析软件的主界面选定与实验台相对应的实验项目，进入该实验界面。

　　5、填写与“调整量取试验台上的杆机构的各杆长度” 相对应的有关数据，调定电动机运转速度。

　　6、先点击该实验界面中“实测”键，计算机自动进行数据采集及分析，并作出相应的动态参数的实测曲线。

　　7、然后，点击该界面中的“仿真”键，计算机对该机构进行运动仿真，并作出动态参数的理论曲线。

　　8、分析比较理论曲线和实测曲线。如果要重作实验，点击“返回”键，返回主界面。以下步骤同前。

　　9、在理论曲线和实测曲线上，每隔600记录一组数据（位移、速度、加速度）备用。

设计方案篇5

　　教学内容：

　　《悯农》这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农民在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的热爱。

　　教学目标：

　　1、学会认本课：农、午、汗、粒、辛五个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、体会农民劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

　　教具准备：课件、生字卡片

　　教学重难点：

　　1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。

　　2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

　　设计理念：

　　1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，通过这样一个学生饶有兴趣的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。

　　2、深情范读，激发情感。《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。

　　3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，很多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，浪费现象日益严重。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注重对学生的情感教育。当然，这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品味诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的'故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激趣。

　　1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们赶紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？

　　2、好吧，今天老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，认识生字农，（出示农的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。

　　二、范读古诗，激情。

　　1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今天要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵

　　2、播放课件：配乐朗读古诗。

　　三、初读古诗，识字。

　　1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。

　　2、再读古诗边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。

　　3、小组同学合作读生字。

　　4、反馈识字。

　　（1）出示生字卡片。指名读、齐读。

　　（2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。

　　（3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，相信大家一定能把字音读准，诗句读通。

　　四、逐行读诗，品味。

　　1、指导朗读1、2行。

　　（1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说）

　　（2）（课件出示第1、2行诗）这就是锄禾日当午，汗滴禾下土（老师相机根据学生的回答播放课件范读）你们愿意像这样读吗？赶紧练一练吧。（学生练读，指名读，全班齐读）

　　（3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！如果是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读）

　　（4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读）

　　（5）你们读得真好！如果能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读）

　　（6）现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（指名说）

　　（7）是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行）

　　2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓励大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！

　　（1）观看小故事。（认真地看，仔细地听，一会儿我要找同学起来回答问题）

　　（2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？

　　（3）学习最后两行（刚刚乐乐的爸爸告诉乐乐要注意爱惜粮食）

　　（4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告诉我们知道了谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

　　（5）课件出示读3、4句。

　　（6）指名仿课件读。

　　（7）读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？

　　好！我们一起来看乐乐和爸爸对话的插图。

　　（乐乐的爸爸也告诉了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）

　　3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗诵古诗）

　　4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗）

　　5、全班跟音乐齐读。

　　五、诵读比赛，展示。

　　1、分小组演读。

　　2、师生评议，鼓励表扬。

　　六、课外延伸，小结。

　　今天的课就上到这儿。《悯农》还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。

　　悯农

　　春种一粒粟，

　　秋收万颗籽。

　　四海无闲田，

　　农夫犹饿死。

设计方案篇6

　　一、课程设计的现实背景与理论依据

　　（一）责任教育是新时代的需要

　　责任教育是素质教育的支托，是人成长中关键的核心因素。它决定了学生如何树立责任心，具备什么样的责任态度，将来选择什么样的人生道路去履行责任。因此，充分开发和全面提高学生素质，促进学生个性发展，培养有责任感的公民，就必然成为中学一切教育教学工作的出发点和归宿。

　　我们现在的中学生是跨世纪的一代，是中国进入21世纪时社会主义事业的建设者和接班人。要使中学生将来成为21世纪的主人，除了重视文化知识的学习，还必须加强道德品质教育，其中最重要的就是强化对中学生进行责任感的教育与培养。责任感是全球人类所重视的良好道德品质。泰国人对责任感的重视程度居全球之冠，智利人相信孩子将来成功取决于责任与努力的统一。

　　人的一生是与人的责任心紧密地联系在一起的。从幼儿时期起，在家里按父母要求去做，进幼儿园完成老师交给的任务；小学生和中学生上学学习，回家帮助家长做家务……就是训练一个人责任心的开始。它的训练起点，首先是在人的良好习惯的养成上。中学生从入学开始，就承担起了一种社会责任。学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，而承担起这一责任，就要从良好习惯的养成做起。习惯是人生之魂，是成人之本。从小培养自己的事自己做，不但要有始有终，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要对人对己负责任。随着年龄的增长，责任心的范围日益扩大，对责任心意义的认识也就更加深刻。

　　责任无论对人或对社会都是一种庄严的承诺，每一个人无论何时何地都必须承担和兑现自己的承诺。一个在日常生活中不能尽责的人，不能兑现自己承诺的人，就谈不上对别人的守信诚实和在过错面前勇于承担责任；更谈不上对社会、对祖国、对人类未来负责。作为中学生，他的任务就是学习，只有对自己的现在的学习负责，才能在将来负起责任。

　　由此可见，在学校教育中，对学生进行责任教育，是今天推进素质教育，为培养具有健全人格、全面发展型人才奠定基础的重要任务。

　　（二）责任教育是学生个体健康发展的需要

　　一个人在事业上的.成功取决于责任感。学生个体在良好的学习品质形成的整个过程中，都是自觉或不自觉地在履行责任这种精神力量的推动下达到的。有了这种主人翁精神，就使学生的现在和将来有了牢靠的基础，学生在德、智、体、美诸方面得到了全面和谐地发展。因此，学校要重视指导学生“学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美”，把培养小学生责任感作为小学教育工作的很重要任务。

　　二、课程目标设计

　　通过课题的实施构建“和谐、合作、负责、创新”的校风，“卓越、向上、自主、合作”的学风。

　　培养学生成为“追求有能有责的中学生”。

　　具体目标：

　　1、构建一个学生对自己的学习负责的成长性综合活动目标体系。

　　2、形成一套具有学校特色的符合各年级学生特点的责任教育校本课程。

　　3、制订一种比较客观，有利于学生自我成长的评价机制。

　　三、课程实施方法和步骤

　　(一)研究方法

　　1、问卷调查法

　　2、行动研究法

　　(二)研究步骤及阶段：

　　1、方案设计阶段，有关学生责任教育方面资料收集归类，学习讨论，分析研究，制订出实施本课题研究详略方案。

　　(1)确定研究的目标、方法、研究架构、实施程序与研究人员。

　　(2)拟定研究计划。

　　(3)组织研究人员学习相关理论。

　　2、方案实施阶段，根据总课题确立各子课题组，制订出子课题实施方案，并按照各自的研究方案全面实施研究工作，做好资料的收集和整理工作。形成有系列的以培养学生的责任感为中心的综合实践活动课教案。

　　3、总结验收阶段，对课题研究情况和所取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请专家对课题成果进行鉴定。

　　四、课程架构

　　(一)拟定学生学习能手证书基本框架

　　(1)文献分析：分析各学科各年级的课程标准及与中学生学习相关的文献资料，然后制订出初步的学习行为达成目标，一般每一年级确定15---20个目标供备选。

　　(2)问卷调查：根据上述所确定15—20个目标制作成问卷调查表，进行问卷调查，一是进行前测，分析学生学习能力、学习态度等状况，二是对备选实验目标进行筛选，确定各年级学习重点实验项目。

　　(二)初步实验的分析。

　　(1)各学科教师对重点训练项目在本学科学生达成情况进行统计分析。并撰写出报告，提出改进意见。

　　(2)班主任对本班学生的学习成长证书获得情况进行统计调查分析。并撰写出报告，提出改进意见。

　　(3)各年级组长对本年级的实验情况进行分析。并撰写出报告，提出改进意见。

设计方案篇7

　　【教学设想】

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　２、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　３、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　【教学重点】

　　品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

　　【教学难点】

　　揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　朗读法、研讨法、情境法。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　（投影：题目、作者）

　　二、整体感知，交流探讨

　　播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：

　　１、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

　　学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　２、作者都是怎样称呼它们的？

　　明确：

　　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐

　　溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

　　悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

　　３、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　４、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　５、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为 ”的句式说一句话。

　　学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

　　⑴ 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　　⑵ 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

　　⑶ 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

　　⑷ 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

　　６、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的'众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味语言，想象情境

　　１、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）

　　学生可能有以下回答：

　　⑴ 我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

　　⑵ 我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　⑶ 我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。

　　⑷ 我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。

　　２、这样一篇美文，你们认为应怎样读？