研究性学习方案
为了确保事情或工作有序有效开展，我们需要事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的研究性学习方案，欢迎大家分享。
研究性学习方案 篇1
一、指导思想
为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，落实《安徽省普通高中新课程实验实施方案》、《安徽省普通高中新课程实施指导意见（试行）》提出的任务，根据教育部《普通高中新课程方案（实验）》和《安徽省普通高中新课程综合实践活动教学指导意见（试行）》，结合我校的教学实际，特制定研究性学习课程实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动，推进我校新课程实验的开展。
二、“研究性学习”课程目标
研究性学习的课程目标是通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探索、努力求知的积极态度和情感；在学习的过程中，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面方法、兴趣和能力；培养学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德；使学生养成乐于与他人分享研究的信息和善于于他人交往的精神，培养学生的团队意识和合作技能；使学生了解科学、知识与社会发展、人类进步之间的关系，促进学生社会责任心和历史使命感的形成。
三、“研究性学习”课程的组织管理
研究性学习课程在学校课程领导小组领导下开展，具体由学校教研室和教务处负责实施，指导老师对研究性学习全过程负责。
1、教研室——主要负责制定研究性学习课程实施方案及各项规章制度的制定，负责教师的研究性学习的校本培训及研究性学习课程的组织与指导。
2、教务处——主要研究性学习课程的管理及课时的安排。
3、德育处——主要负责指导和协调年级、班级的活动管理
4、技术处、总务处、图书馆——主要负责设备、仪器、资料、场地等方面，为师生提供研究性学习课程实施的条件。
5、年级组、教研组——落实研究性课程计划。年级组长、教研组长要协调好年级之间、班级之间、学科之间的关系。
6、班主任和各科教师——以行政班为单位，由班主任和指导教师组成研究性学习指导和综合评价组，班主任任组长。负责审定课题计划，对学生进行指导，对学生的学习研究性成果进行评定。
四、“研究性学习”课程的实施
1、课程设置
新课程方案规定，高中三年中，要保证有270个学时用于研究性学习，每个学生至少研究完成三个课题，完成每一个完整的课题最多可获得5个学分。根据我校的实际，我校的研究性学习课程安排在高一、高二两个学年，高一上至高一下完成第一个课题的研究，高一下至高二上完成第二个课题的研究，高二上至高二下完成第三个课题的研究，完成每一个完整的课题可获得5个学分。研究性学习课时安排采用分散与集中相结合的办法，每周安排两课时进课表，教师集中对学生进行培训、指导、组织学生交流、听取学生汇报或者由学校统一安排专题讲座；充分利用社会的课程资源，组织学生在课余时间和假期开展课题的研究工作。每学期期中和期末集中进行结题汇报、综合评价、学分认定；新学年的开始，举办研究成果展示和对高一新生进行研究性学习课程的宣传、培训。
2、课程内容
研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式；项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。
课题（项目）的主要来源是：来自教师提供的选题背景，来自生活和学习活动的实践，来自学生观察中的机遇、灵感。可以是教师出主题，学生选课题；也可以是学生自主选择课题，教师给予帮助。高一学生研究性学习课题的来源主要是教师提供选题背景，学生从中选择课题。研究性学习的课题内容可以从自然环境、科学发展、历史文化、社会生活等方面选择。
3、实施的基本步骤
⑴、成立研究小组。班主任在班级布置、动员，学生自由结合成立研究小组，每组人数一般在6—8人，推举组长1人。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。
⑵、开题阶段。研究小组选择指导教师并报到班主任处，由班主任和指导教师组成研究性学习指导和综合评价组，班主任任组长，指导教师在班主任的带领下，指导学生确定研究课题、审定课题研究计划，帮助学生掌握研究方法，鼓励学生开展研究。
⑶、研究过程。学生根据研究计划和分工开展研究，组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。指导教师负责方法的指导和帮助学生解决研究中出现的问题，督促学生开展研究。
⑷、结题阶段。学生完成研究报告并向指导教师和班级同学介绍自己的研究成果及在研究过程中的表现，指导教师对课题的研究过程和结果进行评价，指导教师和课题组对组员的表现进行评价。课题研究报告和评价的结果汇总到班主任处。
4、“研究性学习”课程的学分评定
⑴、评定原则
①参与性。学生只有参与研究性活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性课题的研究，不能得规定学分。
②过程性。学生只要参与就能获得相应学分，研究性课题的质量高低不影响学生获得学分。
③真实性。研究性课题必须是学生自己进行的，可请求指导与帮助，但不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应分学。
④规范性。学分的认定由学生互评，指导教师考核，学校教研室审核组成，并建立公示、抽查制度。如对学分认定持有异议，可提交学校学分认定小组复议。
⑵、评定依据
认定每个研究性学习课题的学分主要依据四个方面的材料：
①开题报告；
②活动过程记录；
③课题研究学习成果；
④三级（自我评价、课题组评价、指导教师评价）合格评估的'结论。
具备以上4个条件，则给予相应的学分。
⑶、评定过程
①课题展示。学生以班组为单位进行论文展示或答辩、模型展示和介绍。
②学生进行自我评价和组内互评。
③指导教师考核，并组织，引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
④指导教师提出意见，教研室审核，学校领导审批，教务处记入学分并存档。
5、研究性学习中指导教师的规范要求
⑴、教育观念要更新。指导教师应自觉学习教育教学理论，积极参加学校组织的有关研究性学习课程和学习培训活动，更新观念，确立“以学生的发展为本”的课程理念。
⑵、明确老师在研究性学习课程中的角色。教师在研究性学习课程中担当的角色主要有：组织者、指导者、学习者、研究者参与者等，教师需要参与学生课题组的活动，了解学生开展研究的进展情况，与学生一起平等的探讨问题。
⑶、教师必须要帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。指导学生制定切实可行的课题计划、调查方法和实验设计。及时点拨学生在研究活动中产生的困惑，要注意循着学生的思路，提出可供选择的方案、意见供学生参考选择，并填写好每次活动记录中的导师意见。
⑷、根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室，图书馆等部门联系，落实使用的时间，人员和要求。如果发生冲突，需进行协调。学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实验方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。
⑸、教师必须指导课题组撰写研究报告或论文，对学生所写的论文报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟或调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
⑹、学生研究活动成果的汇报交流是教师指导的重点，教师必须根据汇报答辩情况做出客观的评价，并填写清楚表综合评价。
⑺、指导教师要写好研究性学习课题指导教案，不断总结典型案例，推进研究性学习的水平不断提高。
⑻、每个教师都应承担不少于一个研究性学习课题的指导任务，按规范要求主动做好指导工作。学校将指导研究性学习作为教师的一项常规要求列入教师年度考核的要求之中。
研究性学习方案 篇2
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
冬去春来，和风送暖，鸟语花香，一切都欣欣然地张开了眼，大地充满了生机。春天是一首优美的诗，春天是一幅美丽的画，春天是一曲抒情的乐章！古今中外，多少文人墨客，用诗词画意，描写春天的景物，抒发春天的情怀。我们的校园也到处洋溢着春的气息，但由于全球气候暖化等诸多要素的影响，对于季节的感受，孩子们并不是特别清晰，而且很多孩子身处城镇，接触大自然的机会也大大减少。如何引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天，值得引起了我们的思考。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
孩子们在封闭的教室里局促了一个冬天，春天的脚步悄悄而至，渐渐地，青的草，绿的叶，鲜艳的花朵、可爱的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。孩子们在这春意融融的季节里，学着有关春天的课文，背着有关春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，他们又有多少了解呢？他们认真观察、研究过春天吗？通过设计本次《春》的研究性学习，让学生去呼吸春风，沐浴春雨，欣赏春天带来的勃勃生机，从多角度挖掘春天的信息（如描写春天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等），感受春天的美，让学生学会用心感受，学会留心生活。
3、课题介绍
本次研究性学习的选题与季节相适应，正适合喜欢户外活动的小学生，春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。我抓住这个契机，设计了“春”研究性学习的主题，以“春天”为线索，通过一系列对春天的研究活动，让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化，收集有关描写春天的资料 (如诗歌、谚语、歌曲、图画等)，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力，感悟我们伟大祖国的灿烂文化，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式，提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
小学五年级的学生是儿童成长的一个关键期，他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，求知欲强，思维活跃。他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，知识增长速度明显加快，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。
参加本次研究性学习的学生虽然对春天的变化已有一定的认识，但这些认识只是基于表面的，而且他们平时缺少对知识积累与运用。
本班学生已具有一定的计算机操作能力，大部分同学都能利用信息化工具进行交流、搜索资料等。
四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）
“春”的'活动目的旨在让孩子在课程研究的活动过程中走进春天，发现大自然在春天发生的美妙变化，感受春天的美。通过小组成员的协作互助，收集有关描写春天的资料，可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是关于春天的歌曲、音乐、图画、影片等，增大学生课外知识量，开发返朴归真大语文教学观，从多渠道培养学生人文素养。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到目标。
学生可能选择的子课题有：
1．寻找大自然中的春天
2．寻找春天的诗情画意
3．寻找春天的美妙音符
4．寻找春天的感人故事……
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
通过本次研究性学习，搜集有关春天的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得属于自己的研究成果：知识的获得，美的享受要靠自己的实践得来。在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养。通过“互通信息”，变“收集”为“博取”，在合作中形成共意，在小组交流中达到资源共享，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能。这样，学生在活动中不仅体味了春的自然之美，更体验到了人性之美，收获颇丰！
本次研究的最终成果会以调查报告、观察日记、朗诵、歌唱、图片展、故事会等形式，在成果报告会上展现给大家，并集合各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展览交流，与其他班级的同学乃至家长，共享资源、分享成果的喜悦。
六、资源准备
教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。
学生自备的资源：笔、纸、相机、摄像机等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1．认真听取课题介绍。
2．积极思考，提出自己的疑问以及想法。
3．在班级中进行讨论答疑。
激发兴趣，选定课题。
范例引路，激发学生活动的兴趣。列举我们身边的同学参加实践活动的事例。
第
1
周
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
针对研究的课题，全班讨论提出子课题（头脑风暴）。
揭示研究内容，选定课题：
冬去春来，和风送暖，鸟语花香，千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。在这春意融融的季节里，我们学着春天的课文，背着春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，你们又有多少了解呢？你们认真观察、研究过春天吗？本次活动我们就“春天”为主题，让我们一起去发现春天，感受春天吧！
第
2
周
成立课题组
1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题。
2．确定组名、组长及根据组员的特长进行分工。
进行分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。
形成小组实施方案
1．根据附表1形成小组的实施方案。
2．小组内部讨论、交换意见，写开题报告，并向老师和全班同学汇报研究方案。
1．提供：“春”研究计划书。
2．组织开题报告和评审工作。
第三阶段：课题实施阶段
1．组织春游活动，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去感受，尽情体验春天。
2．收集资料：充分利用网络、图书馆收集有关描写春天的资料，可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是描写春天的歌曲、音乐、图画、影片等。也可以通过观察、访问、调查等形式收集各方面资料，进行思考分析。
3．思考本组成果展示的方法，并做好充分的准备。
4．活动中拍好照片，有条件可以录像。
同学们，经过这段时间的调查研究活动，我们收集整理了不少关于春天的资料。今天，“春”活动终于迎来了回报展示课，让我们一起来分享大家的劳动成果吧！
评价表：评价量表（实行自评、小组评、师评三方评价）。
根据评价表与展示成果，颁发“优秀组织奖”、“积极参与奖”、“最佳效果奖”和“最大进步奖”。 帮助学生把各组研究成果和对春天的感受、体验，以文本、图片、音像等形式，发布在学校的页上，与大家分享交流。
总结：
在今天的活动中，大家表现非常出色，展示的成果丰富多彩，相信大家在这个春天的收获是丰硕的！虽然今年的春天快要过去了，但我们在这一春里收获的这朵“春之花”将永远盛开在我们的心田。希望你们能做学习上的探索者，做生活中的有心人，迎来属于你们自己的春天！
第3～5周
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
《春》这一研究性学习是根据学生认知需要而提出的。活动中，学生通过观察，了解大自然的美妙变化，广泛地搜集有关描写春天的资料，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中让他们懂得知识的获得、美的享受要靠自己的实践得来。本次实践活动无疑是成功的，学生在活动中，视野开阔了，知识丰富了，观察分析能力、合作探究能力、动手动口的能力、艺术鉴赏的能力都得到了提高，学生的思想也得到了升华，这是喜人的收获。
“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”基础教育课程改革应时对景、正常运行，研究性学习活动不失时机地给学生提供了一个自由探索、自主体验的空间。只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作中尽可能地将要求放低一点，在实践中尽可能地做实一点、做细一点，我们定能让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的知识海洋里实践、探索、体验和创造。
学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。
研究性学习方案 篇3
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，但在我们的日常生活中却常常被应用到。如我们外出旅行需考虑选择怎样路线和交通工具，才能使所需费用最少以及排队等时间‘优化’问题。在四年级上册“数学广角”单元，渗透着这些重要的数学思想方法。经过理论学习这些内容后，想到让学生们学以致用，自己合理安排时间，从多种策略中选择最优方案；因此设计了“合理安排时间”为主题的研究活动，让学生尝试从最优化的角度解决生活中的实际问题。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本次实践活动，使学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，让学生知道数学来源于生活又应用于生活；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识；培养了学生积极探索的科学精神，使其体会到在合作中从事科学研究的魅力；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
3、课题介绍
在学生学习《数学广角》中的《合理安排时间》一课的知识后，设计了“合理安排时间”为主题的研究活动。其基本目标是：（1）巩固所学知识；（2）养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯；（3）培养科学研究的能力与兴趣。（4）让学生体会到生活中处处有数学。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
1、知识与技能：
（1）、学生通过生活中简单的事例，让学生初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题的作用。
（2）、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。
（3）、让学生感受到数学在日常生活中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
（4）、学会本单元《数学广角》中的“合理安排时间”的基本方法。
2、过程与方法：
（1）、学会采用多种方式途径收集资料（网络下载、参阅电子图书、查阅书籍报刊杂志、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、分析、整理、归纳。
（2）、通过分组合作学习，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
（3）、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。
3、情感态度与价值观：
（1）、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，在活动中培养创新精神。
（2）、通过积极主动参与“研究性学习”活动，培养学生的责任感和使命感。
（3）、丰富学生的`数学生活，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
（4）、通过活动，使学生体会到在合作中从事科学研究的魅力。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
1、参与课题学生是四（5）班全体学生，他们好奇心强，对身边未知的事物充满好奇，有探索的强烈欲望；
2、学生刚学过本单元《数学广角》中的《合理安排时间》的基础知识；
3、学生思维活跃，渴望得到同学和教师的赞许；
4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。但之前没有进行过课题研究，不知道如何选题，没有写过研究报告
四、研究的目标与内容
本课题研究所要解决的主要问题如下：
1、排队时怎样合理安排时间，培养学生实践能力。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，
3、从解决问题的多种策略中，形成寻找解决问题最优方案的意识。
4、逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
可通过以下内容的研究来达成这些目标：
1.通过研究人教版四年级《数学广角》单元知识，结合日常生活中一些事例：如沏茶、货船卸货、汽车排队加油、数字游戏等，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。
2、让学生经历探索的全过程，通过计算、比较和交流，发现优化解决问题的策略，提高应用能力。
3、调查“合理运用时间”知识应用研究与数理运用的直接关系。
学生可能的选题内容是：
1、合理安排时间
2、排队能手
3、数字游戏
4、对策论
5、合理安排做事的顺序
6、最优时间使用天使
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
研究的预期成果及其表现形式是：开题报告、演示文稿、研究报告、各种记录表格、反思报告等
六、资源准备
七、研究性学习的阶段设计
第一阶段：动员和培训
第二阶段课题准备阶段
第三阶段：课题实施阶段
第四阶段：评价
研究性学习方案 篇4
一、课题背景、意义及介绍：
1、背景说明：
作文其实就是说话，而说话人人都会，那为什么学生会害怕作文，甚至把作文当作苦差事呢?针对这种现象，我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。
2、课题的意义：
我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念，实际也是一种快乐作文、个性化作文，学生通过这次研究性学习，写作达到一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。
3、课题介绍：
创新作文的理念，就是要让学生觉得：教育提供的东西，应该作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就必须着力于激发学生的作文兴趣;对学生进行专门的思维训练和语言训练;积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文，这便是我提出的创新作文研究的基本理念。
二、研究性学习的教学目的和方法
(一)知识与技能目标：
1、了解学生目前作文现状。2、明确创新作文的理念。3、把握创新作文的实验目标。4、掌握创新作文的技法。
(二)过程与方法目标：
1、实施创新作文三要素训练。2、引爆学生情感触点，鼓足创新动力。3、开发思维专题训练，把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理，让学生由厌恶作文转变为爱写作文。
(二)、通过下面内容的研究来达成这一目标：
1、如何激发学生写作积极性，引爆学生情感触发点的研究。2、如何开发学生思维，让学生把握创新技法的研究。3、如何夯实作文基础，丰满创新羽翼的研究。
三、参与者特征分析
学生特征：(1)、六年级学生，都有一定的`写作基本功，大部分学生都能写出500字以上的文章。(2)、很多学生的作文水平还不高，表达能力较差，语言生硬，审题立意能力不强。(3)、作文没新意，缺个性。(4)、这些学生都积极上进，渴望有好的方法指导，写出好作文。
四、研究的目标与内容
(一)、课题研究要解决的问题：
一篇总结;每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文，后结集成校园专辑;要求学生建立创新作文学习小组q群，课后交流;最后总结时，要求学生都作一个专题发言。
五、研究的预期成果及其表现形式：
研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写(三)情感态度与价值观目标：1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。2、举办社团活动，激发学生写作热情。3、利用校园文化阵地，提高学生写作水平。
六、资源准备
教师提供资料：1、全国各地有关创新作文研究情况的书面介绍。2、有关思维训练的书籍。3、有关创新作文技法介绍的书刊。4、有关本地社团活动情况介绍。5、有关网站推介。6、q群公布。7、评价量表。
学生提供的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹。
七、研究性学习的阶段设计：
第一阶段：动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)
第二阶段课题准备阶段
第三阶段：课题实施阶段
八、总结与反思：
首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的积极性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，作文编辑小组，将推荐上来的作文，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集在校内出版。最后，各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展创新作文研究提出改进意见。计划用时：四--五课时。
研究性学习方案 篇5
一、如何认识研究性学习
“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学生生活和社会生活中，选择和确定研究主题，以个人和小组合作的方式而进行的主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的开放性、实践性的学习活动。“研究性学习”既是一门课程，也是一种全新的学习方式，体现了新的教育观和人才观。（见德树中学《学生手册》P77－79页）
二、课程目标
这是一门综合性的实践课程，通过课程的实施，同时实现多个方面的教育目标，这些教育目标可以简单地概括为：
1、增强学生对家乡、对社会、对自然、对生活的热爱，培养学生的社会责任感和使命感。
2、培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。
3、提高学生学习兴趣，增强学生的主体意识，激发学生创新精神，培养学生实践能力。
4、全面培养学生综合运用所学知识的能力。
5、培养学生分析和解决问题的能力。
6、培养学生收集和处理信息的能力及语言、文字表达能力。
7、培养学生团队精神与团结协作的能力。
三、研究性学习对教师的要求
在研究性学习教学中，教师是组织者、参与者和指导者，是学生的合作伙伴，教师在教学观念、教学方法、教学组织、教学评价中都必须体现新课程的教育理念。善于对学生潜能的唤醒，开拓与提升，促进学生自主发展，培养学生全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能和谐发展，关注学生的生活进展和学生的独特需要，促进学生特色的发展，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展，才能使研究性学习顺利进行。要求教师具有以下一些特点。
1、要求教师是学习型的教师
社会发展是一个动态过程，任何观念、知识、技术和能力都会随着社会发展的需求而此长彼消，在当今迅速变化的社会，有哪一种观念、知识、技术和能力可以长久不衰?在学习化的社会中，一个人的一生就是学习的一生。教师要变传道授业者为学生学习的促进者和拓展者，必须通过学习现代教育理论转变传统的观念，具有超前的教学观念，用民主平等的态度对待学生，用发展的眼光审视学生，才能有效的实施研究性学习。由于研究性学习内容的开放性、创新性对教师的知识结构也提出了挑战，教师的权威地位受到冲击，这就要求教师在实践过程中善于学习，具有快速接受新知识的能力，向学生学习，向书本学习，真正做到教学相长，在探索中实践，边干边学。在指导研究性学习过程中，与学生共同成长。
2、教师应具有较强的教学管理技能和科研能力
研究性学习是一门全新的课程形式，是一种全新的学习方式，学生对其学习的内涵、意义、乃至怎么选题，怎么实施等都；是陌生的，教师的宣传、鼓励、指导的艺术，以及能力高低在一定程度上影响学生参与的热情和课题研究的质量。从研究性学习启动、选题、立题、实施、结题、成果展示等过程都要求教师具有较强组织驾驭能力。教师要善于启迪学生的思维，引导学生关注生活、关注社会、关注自然，从态度上激发学生对家乡、对祖国、对自然、对社会的热爱。教师要在学生懈怠和遇到困难想放弃时给予信心和力量，培养学生的社会责任感，不怕困难和挫折的意志品质；教师要善于激发学生创新意识和追求成功的欲望，培养学生创造能力。在研究性学习实施过程中，教师要针对学生具体情况进行指导、点拨和督促，从能力上引导培养学生观察和发现问题、解决问题的能力，处理、选择信息的能力，语言表达、社会交往和活动能力。教师要具有较强的科研能力，从方法上引导学生以科学求真务实的态度进行课程的研究与实践，从方法态度上，让学生学会科学研究的一般基本方法，科学的思维品质，科学的设计和操作方法。
3、教师要具有发展性的评价观
评价是研究性学习课程管理的重要组成部分，是推动研究性学习的助推器，教师对学生的评价将直接影响学生学习的积极性。由于研究性学习是一种对学生人文关怀的学习，是一种重过程轻结果的`学习形式，要求教师本着发展性、形成性的评价原则，充分发挥评价的学习功能、调控功能、激励功能，着眼于学生的参与性、创造性，学生的进步与发展进行重过程的评价和过程中的评价。根据研究性学习的培养目标，重点考核学生在研究性学习中的实践参与，任务完成情况，考核学生意志力，团结协作精神，教师要善于发现学生的点滴进步和创新并及时给予肯定。评价的过程是学生自我教育，主体性发挥的过程，教师要善于创设学生互动、学生自评的情境，使学生成为评价的主体，让字生学会反思，学会评价他人、真正成为学习过程的主体。
基于以上的认识，积极推进研究性学习课程，并将研究性学习的观念、方法渗透到学科教学中，着眼于从根本上改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，以促进学生的终身发展，为突破“研究性学习，一个现实的课题”而努力，进而为推进素质教育做出应有的贡献。
四、高一年级“社会调查型研究性学习课程”的组织形式和实施流程。
1、课程的组织形式
“调查研究课程”为德树中学在高一年级开设的学校课程，列为必修课程，每周利用一个半天的时间。课程纳入正式的教学计划，排入课程表，由教导处统一安排，课程以调查研究为主要活动内容，由三部分组成：辅导报告(讲座)、小组活动和班级活动。课程开始时，学校组织有关专家和本校教师为学生开设专题讲座，介绍调查研究的基本知识；课程围绕三个方面(自然与环境、社会与人、科学与生活)，每学期确定2~3个专题，小组的活动在专题范围内，题目自行拟定；调查的范围在成都市，日常的活动是以小组为单位进行；教师不仅对课程实施全程的监控，同时接受学生邀请为学生提供指导，这是一门以学生为主、教师参与的课程。
整个课程是从辅导报告开始的，在得到初步指导和培训后，学生在上述专题内，自主确定一个感兴趣的题目，根据调查研究设计的要求，自行设计一个调查研究的。
研究性学习方案 篇6
一、活动背景
为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。
二、活动目标
加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。
三、参赛对象
一年级语文全体老师
四、参赛要求
1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。
2、内容要求
一般应包括以下基本内容：
第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点;选择该教材的依据和实际教学效果;教材的重点难点、结构体系;本课时所讲授内容在教材中的`地位等。
第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。
第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。
第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。
第五、教学过程安排。
第六、板书设计。
3、其他要求
(1)在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。
(2)教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。
4、截止时间
20xx年11月6日。
研究性学习方案 篇7
为切实落实省综合实践活动课程实施意见，积极稳妥开展研究性学习活动，推动学校研究性学习活动取得更大的成效，特制定《xx省xx中学研究性学习活动课程实施办法》。
一、研究性学习活动课程定义
研究性学习活动指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式，主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在这个过程中习得科学研究的方法。
二、研究性学习活动课程目标
研究性学习活动强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验。因此，在课程实施中需要注重以下几项具体目标。
1、获得亲自参与研究探索的体验。强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获取亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的心理倾向和积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，培养学生应用已有的知识和经验，通过科学的研究方法，发现问题和解决问题的能力。
3、培养收集、分析和利用信息的能力。要培养学生在开放性学习的环境下，围绕研究主题，利用多种有效手段，通过多种途径主动获取信息，整理与归纳信息处理，判断和识别信息的价值，加工处理信息，恰当利用信息的能力。
4、学会分享与合作。努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息及成果，发展乐于合作的团队精神。
5、培养科学态度与科学道德。在研究性学习活动的过程中，要认真踏实地探究，实事求是地得出结论，尊重他人的`创意和成果，培养严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦，克服困难的意志品质。
6、培养对社会的责任心和使命感。通过研究性学习活动过程中的社会实践和调查研究，了解科学对自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学习关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。
三、研究性学习活动课程内容
研究性学习活动内容来源于自然、社会、自我三大领域。人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社会管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。人与自我。
如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。
（1）搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料，要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势。最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。
（2）调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的'研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果，在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论证据，是否还存在其他解释的可能。
（3）初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。
研究性学习方案 篇8
名称：探究延长电池使用寿命方法
班级：高二（5）班
成员：徐方源（组长）、沈涵渝、李璀璀、张颖、童超、张幼赞、王莎、丁珂、邬心迪、杨睿、汪亦楼、仇周林
指导老师：赵俊
成员分工：
徐方源（组长）撰写论文、数据分析
沈涵渝撰写论文、电脑编辑
李璀璀查资料、做实验
张颖查资料、电脑编辑
童超做实验、记录数据
张幼赞做实验、记录数据
王莎做实验、整理资料
丁珂撰写论文、记录数据
邬心迪做实验、数据分析
杨睿查资料、记录数据
汪亦楼查资料、数据分析
仇周林做实验、查资料
一、简要背景说明：
生活中许多产品都要用到电池，电池与我们的生活息息相关。但是我们都会发现，电池在使用了一段时间后容易没电，需要频繁地购买电池，这个问题给我们造成了许多麻烦。而懂得如何延长电池寿命的方法对我们的生活很有帮助。所以，我们小组决定针对这个问题进行调查研究，并设计能够改善此问题的方案。
二、课题的意义与价值：
电池在日常生活中的应用非常广泛，研究出延长电池寿命的方法可以帮助人们解决电池更换频繁的麻烦，而且对环境保护有一定的作用，从而与现代高效率、环保型的社会相适应。
三、研究的目标与内容：
目标：了解影响电池寿命的因素，找到延长电池寿命的方法，并设计出一份有效的改善方案，从而帮助我们省去一些由于电池寿命太短而带来的麻烦。
内容：
1.电池的内部结构及其化学成分；
2.不同品牌的.电池的寿命是否有差别；
3.影响电池寿命的因素；
4.找出延长电池寿命的有效方法。
四、研究的步骤与方法：
任务时间方法
第一阶段查找电池寿命的相关问题20xx.12上网查找资料
第二阶段收集实验材料20xx.1
第三阶段探究影响电池寿命的因素20xx.2实验
第四阶段针对影响电池寿命的因素提出有效可行的改善方案，并进行实验20xx.2—20xx.3实验
第五阶段整理资料，分析结果，撰写结题报告20xx.4—20xx.5整理和汇总
五、课题的可行性分析：
本课题与人们的生活紧密联系在一起，有一定社会意义，组员积极性较高，但仍存在一定困难，比如研究方法较复杂，资金消耗较高。所以我们决定，在现有条件基础上，多次进行实验探究，仔细记录实验数据，组员之间团结合作，并请指导老师一同协助我们完成本课题。
六、预期成果的表现形式：
预期成果：论文、实验报告、调查报告；
表达形式：文字、图片。
研究性学习方案 篇9
研究性学习是学生在教师指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习最根本的目标是培养学生的学习能力，是一种新型的教育教学模式和人才培养模式，改变学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
一、研究性学习的目标
1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣
小学生要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考,并通过简单的操作实践,品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦,获得问题探究的初步经验,激发对自然与社会问题探究的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。
2、初步学会观察与发现,发展探究问题的能力
通过研究性学习,小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题,并发展对问题进行自主探究的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题;针对所探究问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究;学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答;用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。
3、形成合作与分享的初步意识
小学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，既分工又合作;克服依赖心理或骄傲心理，养成认真完成任务的自觉性;形成人际沟通的初步能力;热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。
4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度
在研究性学习中，耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究;不怕困难与挫折，不轻易放弃探究;能进行初步的反思和自我评价;学会尊重他人的意见和观点等。
二、研究性学习的内容
1、研究方法。这是研究性学习的基本内容，主要从教师的'教学和学生的研究过程中获得。
2、在研究过程中所积累的各种知识和技能，是随着研究发展的需要所涉及的有关知识和技能。
3、在研究过程中获得的各种经验和体验，这是研究性学习内容的主体，只能在研究过程中通过感悟获得。以上三个层面的内容通过研究的课题作为内容的载体，通过课题的选择与组织调节学生获得研究方法、能力与态度的提升以及各种体验，课题的选择与组织就成了研究性学习内容的主要途径。
三、研究性学习的组织实施系统与职责
研究性学习的课程组织实施涉及从学校到学生五个层面。
1、学校课程建设领导小组。
组长：文中
副组长：周智负责全面领导，制定课程实施方案和规章制度，统筹协调各方面工作，为学校开设课程提供保证。
2、教导处、教研组、少先队大队部。
以教导处、教研组为主，负责制定具体的教学计划，组织课程的日常运作，开展教师培训，检查课程实施情况，为教师、学生提供科研方法的咨询、指导。大队部与教导处密切配合负责对学生在研究活动中的组织与管理，与社区的联系与协调。
3、年级组。
上承学校课程管理职能部门，下接年级组内班主任、学科指导教师，在整个过程中起着组织、协调和监控作用。具体落实本年级学生课题研究计划，及时提出阶段的具体要求，规范学生的研究活动。
4、班主任和指导教师。
具体负责对学生活动的组织管理和课题指导工作，随时了解课题的进展情况，包括选题、研究方案、研究方法与思路，研究报告的具体指导。帮助学生解决各种问题和困难，关注学生在课题研究中的态度和表现，负责与家长沟通联系，通报情况。
5、学生课题组长。
负责组织本组的同学参加课题研究活动，安排小组人员分工，真实记录每次活动情况，主持小组活动和组内评价，及时向老师反映出现的问题。
研究性学习方案 篇10
根据教育部《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[20xx]6号）精神，结合我校实际，研究制订《广东江北中学研究性学习实施方案》
一、成立“研究性学习”实施小组
组长：z
副组长：z
成员： z、各年级级组长、各班班主任、高中各科老师。
二、研究性学习学分认定的基本原则
每个学生都要以个人或小组的形式完成研究性学习任务，两年至少完成1个以上的课题研究。
完成研究性学习课题可获得获得15个学分，每个课题是否完成的依据是：有完整的《广东江北中学研究性课题审报表》；有研究性学习成果和结论。
三、研究性学习活动实施中的任务分解
1、班主任：全面负责本班学生的研究性学习，主要任务是：
①负责课题小组人员和课题小组组长的确定，每个班根据学生人数可安排10个小组，每个小组为6人左右为宜。
②指导课题小组自由选择指导老师，或协调老师选择课题小组。
③根据学生研究性学习活动的过程和成果，给予学分的认定。
④对本班学生研究性学习结果整理归纳送交教研处备案，每学年推荐2~3个优秀课题上报学校。
⑤每学期召开一次研究性学习总结会或成果汇报展示会（要求至少有2名以上课程委员会成员参加）
2、导师：协助班主任负责本班的学生研究性学习，主要任务是：
①利用课堂上课，使学生进入问题情境阶段，使学生愿意参加研究性学习，并产生一定的兴趣。
②协助班主任确定本班的课题小组成员和组长。
③指导课题小组自由选择指导老师，或协调老师选择课题小组。
④协助班主任，根据学生研究性学习活动的过程和成果，给予学分的认定。
⑤协助班主任，每学年推荐2~3个优秀课题上报学校。
⑥协助班主任每学期召开一次研究性学习总结会或成果汇报展示会。
3、指导教师：每个班的课题小组可根据情况选择一个授课教师作为本课题小组的指导老师，授课教师也可根据情况选择课题小组，每位教师（主要是高一教师）所指导的学生人数不得少于25人。
指导教师的主要任务是：
①指导研究小组确定课题，并完成开题报告②指导课题研究过程材料的完成（主要是要学生完整填写《研究性学习学习记录册》）。
③每学年把所指导的课题小组的《开题报告》、《研究性学习学习记录册》和《研究成果》等材料进行整理，送交班主任和导师（班主任和导师根据以上材料对学生进行学分认定）（研究成果可以是研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、录象资料等多种形式）
4、年级组长：根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习，协助教研处做好相关的'检查考核工作，以及有关资料的收集和整理，搞好本年级研究性学习活动的经验交流和成果展示
5、教学处：指定专人负责研究性学习管理的具体事务，主要职责是：
①负责班主任、导师、和指导教师对研究性学习指导工作的考核评价与管理。
②负责对每个班级学生学分的认定进行审核。
③负责对学生的研究成果整理、归档。
④每学年负责组织一次研究性学习展示会，每学年编辑一本《研究性学习优秀研究成果集》。
四、研究性学习课程内容参考
1、自然环境类：主要是从研究人与自然的角度提出的问题，如环境保护、生态建设、能源利用、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题
2、历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等
3、社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度的研究、社会关系的研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、科技与生活等相关的课题
4、个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团的研究、群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题
5、跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为、等与现代化生活息息相关的新事物的研究课题
五、研究的步骤指导
指导教师指导学生研究课题一般包括以下步骤：确定课题——制定计划——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价——研究成果。
六、有关要求：
学校要求所有教师（特别是高一教师）都要积极开展“研究性学习”教学活动，全体教师要把这项工作看成是象上课和批改作业一样不可缺少的职责。每位教师（主要是高一教师）所指导的学生人数不得少于25人，并落入正常工作量中，达不到要求的视作未完成正常工作，超额完成的给以奖励，并与课时津贴和超工作量挂钩。导师的工作量学校将另行研究予以考虑。以后将教师是否有效指导和开展“研究性学习”活动作为考核、奖励和晋级的重要指标。此方案根据学校学生研究性学习活动发展的情况，以及学校资源（物质资源和人力资源）的发展情况在实际操作中进一步完善。
研究性学习方案 篇11
一、研究性学习开展的背景
国内外相关研究述评：
新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展” “力求满足不同类型不同层次学生的需求”。最近发展区理论认为：理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。
我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。
分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式;改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少;改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。
二、研究性学习的教学目的
课题选题的理论意义
从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的'一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果.如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。
A、知识与技能：
课题研究成果的创新之处
1.基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层，课后作业分层与预习作业分层，等等，这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法。
2.在教学中根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。所以学生都能受到老师不同地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在课堂展示，设计在课堂教学之中与之融合。这样评价方式随之改变，从而真正做到激发学生主动学习热情，培养学生自主学习能力。
B、研究性学习的过程与方法：
1.本课题是经课题组成员充分酝酿，深入讨论从而一致选择的课题，全体成员对本课题的研究的现实意义的理解是全面而深刻的，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究提供了强烈的人文基础。
2.本课题一经提出，学校领导高度重视，大力支持我科组申报本课题，同时街道教研中心的英语教研员也加入了本题组的研究行列，这为本课题的研究提供了坚强的经费保障和专业技术支持。
C、情感态度与价值观：
概念内涵
“分层”作业理论：根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的训练策略，辅以不同的作业练习和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。
三、学习者特征分析
1、开展研究性学习，形式比较新颖，学生对其有一定的兴趣，能够保持一种好奇的心态进行学习研究。
2、学生有一定的小组合作意识，有助于研究性学习活动的开展。
四、研究的目标与内容
本课题着重于作业的设计、布置和设计研究的过程，理论性强，学术、文字性要求高，所以，要把握好几个“度”：
(一)、把握好学生的尺度;
(二)、划分好教材内容的难易;
(三)、不同层次学生做不同的作业;
五、研究性学习的阶段设计
在这里概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
第一阶段动员和培训阶段(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)
学习研究性学习的操作流程，了解研究方法
1.介绍研究性学习
2.介绍研究方法
3.经验介绍
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
列举课题名称
提供课题选择范围
成立课题组
协调分组情况，组织小组分工，选派组长
形成小组实施方案
小组讨论研究，确定研究方案
引导方案确定
开题报告和评审
书写开题报告
指导书写开题报告，评审开题报告
第三阶段课题实施阶段
搜集资料
问题研究
整编资料
指导研究过程
监督研究进程
指导资料整编
第四阶段评价、总结与反思阶段
成果展示
分享交流
总结反思
评价交流
研究总结
六、总结提高
总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议(在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写)。
研究性学习方案 篇12
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
每次走到教室门口，总感觉教室空气不太好，在一个30平方的室内，密密麻麻地摆放着五六十张桌子，坐着五六十个学生，还在讲台的一侧放着扫把、拖把、垃圾桶等。特别是在冬天，天气寒冷，门窗紧闭，学生因为感冒、发烧经常请假，很不利于我们的学习和生活。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
教室是老师和学生教学交往的家，是学生在校期间停留时间最长的地方，教室环境的好坏直接影响着老师和学生的身心健康。我们应该关注教室环境，并尽一切可能改善教室的学习环境。
3、课题介绍
本次活动从关注教室学习环境入手，学生能说出教室的学习环境有哪些需要改善的地方，为什么需要改善教室的学习环境，然后，通过一系列的研究性学习活动，改善老师和学生的家园——教室的学习环境。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
思维导向图
1、知识与技能：知道我们教室学习环境的现状；
了解教室环境对我们的身心影响；
了解相关的影响教室学习环境的原因；
掌握改善教室学习环境的方法。
2、过程与方法：学会采用多种方式和途径收集相关资料（上网查找、上图书室查阅、向环保部门调查访问等），并能对各种资料进行筛选、整理、分析；
经历发现并提出问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会研究性学习的方法；
经过小组合作学习，初步掌握合作探究的能力。3、情感态度与价值观：对教室目前的学习环境作出正确的认识和评价；养成良好的生活卫生习惯；积极主动地做好教室的保洁工作；增强集体荣誉感，树立正确的科学的人生观、价值观。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的'因素。）
1、学生年龄在13岁左右，有一定的抽象思维能力；
2、学生有了一定的文字表达能力，能写500字左右的作文，但小论文或调查报告他们还不是很明白应该如何去写；
3、学生具有一定的团队协作能力；
4、学生正处在一个对什么事都充满好奇的年龄，对研究性学习活动兴趣浓厚；
5、教室学习环境与学生日常学习联系紧密，学生容易想到改善的方法；
6、学生对空气污染有一定认识，但不是很透彻。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
1、研究目标：了解教室学习环境的现状；
了解不良的教室学习环境对我们的身心影响；
掌握改善教室学习环境的基本方法。
2、研究内容：通过观察，了解教室学习环境的现状；
搜集资料，查找影响教室学习环境的因素；
通过调查或上网查找资料，提出改善教室学习环境的基本方法。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
根据初中一年级学生的年龄特征，研究的最终成果可以实验报告、调查报告或黑板报的形式展现出来，甚至还可以直接进行实践，让老师或其它同学加以评价。
六、资源准备
学校电脑室、图书室、环保局电话、空气污染监测中心工作人员电话，显微镜、放大镜、摄像机、照相机、调查报告表、实验报告表、量化评价表。
七、研究性学习的阶段
设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、了解课题选择的原则和技巧；
2、了解科学研究的基本步骤和相关方法；
3、了解本次研究性学习活动的学习目的和学习要求。
1、介绍课题选择的原则和技巧；
2、利用演示文稿介绍科学研究的基本步骤和相关方法；
3、联系好电脑室、图书室、环保局等部门，争取各部门的支持与合作。1课时第二阶段课题准备阶段提出和选择课题
1、根据老师提出的选择课题的原则和技巧各小组分别提出一个课题；
2、经过全班讨论确定一个大家都感兴趣的并和大家日常学习联系非常紧密的课题——改善教室学习环境；
3、讨论教室学习环境的不良因素并能想到一些改善教室学习环境的基本方法和措施。指导学生选择合适的课题。
1、引导学生注意选课的原则：
选题应具有可操作性；
选题应该具有开放性；
选题应该具有一定的综合性；
选题应联系实际。
2、引导学生注意选课的技巧：
细心观察周围的事物，找到自己最感兴趣的课题；
选择社会上的热点问题，能引起整个社会关注的课题；
从课外读物上去寻找感兴趣的课题；
从生物课本中去寻找延伸的课题。3课时成立课题组
1、根据自己的兴趣和能力自愿成立课题小组；
2、各小组投票选出小组长；
3、小组长负责本组成员的具体分工。
1、在学生自愿成立小组的基础上加以指导，例如：性别搭配、各组人数相对平均、个体间能力搭配尽量均匀等；
2、指导学生合理分工。形成小组实施方案
1、制定课题研究的内容和目标；
2、制定课题研究的步骤和方法；
3、制定课题成果的呈现形式。指导学生制定合理的实施课题计划和方案第三阶段：课题实施阶段
1、收集资料阶段：
本阶段的收集资料有很多种方式或途径：例如，上网查找、调查访问、去图书室查找等，部分小组去采访环保局工作人员或环境监测部门工作人员，然后各小组长将本组收集的资料进行汇总、筛选、分析；
2、实地考察阶段：
各小组在学校33个班级的教室进行实地考察，了解各教室学习环境的现状，并且询问各班级同学对教室学习环境的感受，然后，各小组长根据实地考察的资料进行分析，找出比较好的班级教室环境和比较差的班级教室环境，并让小组成员讨论好和差的原因是什么？会有什么样的后果？
3、实施阶段：
调查访问环保局或环境监测部门，获得教室环境中主要由哪些有害物质，各小组查找相关资料，了解教室环境中有害物质对我们的身心健康有哪些不良影响，小组分工协作，找到改善教室学习环境的基本方法。
1、组织学生到县环保局请教并采访专家；
2、指导学生上网收集资料；
3、做好各小组的协调分工工作；
4、指导小组长完成每次任务的汇总、筛选、分析工作；
5、及时跟踪各小组的活动进展情况，对比较落后的小组给予一定的指导和帮助；
6、指导各小组成员适时调配活动方案，使研究性学习活动得以顺利进行；
7、及时指出学生在进行活动过程中的优点和缺点，引导学生朝着正确的方向去从事研究性学习活动；
8、评选优秀小组和优秀小组长，并给予一定物质和精神奖励，通过一定的激励措施让学生对此次活动更加充满兴趣和激情。4课时八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）本次活动中，学生是根据自己的兴趣选择的课题，再加上改善教室学习环境与每个同学的日常学习活动联系紧密，学生的关注度很高，兴趣很浓厚。对同学间的团结互助也有一定的提高，学生具有高度的集体荣誉感和主人翁精神，各小组能够很好地分工协作，共同完成研究性学习活动。本次活动也受到学校电脑室、图书室、环保部门的大力支持，全社会对学生的生活学习状况都非常关心。但在活动实施过程中，也有部分问题，例如，学生虽有一定的文字表达能力，但调查报告、实验报告、小论文写得都不够好，还需要老师的很多指导，以后，应建议语文老师多点教学生练一练这些实用文章的写法。量化评价表：
请打“√”：自评□小组评□老师评□所属小组名称被评价人姓名编号评价项目评价内容评价等级1情感态度积极参与活动优良合格需努力主动提出设想、建议2合作交流主动与组员配合，乐于帮助同学认真倾听同学的观点和意见3学习技能会用多种方法搜集、分析、处理信息实践方法方式多样4实践活动积极动脑、动手会与别人交流合作5成果展示成果有新意6综合评价
研究性学习方案 篇13
为指导学生进行研究性学习，特制定如下实施方案：
(一)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
(二)探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出;可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
(三)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
一、 选题
研究性学习的第一步是选题。从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。选题也是一个学习、思考、创造的过程。
研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”等问题。研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等环节。概括起来说，这些环节要围绕两项任务展开，那就是提出问题和确立课题。
研究兴趣、基础知识、合作伙伴、指导教师、研究时间
二、 设计
经过选题阶段，明确了“研究什么”和“为什么研究”，接下来就是通过研究方案的设计回答“怎样研究”的问题。是对研究内容的推敲和界定;是对研究过程的分析和设计;是对研究过程中可能遇到的困难问题的预测和防范。确定采用什么方法进行研究(调查法、试验法、观察法、资料研究等等)。明确任务分工和活动步骤
三、 过程
注意事项：
避免两个错误倾向。一是先验论，头脑里先有一个铁定的结论，调查知识为了搜集符合结论的材料。另一种倾向是指罗列现象，写了一大堆庞杂的.材料，但没有分析归纳，这样的报告毫无意义。收集材料要实事求是，力求全面、充分。
四、 成果
研究性学习的方式是多样的，成果是多样的，所以研究性学习成果的呈现方式也就是多种多样的了。可以是宣读论文、展示课件、演示实验过程、展示发明、课本剧等。
多用数字图表，少用模糊语言。能量化的量化，尽量用图表显示，给人清晰、明确的印象。
研究性学习实施中的教师指导：
研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决总是的方案，或指导学生如何形成结论等等。
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