语文《桃花心木》教学方案设计
为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的语文《桃花心木》教学方案设计，希望能够帮助到大家。
语文《桃花心木》教学方案设计1
教学目标
1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2.学会本课的9个生字及出现的新词。
教学重点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学难点理解种树人的话。
教具准备生字卡片，搜集关于林清玄的资料。
导学过程二次备课
预习题纲：
1、初读课文
(1).学会本文9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
(2).有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、自由读课文
(1).训练学生能理解含义深刻的句子。
(2).训练学生阅读要有自己的见解。
第一课时
一、直入新课。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事？
三、细读课文，了解内容。
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？
4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
引导学生读出作者心中深深的疑问。
5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的.话，讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）
四、再读读文，重点探究。
学习12、13自然段。
①指名读。想一想：这两段主要讲什么？
②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。
(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)
③全班交流自己从读中体会到了什么？
④教师小结。
第二课时
一、复习导入
（－）主动探究，悟道理。
1.重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
(二)精读，领其意
学习14自然段。
①投影出示此段课文，全班齐读。
②自由朗读，小组交流读后的感受。
③小组派代表，全班交流。
教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？
③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。
（三）、潜心会文，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
（四）、深化感受拓展延伸
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
课题4x顶碗少年
教学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩。
就能获得成功的道理。
得成功的道理。得成功的道理。
教学重点读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教具准备演示文稿。搜集关于面对失败勇敢坚强的故事。
导学过程二次备课
预习题纲
1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板：顶碗少年）
二、初读课文，了解大意
1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）
三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论
1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会
1.指名交流讨论结果。
2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。
4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？
5.有感情朗读全文
五、畅谈感受，明确哲理
学习课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸，启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
语文《桃花心木》教学方案设计2
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
３、体会作者情感的变化。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
１、了解种树人奇怪的种树方法，自读课第３～７节，说说种树人是怎么浇水的？
板书：
时间不定
浇水量不定
２、对此，你最想了解什么？（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水？）
作者观察到这种现象后感到。
导读，读出奇怪的语气，按作者的想法该怎么浇水泥？
让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。
品读，读好反问句。
３、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？
映现：……
４、忙人怎么可能做事那么从从容容？
引导体会作者百思不得其解的情感。
二、导读种树人的话
看来真是得问问他，究竟为什么这样做。
自读第１２节，用自己的话说说种树人这样做的原因。
理解“不确定”（板书）。
学生回答后，接读第４、５节部分语句。
小结：种树人是想让树苗在“不确定”中生长。
想象：假如你是一棵桃花心木，在这种情况下，你会怎么想，怎么做？
相机映现课文内容所表现的两种情况：
１、如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
２、但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
指导读出脆弱，坚强两种情感。
填空：这样浇水，浇出了树苗的＿＿＿（适应能力，顽强精神，克服困难的本领）。
从这里看出，种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢？
导读第１５、１６节。（他们已经学会了找到水源，拼命扎根。）
三、导读作者的'感悟
自读第１４节。
作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么？
引导读出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？
理解“不确定”，小组讨论，各抒己见。
（根据学生回答点拨：不确定指环境变化无常，会经受困难或遭遇不幸。）
我之所以感动，是因为从种树人的一番话，明白了做人的道理。能举例说说受到的启发吗？
（学习方面：如什么都由他人帮助，自己不独立思考，能不能取得好成绩？生活方面：如家长一切包办代替，学生一切依赖父母，能否成才？）
回读作者的感悟，进一步读出感情。由此你联想到哪些名言警句，如：
１、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
２、不经历风雨，怎么见彩虹。
３、穷人的孩子早当家。
或历史故事（如最近播放的电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇）。
【板书设计】
桃花心木
时间不定
桃花心木
浇水量不定找到水源
（不确定）拼命扎根
变化无常独立自主
做人
不确定努力生长
语文《桃花心木》教学方案设计3
一、教学目标
（一）知识教学点
1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
（二）能力培养点
1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
（三）德育渗透点
使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
（四）美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程：
一、导入：
二、学习课文
（一）师：谁愿意朗读课文。师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？
师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
生：……
（二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？
生：……
（三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出：
在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
师小结：
种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
师指导朗读
（四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的.不解之谜。而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……
师总结阅读方法
三、师总结：
是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
语文《桃花心木》教学方案设计4
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
（二）潜力训练点
1、训练学生能理解含义深刻的句子。
2、训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。
（四）美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导
（一）教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
透过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的.深刻道理。
（二）疑点
1、种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不必须？
2、为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”
（三）解决办法
教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并透过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子，透过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生透过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤
第一课时
（一）导入新课
这天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2、再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟。
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每一天都来浇水，每一天定时浇必须的量，树苗就会养成依靠的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3、抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选取自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
（一）主动探究，悟道理。
1、重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练潜力。
1、以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2、小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3、班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
1、小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2、指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
附：板书设计
6、桃花心木
种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
人：在不确定中生活经得起考验
（借种树喻育人）
语文《桃花心木》教学方案设计5
第一课时
一、新课导入：
同学们，怎样种花才能把花种好，花才能开得鲜艳？可是啊，就有这么的一个人，他种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事？好，下面就让我们一起学习课文《桃花心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。（出示课件）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；
2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。
三、再读课文
1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？
2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；
3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
第二课时
一、导入：
同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。
二、研读课文
1、用自己喜欢的'方式来朗读课文的第4—11自然段，感受种树人行为的奇怪。
2、指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子，让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。（同学们，种树人的行为那么奇怪，我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢？）
3、创设问题情景，引导读书
a、看到种树人有这样奇怪的举动，作者想到了什么？在课文里找出来并与同桌相互读一读。
b、这是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么？小组互相交流一下。
c、同学们，老师也和你们与作者一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人吧，但是我们应该用怎样的语气来问呢？（指导用“疑惑不解”的语气朗读“到底该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木……”这一段）
d、哦，原来是用这种语气啊，你们真聪明！好了，现在就让我们带着这一堆疑问，看看种树人是怎么回答的，请同学们继续读读课文的第12—13自然段。
三、感悟深刻含义
1、组织小组讨论，种树人所说的话，汇报：
a、联系上下文和种树人的话，感悟“不确定”在这里的意思。
b、这样种树会产生怎样的结果呢？如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水，那么又会产生什么后果呢？
2、分角色表演，种树人与“我”之间的对话。注意人物的身份、语气等。如“我”的疑惑，种树人的语重心长。令学生在角色扮演中，体会种树人的良苦用心。
3、换位思考假如你就是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说些什么？如果你就是那百年大树呢？你又会对他说些什么？
4、听了种树人的这一番话，你们感受到什么？请同学说说。
你们都说出了自己的感悟，那现在我们来看看作者，他的感悟是什么。（指导朗读课文的第14自然段）在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。
小结：种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷，而且作者自己还领悟出了一个深刻的道理，那就是：不只是树。人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
四、延伸
同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相互交流一下。
五、小结：
同学们，人的一生当中，总要经历这样或那样的挫折和磨难，你们要想成长成为一颗能抵御风雪的百年大树，就一定要付出不懈的努力，只有这样我们才能屹立在暴风雨中不倒。好了，现在让我们带着音乐，再一次有感情地朗读全文，以结束这一堂课。（全班朗读）
六、作业设计
1、在课文中，选择你喜欢的句子作为名言警句，并制作成书签，送给朋友们。
2、把今天你在这一课里学到的道理，用自己的话，讲给爸爸、妈妈或其他人听。
3、完成小练笔
板书设计：
3、桃花心木
借树喻人
不确定
语文《桃花心木》教学方案设计6
教学目标
1、透过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2、学会本课的9个生字及出现的新词。
教学过程
一、启读，激趣质疑引入文
1、教师动情地讲述《一个大学生的故事)。
同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么情绪。
(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)
是啊！的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)
他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一齐去大学报到，但学校不允许这种状况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2、请学生自由发言。听了这个真实的`故事，你有些什么想法
3、小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局是他的错是爱他的姐姐的错还是谁的错这天我们就一齐到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌
1、用自己喜欢的方式自读课文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
2、小组交流自学生字词的状况。
3、教师请举手最快的前十名同学串读课文。
(师生共同正音，并对他们用心读书的态度予以表扬。)
三、精读，潜心会文领其意
1、教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力必须能到达这样的要求，那么大家刚才提出的问题必须会迎刃而解。
2、再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。
3、反馈学生画出的句子及不懂的地方。
4、抓住重点句段，感悟育人真谛。
学习12、13自然段。
①指名读。想一想：这两段主要讲什么
②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。
(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)
③全班交流自己从读中体会到了什么
④教师小结。
学习14自然段。
①投影出示此段课文，全班齐读。
②自由朗读，小组交流读后的感受。
③小组派代表，全班交流。
教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段
①愿意读的同学一齐读。
②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？
③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。
四、展读，联系实际话育人
1、分主角表演，种树人与“我”之间的交流。
①同桌组合练习。
②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、能够自由发挥。
2、联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。
3、教师小结：
同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们就应走的成才之路。
语文《桃花心木》教学方案设计7
教材分析：
人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是中国台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
教学目标：
1、学会本课的9个生字及出现的新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、以教材为凭借，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
4、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
教学重难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学过程：
一、初读探疑，导入新课。
师：请同学们读一读课题。你们想知道什么？
生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？
生2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？
生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？
师：请同学们认真读书，读懂了课文，这些疑问就会迎刃而解。
【设计意图】：设疑激趣，引发学生的好奇心，激起学生的阅读心向。
二、再读质疑，读中感知
师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？
生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。
生2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。
师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题。请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。（生兴致盎然地再读课文。）
师：又发现了什么问题？
生1：“我”问种树人问题的时候，他为什么会笑？
生2：“语重心长”是什么意思？
生3：他的一番话，为什么使“我”非常感动？
生4：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。
生5：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。
生6：为什么说种树是百年基业？
师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会读书，很会动脑筋。这几个问题自己还能解决吗？
生：能！（信心十足）
师：好，下面请同学们继续读书，要注意文章前后的联系。
【设计意图】：由好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。
三、三读解疑，适度存疑
师：刚才提出的问题解决了几个？
生1：“我”一连问了他四个问题，种树人发现“我”对他的做法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。
生2：他笑“我”不知道他的用意。他笑“我”不懂怎样种树。
生3：他笑“我”只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。
师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。（生练习读。）
师：“语重心长”的意思明白了吗？
生：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。
师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？
（师指名读，师范读后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。）
生：我明白了他的一番话为什么使“我”非常感动。
生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗？
生1：咱们班的陈晶晶就是，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。
生2：她还自己洗衣服。她不用家长帮助检查作业。
生3：她真能干。每一学期她都被评为三好学生。
师：让我们为陈晶晶同学的独立自主鼓掌。
师：从种树人的话你联想到什么？
生1：要锻炼独立的生活能力。要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。
生2：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。要学会自己主动学习，不需要家长和老师的督促。
师：老师读了种树人的话也颇受启发，老师应该注重培养同学们的自学能力。
生1：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。
生2：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。
生3：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思还是读不大懂。
师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的，会理解的。
【设计意图】：联系已有经验、生活实际与文字的内蕴进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪。引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。
四、熟读记忆，用中积累
师：假如现在我就是本文的作者了，你们是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？
师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。（生读种树人的话。）
师：走到一位女同学身边，问：我请问你这个种树人，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？
女生：不后悔。我之所以按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
师：又走到一位男同学身旁：种树人，我有个问题要向你请教：如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？
男生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！
师：同学们学得很好。是的，自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的.孩子，将来必成栋梁之材。希望我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。
【设计意图】：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。
五、回归课文，深化感受
师：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初的小树苗，如今怎样了呢？
生读句子：“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
师：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
师：引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……
师总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
【设计意图】：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。
板书设计
种树人----桃花心木
无规律不确定
（树苗）----（人）种树
会找水源生活考验喻
拼命扎根锻炼自主育人
长成大树努力成长
教后反思：
本课教学最重要的是以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理：学生明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。
学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维和表达的空间。所以在教学中，我特别关注差异，有目的地帮助他们。在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，走到他们面前鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们，使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴。
语文《桃花心木》教学方案设计8
教学目标：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
课时安排：
二课时
教学过程：
一、揭示课题，交流资料
1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料。
3、你想知道课文写了些什么内容，就让我们一读为快吧！
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容。
2、交流
（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（2）交流问题
三、品读课文，质疑解疑
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
四、潜心会文，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、交流汇报：
（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）
4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的.成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）
五、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。）
读写练习题
一、根据课文填空，完成练习。
1.树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有，有时隔，有时隔，有时隔才来一次；也不一定，有时浇得，有时浇得。
①.抄写说明这样做的道理的句子：
②.写出你读了这些句子的感受。
2.他的一番话，使（）非常感动。不只是（），（）也是一样。在不确定中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。在不确定中，（）了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大的能量，努力（）。
①.“不确定”指的是生活和学习中的什么情况？
②.“养分”、“能量”分别指什么？
③.说说你对这段话的理解。
二、按分好的段归纳段意。
第一段（1、2自然段）：
第二段（第3自然段至结尾）：
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