小学教育质量监控方案
为了确保事情或工作能无误进行，就常常需要事先准备方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编整理的小学教育质量监控方案，欢迎阅读与收藏。
小学教育质量监控方案1
为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要》和《关于积极推动中小学评价与考试制度改革的通知》精神，即时准确地把握教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校基础教育教学质量稳步提升，进一步深化课程改革，推动素质教育，结合我校教育教学现状，特制定《如东县实验小学教学质量监测机制与评价方案》。
一、教学质量监控与评价的目的和意义
教学质量监控与评价的目的：以实现在全校范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标。通过对影响教育教学质量的各相关要素实行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，推动智趣课堂教学研究，提升教学质量提供服务。
教学质量监测与评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促动教师的专业成长；增强我校自我发展的动力。
二、教学质量监测与评价的原则
(一)导向性原则
教学质量监测与评价以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分表达监控与评价的诊断、反馈、促动发展的功能。注重学生创新精神与实践水平的培养，注重教师的专业成长和教育教学水平持续提升，注重学校的可持续发展。通过监测与评价体系的正常运行，积极促动学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促动我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提升。
（二）综合性原则
教学质量监控与评价坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。
教学质量监控与评价，不但仅简单注重学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，注重影响教学质量的各个相关因素和环节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促动学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，不但仅简单注重教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓即时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合，使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。
在教学质量监控与评价系统中，教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在水平，使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促动学生教师的自我管理、自我教育、自我完善。
（三）实效性原则
教学质量监控与评价，做到查实情，重实效，重落实。对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各相关要素实行客观、准确的分析；制定科学合理、切实可行的监测与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运行，即时发现并解决教学过程中的真实问题，促动教学质量持续提升。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的釆用、评价手段使用等方面，做到简便易行，便于操作。
三、教学质量监控与评价的内容
我校教育教学质量监控与评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。
(一)学生成长一一其主要监测评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。结合县局教师发展中心要求和小学生特点，制定实施方案，并组织实施。
(二)教师进步一一其主要监测点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面。
(三)学校发展一一其主要监测评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。
四、教学质量监测与评价方式方法
(一)主要方式
1.教学信息监测一一通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，即时理解和掌握教学中的动态问题，并即时实行反馈、矫正和调控。
2.教学督导评价一一对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等实行随机性的督导评价。
3.专项监控评价一一对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研展开、教学常规管理、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的`工作实行专项目标监测评价。
（二）具体方法
1.实地观察
根据教学质量评价指标的要求，通过听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学水平和专业成长状况，以及学校的教育教学管理水平实行监控与评价。
2.访谈
访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地理解学生思想和学业发展水平，教师教育教学水平和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。
3.问卷调查
通过书面的形式，有目的、有计划地理解学生思想和学业发展水平，教师教育教学水平和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作的相关内容。
4.学生学业成绩测评
学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准的要求，釆用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面所应达到的水准和水平实行测试和评价。学生学业成
绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学水平和学校教学质量的重要指标。
五、教学质量监控与评价的组织体系和制度保障
（―）组织体系
学校是教学质量与监测评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。学校在学校各层面上实施教学质量监控与评价，形成一个完善、科学的教学质量监控评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，即时发现教学过程中存有的主要问题和关键因素，即时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存有的问题解决在始发时期。
（二）制度保障
1.教学质量专项督导制度一一建立校（集团校）教学质量监控与评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划的在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对学教学质量以及监测与评价体系的运行实行督导。
2.教学质量反馈调控制度一一学校监测评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要即时反馈、即时调控。
3.学生学业成绩监测与评价制度一一按照县教育局的要求，建立对小学生实行学业水平测评的制度。
小学教育质量监控方案2
教学工作是学校教育的中心工作，教学质量是教育工作永恒的主题。抓好教学质量不但是基础教育的关键所在，而且直接关系到高一级学校人才培养的质量。长期的教学实践告诉我们，要提升教学质量，没有一套行之有效的监控体系和评价机制，是难以将提升教学质量的工作落到实处的。为了使我校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课标的全面落实和教学质量及教育综合实力的全面提升，我们必须与时俱进，要站在抓质量代表最广大人民的根本利益的高度，根据教育发表达状，以创新和改革的精神，在质量监控中融入现代教育思想观点，融入现代信息技术，创新建立一套较为完善、科学、规范，能够促动我校教学质量全面提升的教学质量监控体系。
一、全面理解“监控”的基本内涵
从系统论角度讲，教学是一项复杂的系统工程，教学效果的好与坏由多种因素共同决定，如学生的培养目标、培养方案、教学条件、师资水平等。这些因素假设不加以有效地检测和控制，就有可能导致教学中的无序和失控。从某种意义上讲，没有健全的教学监控系统，就不会有较高的教学质量，更谈不上高效的教学管理工作。
从监控的内涵来看，教学管理工作的方方面面都离不开教学“监控”o如，各种教学检查、各种教学评估、各项教学环节、各种调研工作等等，这些工作实际上就是一种收集教学信息、评价教学效果、调控教学策略的过程。教学管理者每天与教学质量的监控打交道，所以，教学质量监控具有较强的过程性。
教学质量监控是一个多层面、多视角的检测与调控系统，包括目标监控、过程监控、效果监控、环节监控等。不过，从“监控”本身功能来看，教学监控包含两方面的内容：即“监”与“控”，“监”是对教学过程与教学效果的监测过程，“控”是通过对监测信息的分析，对教学过程实施有效控制的过程。其中，“监”是基础，是手段；“控”是反馈，是目的。假设把教学质量监控系统分为“监”与“控”两个层面，并明确其职能，那么，当“监”出了问题时，如无监测系统或监测不科学、不准确；当“控”出了问题时，如无调控系统，调控不即时或调控不得力，就能够准确判断岀问题的症结所在，能够做到有的放矢，提升监控的针对性和实效性。
二、以“监”为基础，真抓实干，规范操作
“监”，即监测，监视，监督，它是“控”的基础，没有科学的“监”，就谈不上有效的“控”0所以，各级教研机构必须在“监”的设计和操作中做到准确、即时、科学、规范。能够按以下的思路来构建一套适合我校教育实际的新型的监控体系：即“一观一一二测一一三查一一四评一一五研”。
1.“一观"
即“观课”或“巡课”。分管教学副校长、教务处各学科分管主任、教研组长、备课组长应经常性不定期地下到基层，深入课堂，随机听课，理解教师的教学观点、教学方法、教学效果等，掌握学科课堂教学中落实新课程标准的情况，同时观察师生的精神状态、教学气氛和周边环境，并做好观察和记录。学科分管主任每1一2月可实行一次地毯式的“观课"，能够不通知随机深入课堂实行“观课”，如发现问题，即时提出整改意见，督促教师加以改进。
2.“二测"
质量检测，作为一种最有效性的教学控制方法，可在短时间内，省时省力地获得相关教学信息。通过质量检测获得的反馈信息，能够理解师生在教学中存有的问题。每学年可由教务处组织一两次全校性的小学教学监控式的质量测试。
一测：第一学期，教务处对全校低、中、高年级实行随机性的教学质量检测，抽查的学校、年级和学科均不确定，方法方式灵活多样。这种测试不但是为了可比，也是一种形成性评价，主要是对教学过程实行检测，理解学生当前达标情况，即时发现问题，提出整改建议，为教师调整教学策略提供依据。
二测：第二学期，教务处对全校六年级各学科实行一次教学质量的抽查检测。这种检测能够实行适当的改革，如与中学衔接，由小学教师命题，并请中教师参与监考和评卷，实行诊断性考核。
当然，我们还要以新的课程标准为依据，建立多元评价体系，将质量监控贯穿于课内、课外和学生全面发展的各个环节。同时我们还要增强对质量检测的命题研究，把培养学生的创新精神与实践水平，促动学生的全面发展作为基础教育的中心任务，注意质量检测的导向性作用。
3. “三査"
一查：以检测新学期教学准备工作和教学秩序为重点的开学初的教学检查。开学第一天，教育局及教科培中心中心全体干部都深入各镇街道，抽查学校开学情况。学校在第一周，校领导也要深入各班级,进入课堂，全面理解一线教学情况，汇总信息，掌握情况。
二查：以监测教学过程为重点的期中教学检查。每学期在学期中途，各分管主任不定期深入学校，通过检查学校的教学档案资料，釆集教学信息，理解教学过程，发现问题，提出建议，为改进教师教学效果提供科学依据。如，能够检查教师的教案，学生作业，教学札记,教研活动记录，教师论文总结，教学成果等。各分管主任能够每学年对教学档案资料实行一次检查评比。
三查：以监测考风、考纪为重点的期末质量检测巡查。每学期末的考试，由教务处组织相关人员到年级、各学科考场巡查，学校组织学校干部、各学科组长组成考风、考纪检查组，巡查每个考场的情况。就年级的考试工作实行全面检查，主要内容包括：“考前教育（动员）”、
“考题质量”、“考场布置”、“监考规则”、“试卷评改”、“质量分析”等内容。
4. “四评"
一评：以监测教学质量为重点的“教师课堂教学质量评估”。以学校为单位，按新课程标准制定评估指标，展开“教师课堂教学质量评估”工作，形成评估方案和制度，展开人人上好“达标课”，即“上好一堂课”活动。
事前或同时请教研专家实行专题讲座或报告，这些讲座或报告必须事先准备充分，如，先召开学生座谈会、教师座谈会、家长座谈会,理解相关情况及存有问题，以便增强活动的针对性。有条件的学校每人一节录像课，供存档分析。不达标的教师应限期整改，确保课堂教学质量。教务处、分管主任可协助学校教研组评比“达标课”，从中发现和培养优秀苗子。
二评：以监测教师校本教研活动为重点的全校“教师'沙龙式'教研活动”评估。为配合在全校展开新课程改革，建立以校为本的教学研究制度，每学年或学期中或期末，以镇为单位，对年级实行一次“沙龙式”教研活动评估，包括检查学校教学研究校刊，或教研随笔,或教改论坛等及其产生的教研效果通过这种评估活动，形成多元互动交流的教研模式，推动学校教研质量。
三评：以监测年级教学工作为重点的“各学科教学工作评估”。学校定期就年级的教学工作实行全面评估，主要内容包括：教学改革、队伍建设、教学管理、质量监控等。其中，可采取对话式评价方法，如，由分管校长、学科分管主任下到学校学科组，听取学科组长的汇报，并直接与学科组长实行教研教学的问题对话，考察评价学校学科带头人的真实水准。
四评：以监测新课程改革实验的质量为重点的“课程改革质量评估”。制定“六合区实验小学课程改革质量评估指标体系”，主要对某门课程的师资水平、教学规范、课程标准、教材、教学手段、教学改革、教学效果、教师评价等方面实行全方位的评估检査。重点突出学校的教学改革与创新过程和教研成果。
5. “五研"
一研：每学期开学初，教务处召集教务主任、教研组长、备课组张三级教研管理者的工作会议，研讨学期工作思路，与各分管主任主任共商教研大事，同时总结经验，创新思路，解决疑难和困惑。随后各学科主任召集学科组长传达相关精神，布置学科工作。
二研：每年5月份，以问卷调查的方式，学校要征求六年级毕业班学生对六年来学校教学工作的反馈意见。调查内容包括：学生对姉徳师风、教学方法、教学质量、教风、学风等方面的意见与建议。以改进工作，提升质量。
三研：每年由教务处召开一次中小学衔接工作研讨会。中小学双方理解双方教学和学生的状况。高一级学校要向低一级学校反馈毕业生的'各方面情况，包括学习状态，主要知识和水平的缺陷，探讨相关对策。
四研：分管主任每学年以学科为单位，结合展开一次对本学科的科研、教研及培训状况实行调研。通过实行全面的评估检查，理解科研课题和培训内容是否对实际教学产生了效果，针对存有问题提出整改方案。
五研：每学期年末，各学校组织一次教学研讨会，以座谈会形式,邀请区、镇教研员，直接听取教师、学生、家长对教学工作的反馈意见及工作建议，推动学校教学工作，提升教育教学质量。
三、以“控”为目的，开拓创新，提升质量
“控”的功能表现在通过监测后分析判断所获取教学信息提岀了某种决策或对策，“控”在教学监控中作用是“导向”、“激励”、和“鞭策”。
1.导向作用
各级分管主任、教研主任，必须充分发挥管理部门的作用，不但要制定科学的监控体系，更要完善配套的激励机制，而这种激励机制。
只有以现代的育人观点和新课程标准为依据，才能让“控”真正起到良好的、科学的导向作用。
导向有正导向和负导向。诚然，对那些长期以来把全身精力投入到课堂教学、而教学效果好的广大教师，各分管主任应引导学校在学生评估、教师评估的基础上，评选出各种类型的“优秀教师”。但是并非人人能够评上“名师”，有很多教师不一定有名，但他们爱生如子，不图名利，默默奉献，赢得家长的口碑，可称之为“明师”。所以，还要建立对教师的科学的评价体系，作为监控体系的“控”的导向功能，应该有所创新。如，根据不同素质类型的竞赛，评选各种能手，而且能够根据不同的水准水平，评为各种“星级”教师。学校要为各类优秀教师举行隆重的表彰活动，树立典型，激发教师的进取心和上进心。
2.激励作用
激励是影响、激发人积极向上的重要手段。激发和满足人的合力需要是激励的基础。随着新一轮课程改革的持续推动，现有的很多激励措施还必须根据新的教学观，新的评价观实行改革。学校要创造条件，把教师分为几个层次实行评比，以年长、经验丰富的教师为主的“名师工程”，以高级教师为主的“学科带头人”，以一级教师为主的“教学能手”，以青年教师为主的“教学新秀”，让各个年龄阶段的教师都有平等的机会参加评选，让大家在同一起跑线上实行竞争。
当然，要建立和完善一套新型激励机制，需要建立教师完整的绩效档案，包括各项监控方法使用后即时反馈评价信息，即时收集各种评价分析资料，存入教师个人档案。
3.鞭策作用
成绩与问题、先进与落后都是相对的，对成绩要肯定，对先进要奖励。但如何对待落后？能否做到不回避问题，不保护落后，发现问题即时处理？要根据具体情况，有的可向部门领导反馈，有的可向基层领导反馈，有的可单独向个别教师反馈，要看问题的大小水准。学校可根据学校的实际情况，本着促动每一个教姉发展的终止宗旨，选择各种办法，做好鞭策和改进工作，提升教学质量。
四、“监”与“控”有机结合是质量提升的根本途径
要做好监控工作，必须做到“监”要真，“控”要实。要真正把“监控”落到实处，把“监”与“控”有机结合起来，就要做到教学质量监控工作的科学化、规范化、制度化，从而建立起监控的保障机制。
1、建立以教务处为主的教学质量监控领导小组
成立学校教学质量监控领导小组，制定出《六合区实验小学教学
质量监控指导委员会工作条例》，建立相关监控制度，明确委员会的工作性质、工作任务、工作方式、组织形式，使教学质量监控工作有机构、有组织、有措施。
2.建立领导干部听课达标制度
全校规定各级教育行政、各级教研干部的听课数量。比方，学校领导每学期听课很多于20节，主管教学的领导、教务主任很多于30节，主管学生工作的领导很多于25节。每次听课都应有听课记录，听课情况列入年终考核项目，同时保存有资料档案室。各级指导委员会成员、教务干部的
小学教育质量监控方案3
一、指导思想
教育质量是衡量素质教育成败的关键因素，它直接影响到一个学校，一个地区，乃是一个国家的发展，实行课程改革推动素质教育，必须狠抓教育质量，以培养未来社会需要什么样的人为目标，建立学校质量管理监控体系，规范教育教学行为，形成“人人都是教育工作者，“事事都是教育过程。
二、建立学校教育质量管理领导小组
为了确定教师的教育工作认真负责和学生学习质量稳步提升，建立全员参与的质量监控体系，成立校教育质量管理领导小组：组长。
副组长。
成员。
三、教育质量监控的对象
监控的对象包括对教师的监控和学生的监控，教师的监控主要是端正教师的教学观点和教学作风，确保教师的教学工作认真负责。对学生的监控主要是端正学生的学习风气和学习态度，确保学生学习质量稳步提升，德、智、体、美、劳等各方面获得全面发展。
四、教育质量监管内容
1.教师教育质量的监控
通过日常观察理解教育教学情况，通过对家长、教师、学生的问卷调查和口头问卷，通过对小学的出口地初中的调查，通过教师的教案、学生的作业、学生的试卷等资料实行分析，监控教师的教育质量。根据课程改革纲要的.精神和学科课程标准的要求研究制定新课堂教学评价标准，促动教师改进教学方式，发挥教学评价在改进教学中的导向作用，探索研究民主参与、价值多元、异步提升的教学工作和学业评价体系，促动学生全面发展。
2.学生质量监控
通过日常学生行为的观察，即时理解学生的动向，针对学生存有的问题采取有效教育措施，通过个案分析，对学生作全面的质量分析,并跟踪学生的学业成绩的变化，建立动态有效的质量分析。根据新课标要求建立有效的全面发展的学生学业评价体系，发挥评价的教育功能，促动学生在原有水平上的全面发展
3.对教育质量管理过程的监控
(1)对教师备课的监控。
教师备好课是决定教学质量的重要因素，要求教师备好课做到“三个备”“三个写”“三个有”，“三个备”既备课要备教材、备学生、备教法，“三个写”既写学期计划，单元计划，课时计划。“三个有”心中有数，目中有人，手中有法。
(2)对上课实行监控
上课是提升教育质量的决定性环节，是决定教育质量高低的关键因素，建立校行政领导联系教研组制度，深入备课组进课堂听课，与老师探讨教学，以此来实现监控教学现状，即时提出存有的问题及改进的意见，努力提升教师的教学水平，提升整体的教学质量。建立校领导随堂听课制度，在平时的课堂教学中，事先不通知直接进课堂，查教师的教育教学情况。
(3)对布置的作业和考试实行监控
学生的作业和考试是衡量教学质量高低的重要指标，是教育质量监控的另一个重要因素，关于学生作业：严格执行市教育局的规定布置家庭作业，每位教师对待学生作业要批改即时规范，努力培养学生认真做作业的习惯，校不定期抽查教师批改作业情况。关于考试：严格执行市教育局相关规定，课程计划规定的考试科目每学期只举行一次考试，考试后认真批改，写出试卷分析报告，结合过程评价综合评定等级，填写学生素质综合报告册。为了理解实行等级制后教师的教学情况和学生学习情况，为了更好地评价教师全面教学工作，每学年举行各科目随机抽测，在一定的时间内完成统一安排的考试题目。
(4)对教育科研的监控。
教育科研是现代教师的职业特点，教师必须参加教育科研，教育科研是提升教育质量的有效途径。每位教师都要有符合自己的教育科研课题，并结合课题研究积极展开课堂教学实践。在组内的公开课上能表达教研的主题，每学期每个教师做到四个一，即写好一节评课，备好一节最准确教案，撰写一篇高质量的教学论文，上好一节满意的公开课。各位教师要即时总结教研成果，每人每学期至少上交一篇教学论文或案例分析。
五、监控的方式
监控的方式分为他控、互控、自控，涉及的人员包括上级教育行政部门、学校管理层、教师、家长、学生等方面。
1.他控
他控主要是指教育部门学校家长学生等人员的监控。教育部门主要通过工作检查、检查评估等方式达到监控学校教育质量的目的。学校通过检查教案作业听课考试等方式监控学校教育质量。家长根据自己孩子的学习状况和发展状况，以及对学校的理解，通过直接与学校交换意见，向上级教育部门新闻媒体反映等方式实行质量监控。学生能够通过写信到校长信箱我为学校敬一言等方式参与质量监控。
2.互控
互控主要是指教师之间和学生之间的相互控制的教育监控。
教师之间的互控主要是同教研组、年级组的教师的相互听课相互交流相互观察的过程中实施监控。学生之间的互控以同学之间的相互提醒相互督促而实现质量监控。
3.自控
自控主要是指教师的自我控制和学生的自我控制。自控主体要学会分析自己，总结自己，按照规律约束自己，提升自己，超越自己。
学校的发展离不开教育质量的管理，而建立有效全面的质量监管体系是提升教育质量的保障。面对新的课程改革，是机遇也是挑战，我们将整合资源，教改功坚，内涵发展，创新机制，发展特色，使学校更上一个台阶。
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