《读书的三重境界》读后感
当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，何不写一篇读后感记录下呢？为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编收集整理的《读书的三重境界》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《读书的三重境界》读后感1
这的确是一本好书，名人的阅读笔记提升了我们的认知和学识。但书名有点夸张了，远远低于我的期待，或者说和自己理解有偏差。
书中所说的读书三种境界，不是看任何书都能达到三重境界，而是不同种类的书可以给人提供三重境界。读什么样的书就会有什么样的境界。但要达到所谓境界，必须是先把书读薄，再把书读厚。所谓读薄就是能够理解其中的大意，能用自己的语言表达出来，所谓读厚就是在自己表达出大意之后更要进行思考，结合自身的认知、实践、工作、学习和生活等有所反思、启发和改变，否则就是读死书和死读书了。
印象最深的是首先提到在变革的长河中最关键的是我们要意识到人或者组织、机构、团队、公司甚至家庭等需要不停的改变和创新，根据环境，政策，制度等不停的调整和优化才可以生存下来，否则就会很快被淘汰。比如福特公司，作为家族企业为什么会一直到现在还能够生存，而且还生存的不错，根本原因就在于每一代福特人都在不停的创新和改变，不断优化和提升自己的管理水平和组织架构。而王安公司-小霸王学习机，汉民软件（打字）等红极一时的企业却消亡了，根本原因就是闭塞不改革不创新导致的。企业如此，家庭和个人也如此，正如近期华为监事会主席郭平写的书，要常变才会长青。
还有就是健康的重要性和如何才能保持健康，跑步自古以来就是人特有的本领，猿通过不停的奔跑才进化成人，这个不一定正确，但远古时期人通过奔跑逃命或者追赶猎物倒应该是真的，因此来看，现在代的人一定是有优秀奔跑基因的，否则无法存活下来。哪些奔跑慢的祖先肯定没有后代存活下来，早都被猛兽吃了，或者被饿死了。因此现在坚持跑步是正确的，当然慢跑才是跑步的精髓，追寻自己内心随心所欲的.跑就行。还有就是所有健康的习惯不要强求，身体希望的就是合理的，比如放松的方式有很多种，跑步、读书、听音乐、跳舞、游泳，还有抽烟，也是一种放松的手段。但任何事情不要过量无极必反，适量即可。
还有葡萄酒的来源，请客吃饭的门道，饮食文化的差异都不要单列的看要思考要有区隔和设计，也许请客吃饭文化就隐含政治，利益，情感等诉求在里面。总而言之，收获还是很大的，也非常值得推荐。
《读书的三重境界》读后感2
有效教学框架是新教育理想课堂的三重境界的第一重境界，掌握有效教学框架，能让我们的课堂教学更扎实、有效，更有生命活力。
新教育的三类目标不同于新课程理论的三维目标。两者是从不同的层面，提出的不同概念。新课程三维目标强调了目标的整体性、统一性，而新教育理想课堂的三类目标，则强调了教学目标的分解、细化，强调了每一个目标的独特性，能更好的落实。
在《理想课堂的三重境界》一书中，点击最高的词是“知识”——发掘知识的内在魅力；重现探索知识的神奇过程；知识、生活与生命共鸣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也强调让知识活起来，而不是变成不能移动的重物。——遗憾的是，我们有时候不得不碰上这样一种事实：学生在学习，在掌握知识，然而在实质上却没有精神生活。我的理解是，知识不是客观的存在，不应该窄化为认知层面。
一个好的教师需带领学生去实实在在地亲历习得知识的过程，这个过程中有感动，有心动，有顿悟，有思辨，有挑战，有困惑。这一切，缘于教师高度的专业自觉、深厚的专业素养及高超的专业能力。反思自己的学习经历，很少有积极的精神活动，常常是机械地记忆理解。于是，很多的知识成为无用的'货物，直至渐渐遗忘。现在很多学生都在逼着学，逼着掌握那些知识，再强咽那些知识。其实，知识都是有它的魅力的，都会勾起学生的兴趣。唯有让知识的求得成为一个探索奥秘的神奇过程，才能激发学生学习的热情。
干老师还为我们指明了一条方向：课堂不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活——学生与教师生命的复活。即理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
理想课堂的三重境界虽不易达到，虽要经历“漫长的，甚至刻苦的渐修”，但这片绝美的风景，这至上的课堂境界，值得我们用一生的努力去追寻！
《读书的三重境界》读后感3
第一境界热爱教育工作，敬业，不能玩忽职守：我认为作为一个合格教师，把教师作为一个事业，一生就是要桃李满天下。热爱这个事业，献身这个事业，不管风吹雨打，不管富贵贫贱，都始终如一，就好像魏书生一样。这是非常让人佩服的。一个教师，倘若能自觉地肩负起教育的历史使命，有一份师者的责任感和紧迫感，当为“敬业”之本义;能爱学生、爱教育，继而爱天下，有一份“穷则独善其身，达则兼济天下”的济世情怀，当为“乐业”之思想基础;能在教海中游刃有余、学识渊博、人格高尚、驰骋教坛、指点江山、激扬文字，用人格魅力和学识魅力去唤起学生乃至全社会的良知，开启智慧和美的大门，引领社会更加和谐、健康地发展，当为“精业”之最高境界。
第二境界恪尽职守，对学生公平;作为教师公平的对待每一位学生这是老师最根本的职业道德，在学生眼里，“公平客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有的'学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。
第三境界师爱。文章中所说的师爱包括“母爱”，“父爱”，“友爱”这种师爱，特指教育的爱，它是一种兼容并包的爱，一种爱满天下的爱。只有这种博大无私的爱，才能造就出一个为人师者的宽阔胸怀。与爱相伴而生的是教育的责任感和使命感，因为教育承载着社会和每个家庭对未来的美好期望，它的责任也应孕而生。一个不具备“爱教育、爱天下”之情怀的教师，一个不愿担当起“历史责任和社会责任”的教师，其师德水平是令人怀疑的。“责任”应该是为人师者最起码的道德要求。教师的学识魅力和人格魅力来源于教育的爱与责任，来源于对事业的执着追求，来源于渊博的学识、教书育人的能力和从不满足的精神。教师的魅力是德才兼备的升华。
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