小学生研究报告
在当下这个社会中，报告使用的频率越来越高，其在写作上有一定的技巧。其实写报告并没有想象中那么难，下面是小编整理的小学生研究报告，欢迎大家分享。
小学生研究报告1
一、问题的提出
每个家庭中的孩子都是宝贝，说一不二，随着电视、微机的普及，我们国的眼睛受到了袭击，现在，在我们的身边，大多数的同学都患有近视，而且部分同学的近视情况十分严重，这也许会给他们以后的生活、学习以及工作带来诸多不便。这些都充分说明了预防近视的重要性。为什么现在的小学生会有这么多人患近视呢？是什么原因？佩戴眼镜对视力有什么影响？吃什么样的食物对视力有所帮助？围绕这些问题，我们进行了一系列的研究。
二、活动目的：
1、通过问卷调查、上网查找资料、采访等活动，了解近视的形成原因及危害，采取适当的预防措施，降低我们小学生的近视率。
2、通过活动，提高我们的社会实践能力。
3、通过对近视原因的分析，养成科学用眼的习惯，培养科学研究能力。
4、大胆设想“新型眼镜”、“防近课桌椅”、“防近灯”，从小树立科学意识，培养科学精神。
三、活动对象：
xx小学五（4）班全体同学。
四、活动时间：
20xx年12月9日——20xx年12月14日
五、活动方式：
问卷调查法、采访、查找资料等。
六、研究过程
1、查阅有关书籍，了解普通人是怎么近视的。
2、对校内的许多同学做了采访，询问了一些关于近视眼的基本常识，掌握了学校同学对近视的`了解程度。了解他们是怎么近视的。
3、通过多种途径，除了做调查问卷以外，更深一步地了解了近视的成因及其危害，并通过网络，得到了许多平时没法了解的知识。
其实大多数人并不十分了解近视，他们对近视的概念不清楚。所以，我们觉得这个研究课题是很有意义的，这更加坚定了我们研究的信念。
七、结果分析
通过调查情况和资料整理，发现：近视成因较多，据我们猜想，造成近视的因素有：遗传因素，环境因素，个体因素，营养体质因素和睡眠因素。导致小学生近视的主要原因是作业做的太晚，使睡眠不足，过度地看电视、玩电脑，摄入大量的德和蛋白质
1、普通人的近视因素主要有：先天遗传，用眼过度，用眼时姿势体位不对，用眼时光线不当。
2、同学们主要是：看书﹑上网的时间太长﹑姿势不对，这个原因导致近视。有个别是遗传等原因导致近视。
3、抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。
眼科医生的劝告：现在社会近视的人很多，小孩最为多。要养成良好的用眼习惯：看书、上网、看电视不要连续超过一小时，不要在太强太暗的光线下看书，一定要注意自己的写字姿势，坚持作眼保健操很重要。
4、近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题还不够重视！
５、不要轻易去戴其它同学的眼镜，这样对自己没有好处，反倒会使自己的视力慢慢下降。
八、结论
通过学生近视问题的调查与研究，了解到了现在学生近视率很高。虽然近视存在某种的遗传因素，但遗传不是主要原因，更重要的是外界因素的影响。目前除了配戴眼镜外，没有更有效的治疗方法，唯有持久地开展预防措施。学生极高的近视率和现行的教育制度虽然有一定的联系，但更多的是因为用眼习惯而导致近视的发生。近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。针对这一点，提出了以下几点预防措施。
1、看书、写字眼睛不要离书本太近，应相距1尺左右，特别要注意保持正确姿势
2、看书、写字持续时间不要过长，以免造成疲劳，一般持续1小时左右就应休息几分钟。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。休息时，眼睛应看远处，以便使睫状肌放松，晶状体复原。年龄越小，看书写字持续的时间应越短。字写得不要太小，字迹要清楚整齐。
3、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。
4、要注意一般卫生和体育锻炼。生活制度要正常，睡眠要充足，多做户外活动，加强体育锻炼，全面增强体质，这对预防近视也是很重要的。
5、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。
小学生研究报告2
摘要： 在一个星期的见习时间里，我们在新风小学和东门小学进行调查学习。对两所小学的学生的座位安排与学习成绩的相关性进行了详细的调查、研究和分析，运用了访谈法问卷调查法和系统分析等方法。以期达到优化课堂、促进学生全面发展的效果。现在对两所小学生的座位安排与学习成绩调查如下。
关键词:小学生；座位；学习成绩
座位编排教学空间的组织形式直接影响师生在教学活动过程中的交互作用以及学生之间的人际交往、参与课堂的积极性、教学信息的反馈等。关于小学生这个教育的特殊群体座位安排与学习成绩之间存在怎样的关系，带着这些疑问我们再次走进小学。
在新风小学三年级的教学过程和测验成绩结果中发现,该班学生的座排、座位、性别、纪律与学习成绩密切相关。分析结果:坐在前四排的小学生学习成绩高于坐在后三排(含第五排)的学生;女生总人数的72%坐在前四排,总人数的28%坐在第五排至第七排;男生总人数的28%坐在前四排,总人数的72%坐在第五排至第七排。女生普遍纪律好,学习成绩高;男生纪律较女生差,成绩较女生低,即纪律好,成绩高;纪律差,成绩低,特别是男生中有2人纪律考评差,成绩部分不及格。
一、小学生与家长对学生座位的态度和学生课堂的相关行为的情况
从调查结果可以看出：大部分同学并没有把座位看的很重，认为座位对学习的影响并不是主要的，关键是看自己对自己要求的严格程度以及周围环境的影响。主要体现在：
1．小学生的座位调换频率多，固定位置时间较短，多数家长希望孩子能坐得靠前和中间位置，大部分教师上关注学生座位位置以及其相应的行为习惯。
课堂座位对于小学生来讲非常重要，特别对于他们的行为约束和成绩有着非常大的相关性。查显示，93.5%的小学生表示对自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小学生认为“很长时间不换座位是非常不公平的和不舒服的”。在课堂上，举手发言而能获得提问的机会与座位有着直接联系，这对儿童学习的积极性有直接联系。老师的提问关注可以激发小学生的学习积极性，进而推动他们成绩的进步。与孩子们相比，家长和教师们则有相对不同的看法。45.2%的家长表示座位安排的好坏是可以看出老师对学生的关注程度，，只有7.7%的家长表示座位对学生的'成绩关系不大。大部分教师的对学生的座位态度体现了对学生的关注程度。
2．多数小学生对自己的座位不满意不满意，家长希望自己的孩子能够获得老师更大的关注。
对于座位的安排表示满意的小学生只有19.4%，不满意率达59.2%。72.9%的小学生在课堂喜欢坐得靠前，而12.3%的小学生则认为座位的安排对自己的学习没有关系。同时，不少教师对于学生的座位安排比较关注，特别是有自己特别喜欢的学生。据教师们反映，如果有自己喜欢的学生坐得比较靠前，他们的上课积极性相对较强，课堂互动较多。因此喜欢把自己喜爱的学生安排到前面，从而让他们有更多的提问机会。家长则更热衷于和老师打好交道，这样，能为自己的儿女提供更好地座位安排。
3.多数家长既希望儿女能坐自己喜欢的位置和找到合适的同桌，又担心子女上课不认真和同桌“开小差”。
对于子女座位，27%的家长有经常干预的行为和态度，反对的对儿女的座位安排进行强干预的有15.9%，大部分家长则顺其自然，但近半数的家长表示希望子女能够有更好地学习同桌。高达九成的家长认为，同桌的好处是“能使子女热爱学习，增长学习积极性，并掌握好课本知识”；同时，29.5%的家长还觉得同桌同学能促进子女的学习兴趣，11%的家长认为“同桌同学没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示，最不能接受的事是孩子和同桌开小差，耽误学习。显然多数家长内心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同学开小差而荒废学习。此外，令家长们深感焦虑的事还有他们孩子结交不学习的同学，从而影响自己孩子的学习状态等。
二、座位安排对小学生学习成绩的影响
1．座位安排对小学生学习的积极影响
从前面的调查分析得出的结果可以看出，除去同桌等因素，我们可以得出，小学生的座位跟其学习的成绩呈正相关关系，处于好的位置的学生的成绩会相对于位置处于差的学生会好的多，因此教师应该在座位安排的问题上多做考究，如何分配好学生的座位。学生座位
安排应科学合理搭配，合理的座位安排便于学生学习时开展自主、合作、探究，有助于大面积提高教学质量。座位的安排可以遵循以下三个原则：
①优等生和差生搭配原则；
②学生性格搭配；
③男女生搭配原则原则。
取长补短，科学安排，男女生在性格、气质上的差异形成丰富多彩的世界。如有的同学爱说话，易得罪人。有的同学沉默、爱做好事。那么俩人成为同桌后，爱说话的话也不那么多了，也能和同学们很好的相处了，那么沉默的同学也渐渐变得开朗起来了。这样安排起来有益培养他们良好性格的养成。从小培养孩子男女平等的意识。男女搭配有利于民主，和谐，有利于建立良好班风，有利于班级的生机和活力。让好动和比较安静的同学坐在一起，便于保持课堂纪律的安静。也可以让性格外向的孩子影响性格内向的孩子，让他们也愿意积极乐观的与别人交流。这样的学生性格搭配有利于营造良好气氛，有利于班级工作的开展。让学习困难的学生受成绩好的学生的影响，养成良好的学习习惯，提高学习兴趣。这样的搭配有利于开展同桌间的自主合作探究，有利于优生辅导帮助差生，有利于同学间的团结进步，也有利于提高小组间的竞争意识，有利于班级整体进步。所以说，座位的科学安排能够带来积极方面的影响，对于提高教学质量，提升学生成绩有很大的帮助。
2．座位安排对小学生学习的负面影响
如前所述，科学合理的座位安排对于小学生在学习方面上能够带来很大的好处，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的话，其亦会带回其他方面的消极影响，就比如，坐在座位后面的同学会有心理落差，教师如果一味将优生安排在前面就座，会造成后面座位同学形成自卑、自我轻视，在学习上会消极对待，久而久之，形成一种恶性循环。而且尽管优差生搭配了，学习优秀的学生或许会受到学习成绩较差的学生的影响，学习好的学生学习自主性自觉降低，反而使学习优秀的学生沦为学习成绩欠佳的学生。总而言之，要科学安排合理座位，需要综合多方面的因素，而且需要教师去熟悉学生，从学生本身上得各种问题，针对好这些问题，然后能够在座位安排上更为合理的处理，从而才能达到提高教学质量的目标。
三、对策与建议 通过调查和学习，看了有关教育专家对案例的深入浅出的分析及对座位编排的看法，阅读了小学教学原理，我们总结出一些方法和对策：
(一）、从矮到高是座位编排的基本规律。
这主要是从学生看黑板的角度来考虑，一般来说矮个子的孩子坐前排，高个子的孩子坐后排。如果遇到有个别高个子而近视又正在治疗矫正期的孩子，班主任老师应该适当照顾，但要给这些孩子找一个相对矮一点的凳子，以免遮挡后排同学的视线。很明显这就要求班主任老师应在座位编排前对学生的情况做详细的了解，做到心里有数。
（二）、男女同桌是座位编排的一般规律。
小学生研究报告3
一课题的提出
随着新课标的实施，素质教育全面深入地开展，我们提出《非智力因素与小学生创新能力发展实践研究》是基于以下的认识和思考：
1.一个发展的趋势
指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。民族的进步和社会的发展需要创新型人才。而创新型人才的培养主要靠学校教育，尤其是基础教育，它是培养创新型人才的奠基工程。培养学生的创新能力是学校教育改革适应国家和社会发展的趋势，是学校改革必须关注和做好的工作之一。
2.两个研究基础
（1）理论基础：提出这一课题的理论依据有三个：①美国心理学家特尔门的研究成果：创造力（创新能力）是创造性思维能力与非智力因素高水平的结合；②我国著名心理学家燕国才教授关于非智力因素关系研究指出：智力因素的开发，必须依靠良好的非智力因素的作用，它是智力因素的动力调节系统。良好的非智力因素有助于学生创造性思维的发展。③我国著名心理学家教育家林崇德教授的创造性人才培养的理论指出：创造力是创造性思维和创造性人格的综合体。
（2）实践基础：我校20xx年以来，我们在主体性教育与非智力因素教育方面做了一些尝试，这对我们研究非智力因素促进学生创新能力发展，最大限度地发挥非智力因素在创新能力培养中的作用是一个良好的实践基础。
二课题的设计
1.课题的界定
(1)非智力因素：指智力因素以外的一切心理因素。本课题研究的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、性格等几种心理因素:①动机可以推动创新能力的发展，创新性动机决定一个人是否敢创新、乐创新。②高尚而强烈的兴趣会使人在研究和探索中达到乐而忘返、废寝忘食的状态，能强烈地吸引人们去不断开拓创新。③情感可以强化创新能力。健康的情感是创新能力得到提高的动力，是调动人的创新潜能，撞击出创造性火花，产生创新性构想的“催化剂”。④坚强的意志是一切创新者最可贵的品质。良好的意志品质能激发创新潜能，是推动、维持创新活动的精神能源。⑤性格是个性的核心部分，它的态度特征和动力特征对学生进行创新活动起着非常关键的.作用。
(2)创新能力：创造性思维和创造性人格的综合体。
创新能力与非智力因素的关系：创新能力是智力因素与非智力因素高水平的结合。良好非智力因素的发展可以促进学生创新能力的提高。
2.实验对象
以本校小学1-6年级学生为实验对象。
3.实验假设
本研究提出，学生是学习活动的主体，在学习活动中，借助学生良好的非智力因素，能促进学生创新能力的发展。通过创设具有现代意识和创新文化氛围，转变教师的教育观念，运用现代化教育技术，改革教育教学方法，深入挖掘和充分利用学校教育教学活动中一切创新因素，借助学生良好的非智力因素，积极探索以课程为载体培养小学生创新素质的可行途径，能最大限度地开发小学生的创新潜能，培养小学生的探索精神和创新人格，养成创造型思维方式和创新学习习惯，有效地促进小学生创新素质的发展，进而提高小学生的学业水平，为今后发展创新型人才奠定良好的基础。
4.研究的目标
从教的角度来说：通过八年的研究，初步探索出小学生创新素质的运行机制，构建以培养创新素质为价值取向的教学内容和方法体系，完善有利于培养小学生创新素质的教学模式和评价体系，培养具有创新素质的一代新人。具体包括：
(1)探索以学科为主渠道、以活动为载体、培养小学生创新素质的多种途径，提高和发展小学生的创新素质。
(2)发掘和利用学科课程和活动课程中创新素质培养因素，设计、编写各学科课程创新素质培养教案和活动课程教学方案。
(3)在学科教学中进行创新思维的训练和创新学习的指导，培养和发展小学生创新学习能力，构建小学学科创新教学模式、策略及评价体系。
(4)建设崇尚创新的校园文化。
三实验成果
我校自开展非智力因素与小学生创新能力发展研究以来，我们走出了把创新教育等同于发明创造的误区，从课外渗透发展到课内结合，从单科探究到全面实施、整体推进，使我们对创新教育由束手无策，感到神秘，发展到有一定研究，并在课堂教学中探究出了一些规律，教师的教学观念、教学能力大有提高，学生的创新素质得到了发展。通过8年的研究，取得了以下研究。
1.认识性成果
（1）教师转变了观念，提高了教学能力、教研能力，教师的整体素质、教学水平、教研能力逐步提高，形成了正确的教学观、学生观和质量观。
（2）通过实验、研究，学生学习动机纯正，兴趣浓厚，情感健康，意志坚强，性格态度端正，动力倍增，创新意识和创新精神不断增强，求真务实的科学态度、和他人友好相处、容纳他人观点等创新人格品质形成。
2.技术性成果
构建非智力因素与小学生创新能力发展课堂教学模式。
教学模式是指在一定教学理论和教学思想指导下建立起来，在教学中比较稳定的教学程序及其策略、方法体系。它既是教学理论的思辩演绎，又是教学实践的产物。在课题的研究过程中，要真正实现小学生创新能力发展，必须改革学生学习的主渠道--课堂学习。也就是说要改革课堂教学模式。因此，构建小学生创新能力发展课堂教学模式是我们研究的一个重点。我们的具体做法是：以课堂教学内容为载体，以非智力因素的培养为切入点，以课题组制定的《小学生学科创新能力发展指标及评价》为模式的操作目标，依据我国著名理论家查有梁教授的“启发——创新模式”理论，把语文科按“拼音教学、口语交际、识字教学、阅读教学、作文教学、积累与运用教学、语文综合实践教学”分为了七大板块。数学学科按“计算教学、空间与图形、时间运用、概念教学”分为四大板块。构建了学科创新能力发展的教学模式。如：以情感为核心促进创新能力发展的阅读教学模式；“兴趣识字，境中悟字”促进创新能力发展的识字教学模式；“和谐、互动”促进创新能力发展的口语交际教学模式；“探究——质疑、猜想——验证”促进创新能力发展计算教学模式等。
四问题讨论
在实践中，我们认识到培养与发展小学生创新素质是一项系统工程，在具体实施过程中，应处理好以下几个关系：
1.创新素质培养与基础素质培养的关系
小学教育是“提高全民族素质的奠基工程”。为此，我们以往非常重视基础知识和基本技能的教学，将之称为“双基”教学。现在，我们强调创新素质的培养，两者会不会有冲突，它们的关系又是怎样的呢？一般来讲，“双基”很扎实的人未必有很强的创新能力，而创新能力很强的人必定有较扎实的“双基”。小学生以课堂学习为主要学习形式，有计划有系统地掌握基本知识、技能和行为规范，这构成了综合素质的基础层面。而"创新素质"则是在完成“双基”之上的。“双基”在创新过程中起的是肩膀、阶梯、材料支撑的作用。小学生的创新是和他们已有的基础知识密不可分的。学生的创新思维是他们已掌握的知识基础上进行的。学生只有掌握了一定的知识后，才能较好地把这些知识创造性地运用到他的其他活动中去。小学生创新学习活动的过程，是复合在一般学习过程之中的。所以，我们既要重视“双基”目标的达成，而又不能停留在“双基”教学上。在这里，没有“双基”的积累，就不可能有创新素质的发展，两者相辅相成、互相促进，不可偏废。当前，我们应特别注意在教学中体现创新教育的思想，力争将“双基”教学与创新教学统一于一个过程中。
2.创新能力培养与创新人格养成的关系
创造教育往往重视创造技能的培养，而我们提出创新素质的培养要面向全体学生，其侧重点显然在于对学生创新精神、创新人格的培养。根据创造有真创造和类创造的说法，类创造是对个体而言的，其思维品质对个人来说是新的，而对人类来说是已知的。中小学生极少真创造的表现，但在创新精神和创新思维方面，却是有创新能力的。由此，我们当然不忽视创新能力作为创新素质的重要构成，要考核其创新能力，但对于绝大多数学生来说主要是培养其人格因素，这也是我们为值得提出“创新素质培养”概念的一个逻辑起点。
3.创新素质培养和发扬现行教育中优势的关系
我国传统的教学方法重演绎、推理，按部就班，严谨认真，优点在于基础扎实，但缺乏创新意识。美国的教学方法重归纳、分析和渗透、综合，是一种"体会式"的学习方法。其效果是独立思考能力和创新能力强，易于较快进入科学发展的前沿，但根基不够扎实。两者要相互取长补短。比较东西方由于文化的差异，表现出不同的教学逻辑选择的结果，我们认为，创新素质的培养虽然十分重要，但它不是教育的惟一目标。何况目前素质教育处于难以把握，大抵只有在实践中摸索。记得宋代大学者朱熹说过“执其两端而用之”，最近理论界也有“寻找中间地带”的说法，我们对待创新素质的培养无疑也应抱这种态度。
小学生研究报告4
一、问题提出
目前，大多数小学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。
二、调查对象和研究方法
（1） 调查对像：五、六年级学生 150 人
（2）研究方法：问卷调查法
三、结果与分析
（ 1 ） 自我评价的调查结果
指标 学习及处理事在公众思考问评价自己各方面情的能场合不题的方“很不如别力较差 敢表现式消极差”“不的同学
36
23.6 自己 122 81.3 悲观 能干” 63 41.8 36 23.6 学生人数 70 百分率
（ % ）
2) 结果分析 46.7
根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。 46.7% 的学生认为自己在学习方面及很多方面
都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活； 23.6% 的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 学生极少或从来不理；而约有 23.6% 的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。
四、学生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影响
（1）过度溺爱使学生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。
（2） 过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信
有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标，使孩子经常受到父母的否定，这会使孩子产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己和价值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。
（3） 横向比较和消极评价使孩子自信心不足
对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比较是有害的，把孩子的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据，父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生“己不如人”的消极观点。
五、培养学生自信心的途径和方法
1 、在教学过程中，给学生锻炼机会，培养自信心
在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学习缺乏信心，有些学生甚至有恐惧心理，我们应理解学生，帮助他们正确评价自己过去的成绩，鼓励学生通过自己的努力会迎头赶上的，当学生有所进步或取得了一点成绩，就应及时地给予表扬。在教学过程中，要多给学生实践锻炼的机会，使他们获得成功的体验，以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由讨论，在教师的引导下，尽量鼓励学生通过讨论，争议去解决问题的难点，对有勇气站起来回答的学生给予表扬，对回答问题比较完整的学生，给予充分肯定，尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获得成功的体验，在研讨、理解的基础上，掌握每一节课的内容，从而，使学生体会到学习的乐趣，增强了学习自信心。
2 、善于发现学生的闪光点，给学生更多的爱和更多的帮助
每个学生都有自己的发展优势。我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，想到自己的优点和长处从而树立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通过自己的努力必有成效。同时，我们还应注意自己对学生的教育态度，正确地评价每一位学生，多给予肯定和鼓励。平时，可以通过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。有的男生易犯错误，我们要耐心进行教育以理服人，使他们有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离开来。在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。当他做了好事后，应及时予以表扬，既消除同学对他的反感，也使他体验成功的喜悦，渐渐形成自信、勇敢而自制的良好性格。在这个过程中，免不了受挫折，当学生在失败和错误面前，要教育学生不要只看到失败这一结果，而要看到努力的'过程，鼓励学生勇敢面对失败，敢于面对错误，并且人错误中学习经验和教训，要学会自我调整。
3 、密切联系家长，共同培养学生自信心
我们要重视家访，与家长经常电话联系，及时了解学生家庭教育的情况，及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己对孩子的正确评价，要求家长给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，相信通过自己努力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，才能收到很好的效果。
总之，自信心就像催化剂能将人的潜能调动起来，使人们百折不挠不断努力最后获得成功。教师和家长应共同为学生创设良好的环境、提供各种活动、表现自我的机会和条件，给他们必要的指导和帮助，适度的期望，及时肯定和鼓励学生的成功，哪怕是微小的进步，使他们经常获得成功的经验和感受，增强抗挫能力，培养独立生活和解决各种问题的能力，提高中学生的自信心，使自信心在能力的支柱上成长。
小学生研究报告5
手机是现代人的随身助手，也是我们方便的通信工具。手机在人们普通生活中起着很大的作用，但它也是人类的杀手之一———手机辐射。据统计，目前全球约30亿人用手机，是吸烟人数的3倍。中国13亿多人口，移动电话用户已经突破7亿，也就是说，平均两个人中至少有一个人拥有手机。作为使用频率最高的数字产品，很多人几乎24小时手机不离身。
因为它与人们相伴出行，往往对人体造成的辐射量比电视还大，那到底手机辐射对人体有那些危害呢？
一、调查方法
1、阅读书籍了解什么是手机辐射？
2、阅读报刊了解手机辐射的危害有哪些？
3、上网搜索关于手机辐射的注意事项。
4、上网搜索几种人不宜使用手机。
5、阅读书籍了解手机辐射危害怎么办？
二、调查情况和资料整理
了解什么是手机辐射？
当人们使用手机时，手机会向发射基站传送无线电波，而无线电波或多或少地会被人体吸收，这些电波就是手机辐射。 一般来说，手机待机时辐射较小，通话时辐射大一些，而在手机号码已经拨出而尚未接通时，辐射最大，辐射量是待机时的3倍左右。这些辐射有可能改变人体组织，对人体健康造成不利影响。
了解手机辐射的危害有哪些？
手机致癌性或比香烟强 直板机袖珍机辐射最大信号弱的地方少打。信号差时手机的功率会自动加大，从而造成其辐射的强度增大。同样的道理，在电梯等小而封闭的环境里使用手机也会使其辐射强度增大。
关于手机辐射的注意事项。
第一，最好在拨出或接通2秒钟后接听；
第二，最好不要在移动的交通工具上，尤其是行驶在高速公路的车辆上使用手机，此时手机与基站距离不断变化，辐射时强时弱，对人体危害较大；
哪几种人不宜使用手机？
1、癫痫（dian jian）病患者；
2、严重精神病患者；
3、白内障患者；
了解手机辐射危害怎么办？
1、注意手机的'摆放位置。由于手机只要处于待机状态就会产生辐射 而且辐射对人的各个器官造成的危害也是不同的。医学专家建议我们 手机不用时最好放在包里 或是夹克衫的口袋里 但不要放在胸前的口袋中 也不要直接挂在胸前。
四、总结
鉴于手机辐射对人体造成危害的共识，世界各国均对手机辐射制定了安全标准，英国政府明令禁止16岁以下未成年人使用手机；日本政府规定出售手机必须连同手机防辐射装置一同出售等等。但我认为未成年人用手机不是不可以，但是切记要少用。我国手机用户已近二亿部，相当数量的手机辐射严重。为保护数亿国民的健康，希望政府有关部门尽快颁布我国的手机防辐射安全标准并认真执行。
小学生研究报告6
1.问题的提出：
我从电视上看到了喝饮料的害处，又想到我也是不折不扣的“可乐迷”，现在牙齿出现了一些症状，我想，小学生喝可乐的伤害有没有。所以，我对此展开了调查。
2.调查方法：
(1)从网站上了解中小学生喝可乐的害处。
(2)通过电视的新闻联播上，了解中小学生喝可乐，现在是什么样子。
3.调查情况和资料整理：
信息的渠道
涉及的方面
具体内容
通过互联网调查
小学生喝可乐的害处
喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。
可乐中含有咖啡因，1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因50～80毫克。有人做过试验，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中枢神经系统兴奋，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。
通过电视的新闻联播
小学生喝可乐，现在是什么样子。
呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。一项研究显示，汽水会加速骨质流失，尤其爱喝可乐的'少女，骨折的几率是不喝汽水者的5倍!
4.结论：
喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。可乐中含有咖啡因，1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因50～80毫克。有人做过试验，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中枢神经系统兴奋，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。小儿对咖啡因较成人更敏感，所以不要给孩子喝可乐型饮料。少女谨防骨质疏松。一项研究显示，汽水会加速骨质流失，尤其爱喝可乐的少女，骨折的几率是不喝汽水者的5倍!
专家指出，可乐中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸对骨质有害，因为磷酸对钙的新陈代谢和骨质有不利影响。所以，我们尽量不要接触可乐，因为我们对可乐很敏感。
小学生研究报告7
研究思路：
写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯，指导学生写好汉字，这是小学阶段的重要任务，所以对学生写字作业的评价就显得尤为重要。探索写字作业评价方法，势在必行。
小学生写字作业的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字。
评价方法：
一、对话法。
教学，是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴子上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。
相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间
走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。
二、批语法：
批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：
1、正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。
2、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。
3、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的'符号来肯定写字进步。
其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。如“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。
需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。
三、展示法：
举办写字作业展览、办好班内的作业展示栏等方式，充分肯定在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，大大激发这些学生的练字积极性，促使他们再提高，发挥“比、学、赶、超”的作
用。在班上，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，共同语言多。一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣。而且班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的机会。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到前进的方向。
小学生研究报告8
活动研究者：高一楠
活动辅导员：爸爸（高晓宏）
班 级：六年级五班
研究目的
勤俭节约是中华民族的传统美德。但由于社会的进步，人民生活水平的不断提高，使得一些小学生对春节期间获得的压岁钱任意消费。针对这一现象，我设计了《小学生压岁钱的去向》的小课题研究报告，希望帮助同学们养成“勤俭节约、适度消费”的好习惯。并通这次活动增强我的调查能力，培养我的动手、动脑能力。
压岁钱发展历史
近年来，大家过年压岁钱收上几千元不足为常，而大家了解压岁钱的发展历史吗？
上世纪五十年代：压岁钱开始五分、一毛地给——还得磕响头才拿得到呢！不过，那也乐得屁颠儿屁颠儿的.，合作社买小炮儿买零食去！
上世纪六十年代：这时的压岁钱虽然行情见涨，但是也就两毛五毛的，压岁钱一到手，眼前就都是小人书、小炮儿、爆米花儿。
上世纪七十年代：拜年磕头的孩子，收个五块十块压岁钱不成问题。
上世纪八十年代：钱多些了，反而不太兴给压岁钱了——平时的零花钱把压岁钱给比下去了。
上世纪九十年代至今：压岁钱成稀罕物儿了，身不动膀不摇地就能得个成百上千块——不过搁手里攥着是少之又少。
网络查询
我通过网络发现最近经常在网络上晒压岁钱，不少小学生还热衷于压岁钱的攀比，晒出自己的家庭背景、父母的职业来彰显自己的压岁钱。从以上事例，我们不难看出小学时压岁钱的去向是一个紧迫的问题。
问卷调查
我通过调查问卷了解了小区里其他同学压岁钱的金额以及用处，具体数据如上。
压岁钱小支招
招数一、交学费：可以减轻家长的经济负担，培养自立能力和家庭责任感。
招数二、献爱心：拿出一部分来帮助其他贫困孩子。
招数三、表孝心：给长辈或孤老礼物，养成敬老爱老的美德。
招数四、搞投资：在银行立个帐户，搞教育储蓄。
招数五、买书报：可以开阔眼见，又可以与同学交流阅读、增进情谊。
招数六、去旅游：增长知识，陶冶情操。
招数七、买保险：为自己解除健康、升学等后顾之忧。
研究结果
我通过：问卷调查、查阅书籍、网络查询这几个方面的调查，总结了压岁钱发展历史、压岁钱小支招两方面的知识。针对小学生对春节期间获得的压岁钱任意消费这一现象，完成了了《小学生压岁钱的去向》的小课题研究报告，帮助同学们养成了“勤俭节约、适度消费”的好习惯。并通这次活动增强了我的调查能力、社会实践能力，让我受益匪浅。
小学生研究报告9
为了让我们能够更加健康的生活，拥有更强壮的身体，因此我做了这张小学生零食调查报告。
20xx年5月2日下午，小学生最爱吃的零食调查报告正式完成，在调查范围中的零食有6种：薯片、碳酸饮料、牛肉干、牛奶、巧克力、火腿肠。这几种食品大多对人体不好，所以选了这些入调查范围中，被调查人为本班的男生女生。对这次调查，我准备了以下这几种问题：1、你在这几样零食中最爱那一样？2、你为什么喜欢吃这种？3、你最不喜欢吃的是哪一种零食，为什么？这几种问题可以充分的反应出同学们的喜好，是最佳问题。
据调查报告统计到的人数有：男生爱吃薯片者为4人，占被调查人数的18%，女生为一人占被调查人数的5%。爱喝碳酸饮料的为4人，占被调查人数的18%女生为两人，占被调查人数的10%。爱吃牛肉干的男生为10人，占被调查人数的45%，女生为两人，占被调查人数的10%。爱喝牛奶的男生为4人，占被调查人数的男生为18%，女生为6人，占被调查女生人数的30%。爱吃巧克力的男生为4人，占被调查男生人数的18%，女生为8人，占被调查女生人数的80%。而火腿肠却不怎么受欢迎，男生无人爱吃，女生1人爱吃，占被调查的`女生人数为5%。从这些数据中可以看出，大多数同学喜欢吃零食都是很不健康的，对人体的伤害很大，薯片是油炸的，用油可能不卫生，碳酸饮料中含有大量的二氧化碳，对人的伤害更大……
为什么这些零食对人体伤害这么大，却还是有人喜欢吃呢？答案很简单：
1、商家为这些食品做了很好的包装，让人看了就很有食欲。
2、商家在制作这些食品时，用了一些让食品的味道变得更好的调料。
3、或许是我们正在发育期，对家中的饭吃提不起兴趣，而对超市里的有着花俏包装的食品感兴趣。
我建议大家少吃零食，不要把零食当正餐，否则身体会越来越差。还建议家长和老师控制好学生，不要让学生总是吃零食。
小学生研究报告10
一、问题的提出我们现在才刚刚上小学。可我发现我们班戴眼镜的同学特别多，有的同学的视力甚至低于了4.5，这也许会给他们以后的生活、学习以及工作带来诸多不便。所以，我们小组想借助这次机会，去研究一下小学生的视力下降主要涉及到了哪几个因素。我们希望通过这次活动，能为那些眼睛还未近视的.同学提供一些帮助。
二、调查方法
1、 自制调查问卷，随机发放到一部分小学生手上，了解一下他们在平时的用眼情况，制成统计表（见副表）。
2、走访有关部门，了解一般小学生的用眼卫生情况，获取本校同学体检时的视力记录。
3、通过多种途径，搜集小学生做眼保健操的情况。
三、调查情况和资料整理说明：发放调查问卷100余份，收回100份。有效问卷88份，统计结果如下：
（一）患有近视眼的同学：34人（38.64%）在近视同学中，用眼卫生情况分别如下：
1、你作业时的姿势怎么样？A 很好 1（2.94%） B 一般 29（85.29%） C 很差 4（11.76%）
2、你一天花多少时间上网？ A 不上网 19（55.88%） B 半小时 3（8.82%） C 一小时 5（14.71%） D 二小时以上 7（20.59%）
3、一天花多少时间看电视？ A 半小时 11（32.35%） B 一小时 13（38.24%） C 二小时以上 10（29.41）
4、做完作业会不会到窗口往外看？ A 经常 3（8.82%） B 偶尔 23（67.65%） C 从不 8（23.53%）
5、做眼保健操认真吗？ A 非常认真 10（29.41%） B 偶尔 22（64.71%） C 不认真 2（5.88%）
6、经常躺在床上看书吗？ A 经常 28（82.35%） B 偶尔 4（11.76%） C 从不 2（5.88%）
7、是否经常在摇晃的车厢中看书？A 经常 0（0%） B 偶尔 7（20.59%） C 27（79.41%）
8、看电视时是否把电灯关掉？A 是 9（26.47%） B 不是 25（73.53%）
（二）不患有近视眼的同学：54人（61.36%）在未近视同学中，用眼卫生情况分别如下：
1、你作业时的姿势怎么样？A 很好 9（16.67%） B 一般 42（77.78%） C 很差 3（5.56%）
2、你一天花多少时间上网？ A 不上网 33（61.11%） B 半小时 4（7.41%） C 一小时 14（25.93%） D 二小时以上 3（5.56%）
3、一天花多少时间看电视？ A 半小时 11（20.37%） B 一小时 24（44.44%） C 二小时以上 19（35.19%）
4、做完作业会不会到窗口往外看？ A 经常 13（24.53%） B 偶尔 28（51.85%） C 从不 13（24.07%）
5、做眼保健操认真吗？ A 非常认真 27（50%） B 偶尔 26（48.15%） C 不认真 1（1.85%）
6、经常躺在床上看书吗？ A 经常 44（81.48%） B 偶尔 6（11.11%） C 从不 4（7.41%）
7、是否经常在摇晃的车厢中看书？A 经常 0（0%） B 偶尔 8（14.81%） C 从不 46（85.19%）
8、看电视时是否把电灯关掉？A 是 16（29.26%） B 不是 38（70.37%）
四、结论通过调查统计显示，不良的用眼卫生习惯是导致视力下降的主要原因。
五、原因分析
通过调查问卷的方式，我们得出了会对视力下降造成影响的地方主要集中在以下几点：
⑴做作业时的姿势不良。
⑵每天花在上网、看电视上的时间比较多。
⑶做眼保健操时不够认真，时不时要睁开眼睛。
⑷经常躺在床上看书的人数超过八成。
六、活动建议
⑴尽量不要在傍晚5点30分以后不开电灯看书或做作业。
⑵做作业时要严格做到“一拳一尺一寸”的目标。
⑶晚上看电视、或者使用电脑，尽量不要关灯，因为这是导致视力下降的一个重点。
⑷不要长时间坐在电视、电脑前，更不要长时间玩游戏。⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。
⑹不要轻易去戴其它同学的眼镜，这样对自己没有好处，反倒会使自己的视力慢慢下降。
这就是我们小组一个简单的研究报告。限于水平，资料中难免有疏漏错误之处，恳请各位读者批评指正。
小学生研究报告11
一、背景
近年来随着社会的发展、教育的不断深入改革，学生的心理健康教育受到了很大程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康教育问题，对小学生的心理健康的关注还不够，认识尚显不足。实际证明，小学生在心理健康方面也存在很多问题，并常常影响着他们的成长是否向着健康的方向发展。
我们以小学生为对象，对家庭教育、学校教育诸因素对性格发展的影响的调查研究，以期对优化学校、家庭教育结构 ，提高教育水平，培养学生健康健全的性格提供较科学的依据，以提高家长、教育者对小学生性格问题的敏感性和辨别能力，尽早发现不良倾向，并且采取有效的措施进行教育、调节，以避免问题严重化。
二、个案描述
黄xx，男，今年x岁，虽然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均为生意人，曾经被父母视若掌上明珠，凡事有求必应，为使儿子不吃亏，他与同龄的孩子接触，一旦发生矛盾爷爷奶奶就为他出头。后来父母又生了一个妹妹，对妹妹的关心较多。他觉得自己被忽略了。并且平时父母长辈由于言行不注意，常常在孩子面前讲一些不健康的话题以及处事的方法，在他幼稚的心灵中，就隐藏了凡事都是别人的错和处事暴力的阴暗一面。父亲由于生意忙很少在家。妈妈以照顾小妹妹为主。他和爷爷奶奶在一起的时间多，造成脾气不好，稍有不合他心意的事就会发脾气。一发脾气就什么也听不进去。
在学校表现如下：
1、经常与同学闹矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打别的同学。
2、以自己为中心，听不得批评。同学不愿与其交往。
3、一天下午上美术课，他忘记带美术材料，就一个人做作业。美术老师批评他，他不但不认错、还大叫大嚷，扰乱课堂秩序。
三、情况分析
（一） 家庭因素
1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顾，平时对他缺少关心，很少与他在感情上进行沟通和交流。由于缺乏父母的亲情与严慈,他缺乏生活的激情与目标。
2、父母起先过于宠爱孩子，后来又很少关心，反差较大，造成孩子的心理落差较大。由于平时很少照顾孩子，父母总觉得欠孩子的，所以在物质上尽量满足孩子,有求必应。怕孩子吃苦受累,被别人欺负,吃亏, 总是让孩子在家养尊处优,不做力所能及的家务。
3、家长稍有空闲，不是督促他复习功课，就是逼他做教辅书上的考试卷，只要求孩子搞好学习,并常常教育警告孩子:我花这么多钱,让你到学校读书,如果成绩不好,下学期就甭想再读。因此孩子时时紧张焦虑，总担心成绩不好，总感觉压力大。
4、由于父母没时间照顾孩子，多与爷爷奶奶相处。爷爷奶奶一味的娇惯，再加上老一辈人知识面窄,教育观念落后,对隔代人有过多的溺爱迁就，孩子想做什么就做什么。
（二）学校因素
1、学校生活中，他由于住得较远上下学总是独来独往，课间如果主动找同学玩，大家就躲得远远的。他就只能一个人坐在座位上摆弄玩具，，极不合群，不懂得合作。
2、学校是培养思想品德,预防和矫正学生问题行为的主要力量,但事实上学校和老师在学生思想教育方面也存在着诸多问题:一是老师的教育观念转变还不够,一味强调师道尊严,没有体现出追求民主与和谐,还是要求学生必须听老师的话,老师说怎么办就怎么办。二是教育缺乏耐心,学生出了问题,教师由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脱,撒手不管,将问题学生作为另类看待。三是教育缺乏合力，重视学校教育 , 忽视家庭教育，学校与家庭教育脱节,甚至不合拍。学校要求孩子要忍让团结，心中有他人,家长却教育孩子 “宁可钱吃亏,不能让人亏,打架要打赢”。
（三）社会因素
学生生活在纷繁复杂的社会大环境中,社会就像一个大染缸，各种各样的影
响同时作用于学生的心灵，尤其在信息时代下,各种凶杀,暴力,也冲撞学生的视觉,使其失去辨别能力和自控能力。社会文明程度也直接影响着孩子们的言行:乱丢乱扔,随地吐痰,吵架、打架,随处可见,这些不良行为也难免对学生的品质造成一些偏差影响,潜移默化其心灵,甚至效仿。
四、策略措施
（一）个别谈心，全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因
比如：问：为什么在课堂上大叫大嚷？
黄x：（边哭边咬牙切齿）我受够了，都是他们不好。
问：你能告诉我都是他们不好的原因吗？
黄x：1、上美术课，我虽然没带材料，可我并没有玩，而是在做作业，难道不也是在学习吗？老师为什么还要批评我？这不是在故意找我碴吗？2、某某上课总是烦我，我想让他换个座位，可是你不同意，你这不是有意偏帮他们吗？
3、上次某某铅笔断了，我主动借给她一支，可是当我橡皮丢了，她却不肯借给我。 4、在折纸飞机比赛中，我失误了几次；有许多同学都责怪我，我又不是存心的'。所以，都是他们不好。
（二）做“选择题”消除他对老师的敌对情绪
1、上美术课的时候，老师对那些不带美术材料的同学，应采取的方式是：a、不管不顾b、批评c、表扬。通过选择，使他懂得：如果美术老师不批评，就会使越来越多的同学养成丢三落四的不良习惯，就不能使美术课的质量得到保证。老师这样做是负责任的表现，决不是故意找碴。
2、班主任对像某某同学这样学习不够认真的学生，所应该采取的方式是：a、让他和像你一样的好同学坐，让你帮助他共同进步（强调和你一样的好同学）b、让后进生们坐在一起，互相影响越来越退步C、让他一个人坐在角落里不去管他。通过选择，让他知道班主任的良苦用心，暂时不同意换位置是因为我对他寄予厚望，也不是有益偏帮他们。
（三）发现并表扬他的闪光点，
表扬可以对儿童产生神奇的效果，常常批评则会让孩子自卑、怯懦；惩罚容易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中对他的进步即便是一点一滴的小进步也要及时发现，及时予以表扬。想方设法营造机会，让他体会成功的快乐，使
他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
1、对于这样的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。我通过观察了解发现他的爱看书看报。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说很多书他都喜欢读。我点了点头，笑着夸他阅读面广。然后，我又问
他：“你这么爱读书，那教师这儿也有几本很不错的书，你愿不愿读？”他一听教师借书给他读时眼睛一亮。我递给他一本书， 要求读后写出主人公的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到关心同情他人、尊重他人真是个灵敏的孩子。我又重点针对同情他人、尊重他人进行了交谈。
2．他在学校的生活中，能主动把铅笔借给别人，说明这个孩子是一个热心助人的好孩子。
3．在在折纸飞机比赛活动中，他积极参加了比赛，虽然比赛中失误了几次，但比赛结束以后，我找到他进行谈话，我对他说：“虽然在比赛中失误了几次，但是说明你积极参赛的热情，表扬你是一个爱集体的好孩子。
我发现他的脸渐渐红了， “老师相信你会做得很好，会做一个热心助人、爱集体的好孩子。以后的几天，我发现他变了，会主动帮助学习有困难的同学了，也不再对同学大发脾气了。教育如细细的甘泉，需要慢慢地浸润，才会有效。
（四）承认同学的缺点，让他学会辨别是非
1.某某不肯把橡皮借给同学是不对的。
2.某某某指责同学的失误，也是错误的。
（五）引导他的行动
当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能就此与其断绝来往，而应该用自己的宽容的心、爱心，帮助那些同学改正错误，主动化解矛盾，从而建立起良好的人际关系，并从中得到快乐。
（六）平时注意观察他的言行和举动，一旦发现异常立即疏导
（七）建立家长联系制度
让老师和家长及时掌握闫明伟情况，以便及时进行心里辅导。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，不要因为自己的生意、工作忽视孩子的教育，让家长配合学校共同做好转化工作。指导家庭教育的对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习
中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)，我建议家长购买几本关于家庭教育方面的书籍，学习一下角庭教育知识，同时也向家长传授心理辅导知识，提高家长心理辅导的水平。
五、得出的启示
（一）今后，当老师发现同学有违反纪律或有不良习惯的时候，不能就事论事的批评一通了事，而应该注意从思想层面上进行沟通和交流，使其心悦诚服，心情舒畅，从而有效的避免孩子孤单感的产生。
（二）改革开发以后，生活节奏不断加快，焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言，这是可以理解的。但要教育家长，千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来，否则，就会对孩子幼中的心灵造成伤害，使孩子产生不健康的心理和行为。
（三）黄x只有x岁，这样的年纪，本应无忧无虑，天真烂漫，但是在不当的家庭教育和繁重的家庭作业的双重压力下。既品尝不到生活的乐趣，也不能与同龄的孩子正常交往，形同“与世隔绝”，终于酿成严重的性格问题。此个案应引起那些望子成龙，望女成凤的家长关注和反思。
六、总结
通过这个个案的研究深深的感到像黄潇这样的学生如果任其发展下去，对他本人的一生都会有不良的影响，对他的家庭、对社会来讲，只能带来危害，因为在他自己的内心中已经存在不良性格倾向，形成了严重的心理问题。发现问题以后，及时采取相应的措施矫正，可以说是拯救了他的一生，通过这个案例也反映出我们当前教育中学校、家庭、社会仍然总是一位的追求学生学习成绩，没有一个正确的人才观，对学生德育、心理健康教育重视不够，忽视家庭、社会、学校教育的结合；当前生活条件改善，衍生出了很多家庭教育的误区，过于溺爱、迁就、不良的言行给孩子造成不良影响越来越严重，因此我们通过这个个案的研究应该更加注重学校德育工作、注重学生心理健康教育，树立正确人才观，不断整合学校、社会、家庭教育，提高家庭教育质量刻不容缓。
小学生研究报告12
一、问题的提出:
我们现在才上小学，可我发现我们班戴眼镜的同学很多，有的同学甚至低于4。5，这也许给他们以后的生活，学习以及工作带来不便。所以，我想借用这次机会，去研究一下小学生的视力主要涉及哪几个因素。
二、调查方法:
1、查阅有关视力的原因的书籍，报刊，网站等，了解小学生视力下降的原因。
2、派发"调查问卷＂，了解小学生视力下降的自身原因于人数。
3、通过多种途径，收集有关下降导致的结果。
三、调查情况和质料整理。
四、结论
根据资料与调查报告的统计表明，造成视力或视力下降的原因有:
1、做作业时的姿势姿势。
2、每天花在上网看电视的时间较多。
3、做眼操时不够认真。
4、看书姿势姿势。
所以，养成良好的用眼习惯是保护视力的重点，请不要让心灵的窗户受到伤害。
针对没有养成良好用眼习惯的同学的建议：
１．尽量不要在傍晚以后不开电灯看书或作业。
２．做作业时要严格做到＂一拳一尺一寸＂的目标。
３．晚上看电视或者使用电脑，尽量不要关灯，因为这是导致视力下降的一个重点。
４．不要长时间坐电视．电脑前，更不要长时间玩游戏。
５．每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。
６．不要轻易去戴其它同学的`眼镜，这样对自己没有好处，反到使自己的视力慢慢下降。
目前中国学生中小学近视率己达３４．６％，高中生近视率已达７０％，患者人数超过六千万，因近视到盲人数达三十万人．视力下降直接影响了我们的学习成绩．并对我们的心理造成不同程度的伤害．据卫生部．教育局联合调查，目前我国学生近视发生北接近６０％，居世界第一位。
让我们从小就保持良好的用眼习惯，让心灵的窗户永远明亮。
小学生研究报告13
“陶笛”是我国民族乐器的一种，历史悠久，价格便宜，便携轻巧、方便易学，又具备一定的艺术表现力。用“陶笛”来辅助音乐课教学，能够激发小学生音乐课学习兴趣，促使学生掌握必须的乐理知识和音乐技能，提高学生“视唱”即读谱、识谱、唱谱的能力，提升小学生的综合音乐表现力。
一、课题背景及界定
（一）根据新课程标准要求，音乐课学习要掌握音乐基本要素，具备识谱、演唱等基本知识，在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。
（二）结合目前我省实施的“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育活动，让每一个学生在九年义务教育阶段能够掌握二项体育和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。
二、理论依据及意义
（一）音乐课中关于读谱视唱训练的必要性：视唱是学习音乐的基础学科之一，属于识谱技能训练，能够调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动。通过视唱训练逐步培养和提高学生感受音乐和理解音乐的能力。
（二）高新一小，在全校开展“陶笛”进课堂活动，教研室艺体教研员组织高新一小音乐组教师，以此项音乐实践活动为载体开展课题研究，探索“陶笛”辅助音乐教学对学生视唱能力和音乐素养发展的促进作用。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究目标
用“陶笛”辅助音乐课教学：1.增进学生对民族乐器的了解，提高学生音乐课的学习兴趣；2.帮助学生建立正确的音高概念，提高学生视唱水平，能够唱好旋律的音高、节奏等基本音乐要素。3.提高学生在节奏、音准、识谱、歌唱和乐器表演方面综合的音乐表现力。
（二）研究的具体内容
1.研究“陶笛”应用于音乐课堂教学。提高学生兴趣增加课堂参与率，把全体学生普遍参与和发展不同个性有机结合起来，为学生发展音乐才能提供空间。
2.根据新课程标准。通过“陶笛”辅助音乐课教学，有针对性的制定训练方案，把视唱教学融入音乐课堂，促使学生视唱能力显著提高。
（三）研究方法
1.问卷调查法。座谈交流、问卷调查、课堂观察等数据分析。
2.行动研究法。把研究与教学相结合，在相应年级暗设对比班；组织课堂实践，通过音乐视听实践帮助学生提高视唱水平；课题参研教师指导实验学校学生，在课堂应用“陶笛”帮助识谱、唱谱。
（四）研究步骤
1.研究措施。1）确定课题组成员，围绕实验，组织音乐教改活动。2）采取实践→学习→总结→实践→再总结的研究实践过程。3）认真做好与课题相关的教研工作，完成各阶段总结。
2.实施步骤。1）准备阶段：提出研究设想，规划时间和具体步骤，制定研究方案。2）实验阶段：①分解任务，实施研究计划。课题组成员分工，制定研究计划、阶段实施目标、组织研讨活动。②全面实施，召开开题会、阶段总结、研究探讨、分析论证。3）总结阶段：完成结题作品，课题研究成果报告及论文。
四、研究结果与成效
（一）音乐课堂“陶笛”辅助视唱练习常态化的突破
在小学音乐课堂教学中，借助“陶笛”注重视唱体验，充分激发小学生的音乐兴趣，发挥其活泼、好动、想象力丰富的特点，让学生在音乐实践中，感受音乐，理解音乐，喜欢音乐。
（二）小学生对视唱练习的兴趣显著增强。音乐基础知识增加、视唱技能进一步提高
课堂观察：通过历时一年的小课题研究和课堂教学实践，高新一小、高新三小的学生在小乐器“陶笛”的辅助下识谱能力大幅度提高。在音乐课堂观察中发现能识谱、会唱谱的学生达到90%以上，这是课题研究的可喜成果，令人欣慰。课堂教学中学生能够自如的使用“陶笛”来吹奏课本歌曲，能够在有效的时间内流利的演唱歌谱，两所学校学生的音乐基础知识掌握的比较好，学生对音乐课的学习和视唱兴趣显著增强。
（三）通过梳理总结形成“‘陶笛’辅助音乐教学提高小学生视唱能力的研究”的报告文集
1.课题实验的调查表两册（教师、学生各一）。在两所学校对教师和学生分别做了问卷调查，将问卷的数据统计分析后梳理成册。数据显示：教师对“陶笛”辅助教学的认可度达到95%；学生对陶笛的喜爱程度达到99%（其中有个别信息不清的问卷按照统计）；陶笛辅助教学促进学生对音乐课的喜爱。
2.各类过程性资料及报告（课堂观察报告、实验报告）。几位参研教师的优秀教学设计，遴选出共二十份，集结成册。在教学设计中突出了“陶笛”对课堂教学的辅助使用办法；突出了学生识谱的教学策略；突出了课堂教学的反思，反思中重点总结“陶笛”辅助下学生识谱能力的提高。
3.编辑了课堂教学案例图文集。包含课堂教学实录、艺术实践实况的.视频、学生在陶笛的辅助下演唱歌谱表演活动的照片。有“陶笛”辅助教学的课堂教学实录，学生识谱、唱谱的实践活动和表演小视频，将其刻录成光盘，作为研究资料；活动资料的影像照片集。
4.课题研究结题报告。编写了“十课”小学生课堂视唱训练的简易教材，为进一步研究打下基础（具体资料见附件光盘。
五、存在问题及改进
（一）存在问题
1.小学生的理解能力和基础参差不齐，视唱学习能力不强，特别是对高年级学生的视唱的兴趣和主动性培养需提高。
2.音乐教师课堂教学任务繁重，教学研究能力很有限，知识体系概念方法模糊不清，需要在实践与研究过程中不断学习和提高。
（二）改进设想
1.继续采取多种多样的小乐器进课堂来激发学生对视唱学习的兴趣，通过长期坚持探索出行之有效的教学方法。
2.加强对课题实验教师的学习和训练，提高他们在课堂教学中边实践边研究的能力，以便更好的引导学生对视唱的学习。
总之，通过近一年的认真研究，课题组成员深刻认识到：学校音乐教学探索之路还很长，我们要做研究型、学者型的音乐教师。把我们的课题研究成果深化活化，继续积累研究材料并进行量化分析，让“陶笛”“竖笛”“小木琴”等更多的小乐器进课堂辅助教学，提高学生视唱能力，并对教学方法进行系统总结。课题组将在引领区域音乐教学研究，尝试推广成果等方面做出积极探索，为进一步深化中小学音乐教学改革积累更多的经验和资料。
小学生研究报告14
一、遵循三结合，确立学科特色项目
一结合：在学校总的办学特色框架内
2xxxx年，红苗小学确立“教育生活化”办学特色，现已被评为2A级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心，特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。
二结合：学校自身资源优势
全区有不少学校，已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。如何结合自身优势，选择不同的切入点，也是其中的思考。
三结合：学生的发展需要
语文训练项目丰富多彩，有识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性学习等。落实到个体，应培养的能力有听、说、读、写、思。作为未来的社会人，每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学生未来生活中用得最广的一项呢？那就是写。写清自己要表达的意思，写真话，写出真情实感是要诣。
综合以上考虑，我校确立语文特色项目为生活作文序列化训练。
二、以课题研究为抓手，将学科特色项目纳入课题管理
1.针对课标，找差距
课标指出：小学生习作要求的核心内容是“内容具体、感情真实。”其中第一学段的要求是“写自己想说的话”，第二学段的要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”
为此，我们多次召集各年段的语文老师进行座谈，针对课标，找差距。
2.明确问题，找归因
与课标的差距，就是我们的问题。主要的问题表现在：
一是小学生的作文叙述内容和结构都惊人的雷同，似乎是流水线加工的产品，由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了，甚至连充满童趣的语言都难得一见。好像什么能写，什么不能写，应该写些什么，都有统一的标准。如，凡是选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽子”，当中再穿插一段屈原的故事。
另外一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。本来孩子嘴里最容易出真言，但许多学生拿到作文题，首先想的不是自己的生活，而是背诵的作文选，于是出来的文章千篇一律，读来乏味。语言描写总是一些不合人物身份的大话，思想总是“积极健康”的，文章的结尾总是一句大道理。你不能说他不对，但总感到是带着成人化的腔调。
以上问题，究其原因有：
（1）缺乏对生活的观察。观察是认识事物的基础，由于学生缺乏观察能力，对事物熟视无睹，视而不见，只有笼统概念，没有细微观察。尽管每天接触不少信息，但留不下印象，写起作文来，头脑中一片空白，拿起笔来一片茫然。
（2）教师评价导向有误。作文评估过分重视写得有中心、有条理，语句通顺，不够重视内容和表达的真实、新鲜、童趣、生动。学生为了迎合老师，不敢标新立异，不敢表达真情实感。
3.根据归因，找目标
根据学生年龄特点，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，找准各年级的发展目标。从表达层面的要求上，一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。同时按低、中、高三个学段，引领学生从观察生活、再现生活、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼，使习作教学向生活开放，走生活化之路，让习作教学来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的'概括和体验。
4.根据目标，找突破
确立各年级的发展目标后，如何结合日常教学，找准各年级的突破做法，是我们觉得难度最大的事情。为此，我们先后进行十余次，长达一个多月的研讨。一次次的初选，一次次的淘汰。在校长的点拨指导下，我们最终确立各年级具体的训练项目分别为每周妙语、每周画语、每周留心、每周聚焦、每周点评。
为此，语文学科确立“小学生活作文序列化训练的研究”课题，它既是学校特色创建的子课题，又作为语文学科独立课题，被申报为市滚动课题。
三、根据学科总课题，开展小课题研究
学科总课题确立后，各年级开始申报校本课题，分别是一年级的“通过每周妙语训练，提高学生说完整话的能力”，二年级的“通过绘图写话，培养二年级学生想象表达的能力”，三年级的“通过每周留心训练，培养学生清楚表达的能力”，四年级的“通过每周聚焦训练，培养学生具体表达的能力”，五年级的“通过每周点评训练，培养学生个性表达的能力”。
具体目标及实施如下：
年级 特色 项目 年级总目标 年级具体目标 具体实施 年级负责人
写的视角 生活视角
一 每周妙语
完整地表达 观察生活
1．通过拼音配画来激发学生对说话的兴趣。
2．通过商标、路标等生活中处处可见的汉字来激发学生在生活中识字兴趣。
3．通过“我帮老师捎个话”等游戏，提高学生说完整话的兴趣。
4．通过“妙语天天练”来提高学生独立说完整话的能力。
5．初步养成留心周围事物的习惯。
将语文教学与生活紧密结合，预计将通过读拼音想词语、商标中认生字、游戏中模仿说、生活中自己说等四个环节逐步培养学生说完整话的能力。
二 每周画语 想象地表达
1．留心观察生活，对周围事物有兴趣。
2.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对生活的观察和感想。
3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、感叹号。
运用绘画，诱导学生想象力，自由描绘生活中的画面，再让他们随心所欲的想象、随心所欲的写。预计将通过观察生活、绘画生活、积累生活中的词语、写生活中的小故事等环节逐步培养学生的想象能力和说完整话的能力。
三 每周留心 清楚顺畅地表达 再现生活
1.从生活中寻找素材，养成留心观察周围事物的习惯。
2.能不拘形式地围绕一个意思写清楚一段话。
2.明白如何断句，准确使用句号等标点符号。
每日观察生活中的一个场景，不拘形式地写下自己所见所闻所感和想象。
四 每周聚焦 具体地表达
1.聚焦生活中的一点，养成细致观察的习惯。
2.学习如何细致描写人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一个场景，细致描写自己的所见所闻所感和想象。
五 每周点评 个性地表达 创造生活
1.杜绝假大空现象，写得真实，有真情。
2.鼓励学生写出内心独特的感受，表达有个性。
每天简要记录一件事，并用凝炼的话谈谈自己的独特感受。
四、开展小课题研讨，总结收获，发现问题。
我们所做的工作，没有现成的经验可以参考，完全是摸石头过河。好在，不管是评价收获，还是查找不足，我们始终把学生放在首位。以学生的发展变化来评判我们的工作是否收效，怎样更有效。
为此，我们每月进行一次小课题研讨。教师全员参与，每次以抽签的方式决定发言人。发言人展示过程资料，并系统介绍本月课题研究的目标、内容，以及成效和困惑。学校每月一汇总，召开组长会，对各年级组的困惑进行答疑。能解决的马上解决，不知怎么解决的留待继续思考。课题研究一个月以来，我们边实践边反思，边反思边实践，不断发现问题和解决问题。产生的问题如下：
提出问题的实验组 训练重点 困惑 解决的策略 解决状态
二年级 想象表达
二年级学生应该有一定的想象力。但从第一次的每周画语看，不容乐观。如果培养学生的想象力，让学生的表达张显出它应该具体的儿童性。
每天的课前五分钟播报，改为五分钟思维训练时间。每天给学生一个主题，进行想象训练。
组内正在实施，注意积累过程性资料，后期编写微型课程
五年级 个性表达
会写的一直会写，不会写还是不会写。
1.重视写后点评。每次习作，教师全看后，找出共性问题，进行习作后的点评指导。
2.养成修改的习惯，习作写完后必须先读读，改后交给老师。
三至五年级推广此做法。
四年级 具体表达
我们鼓励学生细致观察生活，但学生的生活不同，所写内容也不同。指导讲评没有共性。
将邹玲霞老师的做法推广到全组，抓住即发事件，组织学生观察、写后进行指导，对中下游学生可以更有参考。
全校推广此做法。
三年级 清楚表达
通过一个月的训练，学生在观察生活、流畅表达上有进步，但如何让更多的学生有更大的提高，找不准更好的突破口
暂时没想到好法，边实践边反思 未解决
以上是开学以来，我们在学科特色创建中所做的工作。可喜的是学生的习作内容越来越丰富，观察的视角越来越贴近生活，看着学生充满灵性的，富有生活气息的童言童语，我们幸福。研究的过程肯定会有波折，但我们坚信，向着目标，发现一个问题，解决一个。富有问题研究意识的我们，会用自己的智慧去解决，明天学生的表达会真正地实现我们的目标：习作来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
小学生研究报告15
1、男生的身高在7—15岁都处于快速增长期，比女生的快速增长期延长2年，且各个年龄段的男生身高大都高于女生，在各年龄段总平均身高方面，男生平均身高为152 cm，女生的平均身高为147cm，分析原因，这与男、女学生的性格差异有关，女生爱静，男生爱动，活动量比女生多，对骨骼的刺激比女生大，加快了的骨骼的发育过程。总体分析，我班男、女生身高的变化规律，与国家测试标准基本相符，没有大的不符。
在体重方面，按国家小学生平均标准体重来看，我班一半的同学的体重都略高于国家标准。而且我班同学个体差异十分明显，原因之一可能是遗传因素，之二可能是因为平时暴饮暴食、过于挑食或是运动量过少过多引起的。
2、建议
（1） 加强营养，平衡膳食，保证每天摄入足量主食。
（2） 注意锻炼，促进身体合理发展。每天保证一小时的运动时间。
（3） 多关注自己身体状况，了解相关生理健康常识。
青少年是祖国的未来和希望，他们体质的.好坏，不仅影响现在的生长发育、学习，而且关系到今后国家的前途和命运。因此，各中小学的领导，在关注文化课的同时，更要注重我们的身体健康，要采取必要措施。
让我们一起快乐成长吧！
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